淺談小學音樂欣賞課教學策略研究

鞏月芳

摘要：課改以來，音樂欣賞課一直是音樂教師的一個盲區，不僅教學隨意性大，還背離欣賞教學的審美規律，弱化聽賞，盲目綜合，舍本逐末。為了改變現狀，落實音樂課程標準中音樂欣賞教學的目標要求，以《我為祖國守大橋》一課為例，暢談小學音樂欣賞課教學策略。

關鍵詞：小學;音樂欣賞;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-147

音樂欣賞是小學音樂課的一個主要內容，它讓學生通過聆聽、感知音樂，從而理解音樂，提高其感受美、鑒賞美、表現美、創造美的能力。課改以來，我們看到很多教師置身于音樂欣賞教學的盲區，不僅教學隨意性大，還背離欣賞教學的審美規律，弱化聽賞，盲目綜合，舍本逐末。

如何改變現狀，落實《義務教育音樂課程標準》中音樂欣賞教學的目標要求？筆者認為教師應該花更多的時間來鉆研教材，站在學生的角度去看新課程下的音樂欣賞課，統籌安排欣賞課的教學方法。下面，以湘版音樂三年級（上冊）第五課《在祖國的懷抱里》的欣賞教學《我為祖國守大橋》為例，談談小學音樂欣賞課的教學策略。

1.精心安排賞境，樹立音樂形象

音樂中有著豐富而深刻的感情內涵，只有當音樂欣賞者的感情活動與音樂作品蘊涵的感情基本相吻合的時候，才能稱之為正確的音樂欣賞。因此，教師要精心安排欣賞的情境，在學生頭腦中樹立音樂形象。

《我為祖國守大橋》這首手風琴獨奏曲生動地表現出軍人樂觀、自豪、豪邁的精神。在教學中，我先用“遵守紀律、聽指揮”的口令考驗活動將學生帶進部隊嚴密的紀律環境中，讓學生隨著《咱當兵的人》的音樂手握鋼槍，腰板挺直，踏步走進教室，以部隊問好的語氣進行師生問好，播放守橋戰士圖片揭示課題：在眾多穿軍裝的部隊里，有一群特殊的戰士，他們駐守在大橋上，手握鋼槍，心系大橋安危。“守橋戰士”原本是學生比較陌生的，但通過律動、視頻、圖片，教師的深情導語，瞬間將“守橋戰士”與學生間的距離拉近了，很自然地將學生帶入了解放軍戰士軍旅生活的情境中，為感知作品的音樂形象做好了鋪墊。

2.精選欣賞內容，挖掘音樂要素

對于一些音樂，教師要善于發現、篩選音樂作品中最具審美性的內容，作為欣賞的精華，進行重點聆聽。教學中，我們要在學生完整聆聽的基礎上把音樂中最有吸引力的地方單獨拿出來，讓學生反復聆聽體驗。

《我為祖國守大橋》這首手風琴獨奏曲采用多段體變奏手法，使用手風琴特有的抖風箱技巧和四個減七和弦相銜接的演奏手法，形象逼真地表現出車輪滾動、火車飛馳的音樂場景。在初聽全曲的教學環節中，我就選擇了“抖風箱”這個學生感興趣的切入點，先請學生模仿抖風箱的動作，然后構建話題“在樂曲中出現的火車奔馳的場景就運用了抖風箱，你們聽！”從而自然巧妙地將“十六分音符”的教學與模仿火車車輪滾動的音樂活動結合起來，學生一邊模仿抖風箱的動作，一邊念著“tu tu tu tu”，既有趣，又將十六分音符節奏特點的感知融入其中，成為學生自己的知識體驗。

3.多元化教學模式。

在音樂欣賞教學活動里，應該做到以學生為本，突出提升學生自身修養的發展理念。作為音樂教師我們要創新教學計劃，實現多元化教學，從而實現學生的多元化發展。在教學生首先應注重學生自主欣賞能力的培養，教師應該充分尊重個體之間的差異和個性化的發展。

為學生提供更多自足探索、自主思考的時間和機會。例如，在學習《伏爾加船夫曲》時，教師可以首先讓學生對該首歌曲進行自主地欣賞。在此過程中，可以應用小組合作的教學方法，每一個學生對同一首曲子都會有不同的體會，學生可以相互交流感受。如有學生會對該首歌曲的基調進行賞析，它是一首激昂的歌曲，基調深沉而又粗壯有力，表現了一定的反抗精神。而有的學生會從歌曲的內容進行賞析，它表達了一種忍辱負重、饑寒交迫的情景，人們以堅韌不拔的精神來擔負起歷史的重任。不同的角度讓學生有著不同的感受，讓學生自主選擇欣賞歌曲的角度，來對音樂本身進行理解。在學生的精神世界里，對于未知世界具有強烈的研究和探索欲。教師通過合理的設計不斷引導學生對生活和周圍的世界進行探索，并通過發現問題、分析問題和解決問題，讓學生領悟情感、學會探索知識。

4.讓音樂美熏陶學生，讓德育潛移默化

音樂教學融思想性和藝術性為一體。音樂課上教師不僅要傳授樂理知識，培養學生音樂表現力和音樂創造能力，還要有機地融進思想品德教育和審美教育。

4.1 設身處地，以情感人。如欣賞《鐵蹄下的歌女》，可以制作、演示課件，可以放映影音作品，新舊對比，引導學生感悟：不同時期的歌女，生活境況截然不同，只有社會主義的今天，歌唱演員才能發揮自己的特長，服務于社會建設。

4.2 身臨其境，感悟哲理。如欣賞《誰不說俺家鄉好》，教師可以演示“青山、白云、河水、梯田、果樹、松柏、麥浪”的背景，播放作品，設計一個有聲有色、有情有景的藝術氛圍，引導學生身臨其境，在此氛圍中，學生的情緒容易受到感染，激發并增強熱愛祖國、熱愛家鄉的強烈情懷。

4.3 尋找美感，凈化心靈。如欣賞冼星海《保衛黃河》，播放相關資料片，再現作品宏闊的場面，從形象、色彩、音樂旋律等視覺和聽覺全方位感受樂曲磅礴的氣勢，感受中國人民奮起斗爭的英雄形象，讓美的教育、美的熏陶震撼心靈，熱愛美、追求美，熱愛祖國、熱愛生活之情油然迸發。

因此，小學音樂課教學要充分利用現代化多媒體設備，滿足學生的“求知”心理，激發學生的學習興趣，引導學生全身心地投入到音樂欣賞中去，在反復欣賞中提高學生的音樂素質，把美傳遞給學生，樹立他們在生活中尋找美的信心。

參考文獻

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