小學道德與法治課堂的“體驗—分享”式教學

周華娟

摘要：加強“體驗—分享”式教學在小學道德與法治課堂的運用，能夠對小學生進行道德與法治精神的滲透教學，讓學生在潛移默化當中接受道德法治精神的熏陶，是提升學生道德素養和法治意識的重要手段。該文則是對小學道德與法治課堂的“體驗—分享”式教學進行研究、分析。

關鍵詞：小學道德與法治;體驗—分享式教學;研究分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-137

《道德與法治》是學生在小學階段重要的學習科目，而“體驗—分享”教學以其顯著的優勢被廣泛地運用在課堂之中，旨在讓學生通過實踐活動加強學生對所學知識的認知和領悟，讓學生成為課堂的“小主人”。

一、生活與教學有機聯系，重視生活體驗

小學道德與法治課程具有鮮明的特性，教學內容當中有很多生活實踐環節和案列分析，老師應該有效地利用教學資源，加強生活實際和教學內容之間的聯系，采用“體驗—分享”式教學激活教學課堂，讓學生在生活體驗、分享當中加深對道德與法治的理解和領悟。所以要求老師對教材內容進行研究和分析，挖掘其中生活化的教學資源，讓小學生覺得教學內容比較親切，提升學生的學習興趣，幫助小學生快速地消化、吸收和轉化，增強小學生學以致用的能力。

比如老師在教學統編版一年級下冊《道德與法治》第1課《我們愛整潔》時，老師在實際的教學環節可以給學生提供鏡子，進行自我檢查，看自己身上哪些地方不夠整潔。又或者可以讓同桌兩個人之間相互檢查，身上哪些地方不整潔，以及桌子上不整潔的地方，然后進行記錄。老師根據學生的記錄情況進行點評。此外，老師可以進一步提出問題：“你們還見過生活當中哪些不整潔的行為？”學生可以在課堂暢所欲言，積極分享。老師根據學生的反饋進行總結：“愛整潔、講衛生應該落實在方方面面，比如個人衛生、衣物整潔、及時整理、及時清潔等。”再者，老師通過播放一首關于愛整潔的兒歌，從而加深學生的印象，幫助小學生養成愛整潔、講衛生的良好習慣。最后，老師給學生布置“打掃房間”的任務，將愛整潔這一教學主題落實在生活細節上，加深生活化體驗。

二、游戲與教學合理結合，深化課堂體驗

老師在實際的教學環節中，應該開展符合小學生認知規律、身心發展規律的教學活動，游戲教學法深受老師和學生的喜歡，一方面迎合了小學生“愛玩、好動”的天性，能夠營造輕松、愉悅的教學氛圍，提升小學生的學習興趣和學習動力。另一方面讓學生在游戲的過程當中深刻的領悟道德與法治精神，實現“體驗—分享”教學目標。

比如老師在教學統編版三年級下冊《道德與法治》第11課《四通八達的交通》時，老師可以給學生介紹我國古代人出行主要是依靠馬車、步行、坐船等，而現代的交通工具主要是依靠火車、飛機、汽車等，讓小學生通過將兩者進行對比，感受社會發展帶來的交通改革。但是在交通發達的當今社會，出行安全是社會熱門討論話題，安全出行常識是小學生應該掌握的基本內容，老師可以將班級學生進行合理分組，讓小學生扮演交警、路人、紅綠燈等，開展角色扮演活動，讓學生深刻的認知遵守交通安全的重要性，加強小學生的體驗。最后老師可以讓小學生將自己在角色扮演當中的感悟和思考進行分享。

三、多媒體與教學相輔相成，增強情感體驗

傳統的教學模式下，老師占據更多的時間進行理論知識的教學，采取“灌輸式”、“填鴨式”教學方法，用簡單的語言進行陳述，無法吸引小學生的眼球和注意力，這一教學模式存在眾多的不足和弊端，缺乏創新，無法真正意義上讓學生深刻的領悟道德與法治精神。所以要求老師應該學習先進的教學理念，優化教學模式。老師在實際的教學環節中可以加強對信息技術的運用，通過視頻、圖片等方式將教材資料上死板、沉悶的教學內容以更生動的形式呈現在學生的面前，創設一定的教學情境，渲染教學氛圍，給小學生強烈的感官刺激，增強小學生的情感體驗，從而提升教學效率和教學質量。

比如老師在教學統編版二年級上冊《道德與法治》第4課《團團圓圓過中秋》時，老師可以通過借助多媒體輔助教學，播放關于中秋節的畫面，營造具有活力的課堂氛圍，然后老師給學生播放歌曲《月之故鄉》等，帶給學生更好的學習體驗，激發小學生的學習興趣，提升小學生參與課堂的積極性。再者，老師可以讓學生收集關于月亮的故事、詩歌、傳說、中秋佳節各地的習俗等，讓學生在課堂上積極分享，拓寬學生的見識。最后，老師可以組織學生自制月餅，讓學生感受濃濃的親情和情感的熏陶，更加熱愛中華民族的傳統文化。

總而言之，老師在實際的教學環節中運用“體驗—分享”式教學法，具體可以從將教學內容和生活實際進行有機聯系，重視生活體驗;豐富游戲體驗，開展角色扮演活動，深化小學生的認知;加強對多媒體技術的運用，增強小學生的情感體驗等方面著手，構建一個高效、高質的教學課堂，提升小學生的道德素養，推動小學道德與法治教育事業的改革和進步。

參考文獻

[1]宋志波.探究“體驗式”教學激活小學道德與法治課堂的有效路徑[J].考試周刊，2021（49）：111-112.

[2]林玉清.聚焦體驗 提質增效——“體驗式”教學在小學道德與法治課堂的實施路徑[J].試題與研究，2020，No.1020（09）：84.