小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性研究

王玉

摘要：近些年，隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)無論是在理論還是在實(shí)踐方面都取得了較大的進(jìn)展。根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中推進(jìn)學(xué)習(xí)策略教學(xué)的成果，人們開始把眼光轉(zhuǎn)向了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。但是由于小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知不夠完善，學(xué)生也沒有較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以對(duì)于是否在小學(xué)英語(yǔ)課堂上實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)學(xué)界一直有不同的意見。本文主要對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題和在實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性進(jìn)行分析，以求提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)策略教學(xué);必要性

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-30-101

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，對(duì)英語(yǔ)的理解能力不夠，學(xué)生只停留在跟隨教師學(xué)習(xí)的階段，無法形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)，幫助學(xué)生提高綜合素質(zhì)，豐富語(yǔ)言知識(shí)積累。小學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)時(shí)期，教師實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)有助于學(xué)生用靈活的方式學(xué)習(xí)。

1 存在問題

1.1 教師方面

英語(yǔ)作為全球使用最多的語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)中占據(jù)著很大比重。但是由于沒有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，我國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)總會(huì)面臨各種各樣的難題。這一方面歸結(jié)于學(xué)生沒有用心學(xué)習(xí)，另一方面歸根于教師沒有合適的教學(xué)方法。小學(xué)時(shí)期學(xué)生處于學(xué)習(xí)的塑造時(shí)期，無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣還是理論知識(shí)，小學(xué)時(shí)期都是一個(gè)很好的培養(yǎng)期。但是由于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)大多從小學(xué)三年級(jí)采開始，學(xué)生前期沒有了解英語(yǔ)的環(huán)境，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于未知狀態(tài)，而教師上課一味追求學(xué)習(xí)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不夠好。特別是有些教師的功利性太強(qiáng)，有些學(xué)生還沒有掌握英語(yǔ)字母音標(biāo)，教師就想讓學(xué)生練習(xí)句子，這樣下來學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)就會(huì)不牢固，無法支撐以后的學(xué)習(xí)。其實(shí)英語(yǔ)課堂可以變得十分有趣，但是由于教師的教學(xué)方式不合理導(dǎo)致課堂乏味無聊，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提不起來，學(xué)習(xí)質(zhì)量自然無法提高。

1.2 學(xué)生方面

現(xiàn)在的學(xué)生不同于以前的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)壓力十分大，即使課程表上只有語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這三種考試科目，他們還要學(xué)習(xí)跳舞、畫畫、書法等，這就導(dǎo)致學(xué)習(xí)時(shí)間不足。特別對(duì)于一些接受能力比較低的學(xué)生，壓縮的時(shí)間不會(huì)讓他們學(xué)習(xí)到更多知識(shí)，只會(huì)讓他們的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。而且有的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前，完全沒有接觸過英語(yǔ)，學(xué)習(xí)時(shí)也提不起興趣，這樣下去英語(yǔ)學(xué)習(xí)只會(huì)越來越差。英語(yǔ)不像我們的母語(yǔ)可以在日常交流中得到有效鍛煉，英語(yǔ)學(xué)習(xí)如果沒有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生也不會(huì)記得定時(shí)練習(xí)，學(xué)生無法形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)起來也比較困難。

2 必要性

2.1 有助于養(yǎng)成良好的習(xí)慣

學(xué)習(xí)策略教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)性學(xué)習(xí)，它需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的技巧和方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)向來不是獨(dú)立的，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)要融入群體，在與群體的交流中加強(qiáng)練習(xí)，互相學(xué)習(xí)，并在溝通中認(rèn)識(shí)到自己的不足，尋找改進(jìn)措施。英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的提高應(yīng)該將理論和實(shí)踐結(jié)合起來，通過實(shí)踐鍛煉強(qiáng)化知識(shí)吸收。例如學(xué)生學(xué)習(xí)完問候的幾種方式后，與人交流時(shí)就可以思考一些句子用英語(yǔ)該如何表達(dá)。或者在學(xué)習(xí)了一小段英語(yǔ)對(duì)話后，就與同學(xué)一起練習(xí)，通過練習(xí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升，需要教師采取合適的教學(xué)方法。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不是一時(shí)的，它的難度會(huì)隨著年級(jí)的增加而增加，為了應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)難題，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生就要有高效的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)小學(xué)屬于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，學(xué)生在這一時(shí)期會(huì)遇到許多學(xué)習(xí)困難，如果教師不能幫助學(xué)校解決這些難題就會(huì)打消他們的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)習(xí)策略教學(xué)能夠有效幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)難題，并通過實(shí)踐掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，為以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定較好的基礎(chǔ)。

2.3 促進(jìn)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)

在新的時(shí)代要求下，思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為了學(xué)生培養(yǎng)的重點(diǎn)。隨著國(guó)家對(duì)創(chuàng)新能力的重視，教師也試圖通過更新教學(xué)方式提高學(xué)生的思維能力。學(xué)習(xí)策略教學(xué)它與以往教學(xué)方式不同的點(diǎn)在于，它通過教師教學(xué)讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法并在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，在實(shí)踐中精進(jìn)學(xué)習(xí)方式進(jìn)而養(yǎng)成較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)避免不了記單詞，有的學(xué)生喜歡一邊讀一邊寫的方式記單詞，有的學(xué)生喜歡記單詞的諧音記單詞，有的學(xué)生喜歡背英語(yǔ)短文記單詞。這些都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師會(huì)在這些習(xí)慣的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生如何通過記單詞掌握句子、掌握語(yǔ)法。這樣一來學(xué)生通過發(fā)散思維，根據(jù)自己的實(shí)際情況能找到屬于自己的學(xué)習(xí)方式。這種自主性的、尊重學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力的提升，為思維的創(chuàng)新創(chuàng)造條件。

3 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)時(shí)期英語(yǔ)學(xué)習(xí)是十分重要的，它為未來的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)策略教學(xué)作為一種新型的教學(xué)方式受到了廣大教師的歡迎，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)、思維創(chuàng)新都具有重要影響。教師應(yīng)該認(rèn)清自己教學(xué)方式的不足，結(jié)合學(xué)習(xí)策略教學(xué)完善教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

[1]李育.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施學(xué)習(xí)策略教學(xué)的必要性研究[J].成都大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2008，08：115-117+123.

[2]郭楓.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程及策略設(shè)計(jì)研究[D].東北師范大學(xué)，2011.

本論文為課題《在英語(yǔ)教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略形成的研究》研究成果