探究新課改下優化初中語文教學質量的有效策略

余正梅

摘要：本文立足于初中語文日常教學的真情實況，從“巧妙利用多媒體，豐富課堂導入”“優化提問技巧，提高教學效率”“創建情境課堂，促進師生互動”三個基本點出發，對如何在新課改背景下優化初中語文教學質量進行了分析和探究，旨在通過豐富課堂教學形式而不斷吸引學生們的學習注意力，最終有效促進學生語文素養的提升。

關鍵詞：初中語文;新課改;多媒體;提問技巧;情境課堂

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-30-063

隨著新課程改革的逐步推廣，現階段的初中語文教學越來越注重教學效率和質量的提升，而這也就帶給了學生們更加良好的課堂體驗，但同時也對教師們的教學水平提出了更高的要求，對此教師們就要不斷學習先進教學理念，進而更好地實現課堂創新改革目標。除此之外，教師們在優化初中語文教學質量的過程中也要始終尊重學生們在課堂上的主體地位，要充分調動學生們的主觀能動性，讓學生們有興趣去學習語文知識，進而大大加深學生們對知識的理解和吸收。然而在以往的初中語文課堂上，教師們很多時候在采用較為單一且枯燥的教學模式，進而不僅浪費了大量寶貴的課堂時間，同時也影響了學生們學習積極性的提高。針對這一系列的問題，教師們就要善于巧妙地設計課堂教學策略，要能夠確保更加符合初中生們的認知和學習能力，這樣一來也才會使得學生們更加樂于與教師們進行互動交流，從而大大活躍課堂上的學習氛圍。

一、巧妙利用多媒體，豐富課堂導入

初中語文教師們要善于在課堂上巧妙利用多媒體技術來豐富課堂導入的內容，從而促使學生們在課堂上就可以學習到更多他們感興趣的知識內容。信息時代的來臨，學生們獲取知識的渠道越來越廣泛，也因此學生們的學習需求也更加豐富多樣，對此課本上的教學內容已經很難滿足學生們真正的學習需求，這時也就需要利用多媒體技術來拓充課堂教學資源，從而大大開闊學生們的眼光視野。

例如，任課教師在教學《皇帝的新裝》這一課的知識點時，本篇文章是一篇具有教育意義的童話故事，主要是讓學生能夠通過學習領會童話深刻的內涵，培養學生敢說真話的品格。教師教學時可以首先利用一張與本文相關的漫畫圖片讓學生欣賞，并向學生進行提問：“圖中的這個皇帝為什么沒穿著衣服卻說自己穿著衣服呢？”進而引發學生對此的思考和對本文的深入學習，同時激發學生對本文的學習興趣。當學生了解了文章的總體內容后，教師可以再利用多媒體找出與本文相關的動畫視頻讓學生觀看，進而利用視聽、文字相結合的方式讓學生去更好、更直觀形象的理解本文的中心思想。

二、優化提問技巧，提高教學效率

課堂提問是一門極具藝術性的技巧，也因此教師們要有意識地去幫助學生們優化課堂提問的及愛妻，從而大大提高日常的教學效率。課堂提問的前提，便是學生們要做好日常的課前預習，從而及時找出課文的重難點，以及自己難以掌握的知識點，而在此基礎上，學生們在課堂授課的過程中便可以積極提問，從而及時解決自己的問題。

例如，任課教師在教學《春》這一課的知識點時，教師就可以首先從向學生提問“朗潤是什么意思？”進而通過對學生重點詞語的提問，引導學生去學習本文的基礎知識;然后教師可以讓學生去進行自主閱讀，并向學生提問“閱讀文章并找出作者為我們描述了關于春天的哪幾幅圖畫？”進而讓學生帶著問題去閱讀文章，促進學生對文章進行更深入的理解;最后教師可以向學生提問“本文運用了哪些修辭手法？表達了作者對春天的什么情感？”進而引領學生去學習作者描寫景物的寫作手法，并且引導學生去總結文章的中心思想，從而利用有針對性的提問來有效的提高教師的教學效率。

三、創建情境課堂，促進師生互動

情境課堂的創建能夠大大活躍課堂教學氛圍，進而使得學生們在輕松、愉悅的狀態下進行知識學習，而這樣一來學生與教師間的互動也就更加密切和頻繁。此外，通過創建教學情境，學生們也可以進一步走近知識，親身感受知識的形成與發展，最終有效把握知識的核心本質。

例如，任課教師在教學《智取生辰綱》這一課的知識點時，本文主要是讓學生通過學習賞析文章中的主要人物性格特征。教師在教學時可以首先引導學生去自主的閱讀文章，然后讓學生找出文章中的主要人物，并讓學生初步說一說自己對不同人物的理解，其次，教師可以讓學生來對文章中的人物進行角色扮演，進而有效的活躍課堂教學氛圍，同時還能夠讓學生去更加真實的深入人物的內心去感受人物當時的情感，并體會人物的真實性格，有效的加強學生與教師之間的課堂互動。

總而言之，在新時代的教育背景下，教師們要勇于創新課堂教學改革，要始終以提升課堂教學效率和質量為目標，進而大大優化課堂上的教學環境，以便使得學生們及時展開高效學習。與此同時，教師們也要重視起學習方法的教學，要引導學生們去有目的性地掌握更多的學習技巧，這樣一來便可以達到事半功倍的教學效果，還可以為學生們未來的成長和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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