初中英語回歸生活的教學(xué)策略

阿爾達(dá)克·再克尼

摘要：知識源于生活，我們不僅要從生活中學(xué)到知識，還要利用知識解決生活問題，從而更好地為社會輸送全能型人才。英語是一門語言技術(shù)，通過與他人進(jìn)行交流、互動，既提升自己的英語實(shí)用能力，又能豐富自己的英語情感。對此，為強(qiáng)化學(xué)生的知識實(shí)用能力以及應(yīng)用能力，初中英語課堂教學(xué)不能只圍繞知識的簡單輸出，也必須著眼于提高學(xué)生的英語實(shí)際運(yùn)用能力，從學(xué)生的生活體驗(yàn)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)并鏈接到英語課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。基于此，本文就對初中英語回歸生活的教學(xué)策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語;生活化教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-30-035

引言

在新的時代背景下，教育改革在逐步推進(jìn)，英語學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)逐步地向“立德樹人”和“學(xué)科核心素養(yǎng)”發(fā)展，這些任務(wù)的著力點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)基本能力，具體涵蓋了學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新和探究等能力方面的要求。所謂生活化教學(xué)是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實(shí)的生活之中，從而發(fā)揮學(xué)生主體。同時將教學(xué)的目的和要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。初中英語回歸生活，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)知識是為了與生活結(jié)合，減少學(xué)生和知識之間的距離，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，將助力教學(xué)效果的提高。

一、挖掘教材知識點(diǎn)，體現(xiàn)生活化內(nèi)容

在教學(xué)中，教材的使用具有意義非凡的重要性。現(xiàn)如今，初中英語教材進(jìn)行了改編于整合，教材中的知識點(diǎn)很多都貼合學(xué)生的生活和社會發(fā)展的理念，也更關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和生命體驗(yàn)。與此同時，英語教材增加的生活化內(nèi)容，將拉近英語與現(xiàn)實(shí)的距離，讓學(xué)生明白知識與生活的關(guān)聯(lián)。所以，英語教師要充分挖掘教材中體現(xiàn)生活化的內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)、知識點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知心理，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以此豐富課堂教學(xué)方式，為學(xué)生構(gòu)建一個輕松、活潑的課堂氛圍，引起學(xué)生的注意，發(fā)展學(xué)生興趣，讓學(xué)生自覺加入其中，體會英語就在自己周圍，幫助學(xué)生更好地理解英語。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit8 When is your birthday？》這部分英語知識的時候，為讓學(xué)生更好地掌握相關(guān)英語知識點(diǎn)，教師利用教材中的圖片來開展教學(xué)指導(dǎo)。在英語教學(xué)中，教師讓學(xué)生相互說出自己的生日時間，利用生日的氛圍，幫助學(xué)生提高知識的實(shí)用效果。通過深入挖掘教材中的知識點(diǎn)，能夠向?qū)W生展示相應(yīng)知識，還能體現(xiàn)生活化內(nèi)容，讓學(xué)生在生活化的體驗(yàn)中，實(shí)現(xiàn)對知識的深刻記憶以及有效掌握，為有效教學(xué)的構(gòu)建打造基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

情境教學(xué)法是一種在教學(xué)中融合情境的教學(xué)方式，通過情境的融合，能夠發(fā)展學(xué)生情感，讓學(xué)生能夠在情感的驅(qū)動下進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與課本之間的距離，能活躍學(xué)生大腦，更加積極地思考。因此，在英語學(xué)習(xí)中，教師利用生活元素與情境教學(xué)相結(jié)合的策略，通過創(chuàng)設(shè)日常生活情境，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活感悟來理解英語知識。這樣的學(xué)習(xí)方式，既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)專注度，又能強(qiáng)化學(xué)生的知識記憶效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提升。

例如，在學(xué)習(xí)《Unit7 How much are these socks？》這部分英語知識的時候，教師就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)商場購買衣服的情境，讓學(xué)生在情境體驗(yàn)中，既能激發(fā)興趣，又能提高自身的口語能力，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的構(gòu)建。在英語教學(xué)中，教師利用多媒體和教學(xué)道具，為學(xué)生布置商場的環(huán)境。然后，通過推薦、自薦的形式，選出學(xué)生通過扮演商場店員和顧客，在此場景下選擇衣服，學(xué)生就可以在教師設(shè)置的生活情境中順利展開交際對話。在此過程中，不僅向?qū)W生傳達(dá)了可以在交際中使用的句子結(jié)構(gòu)和相關(guān)用法，同時也將學(xué)生從課堂拉回生活，讓課堂充滿生活氣息。

三、重視評價的過程，樹立學(xué)生的自信

課堂評價的作用效果不言而喻，通過在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行評價，一方面給學(xué)生積極的評價，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，來帶動學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，提高學(xué)習(xí)效果。另一方面，能指出學(xué)生的不足和問題，利用針對性練習(xí)來幫助自己、提升自己。因此，在初中英語教學(xué)中，教師要重視評價過程，給予學(xué)生一定的幫助，讓學(xué)生既獲得了知識與技能，又能提高自己的學(xué)習(xí)自信，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。例如，教師的評價方式要從學(xué)生課堂表現(xiàn)、學(xué)生之間的相互評價等方式進(jìn)行綜合考慮，避免單一化的評價影響教學(xué)效果的提高。這樣的評價方式，能夠樹立學(xué)生自信，發(fā)展學(xué)生興趣，又能完善教師的教學(xué)能力，為有效教學(xué)的構(gòu)建提供思想基礎(chǔ)。

總而言之，英語是一門人文學(xué)科，具有溝通、互動等價值。同時，英語與人們的現(xiàn)實(shí)生活都是緊密相連的，需要教師注重英語教學(xué)與生活實(shí)際的結(jié)合。讓學(xué)生初中英語回歸生活，將生活化教學(xué)理念運(yùn)用到英語課堂中來，充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，以提高教學(xué)的有效性為目標(biāo)，通過借助生活化理念，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)方式，通過挖掘教材知識點(diǎn)，體現(xiàn)生活化內(nèi)容;創(chuàng)設(shè)生活化情境，激發(fā)學(xué)生的興趣;重視評價的過程，樹立學(xué)生的自信等方式，多措并舉，展開英語教學(xué)活動。通過與生活教學(xué)結(jié)合的方式學(xué)生個人的能力就能得到提升。

參考文獻(xiàn)

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