高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)探討

宮淑霞

摘要：高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，是現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要，是專業(yè)教學(xué)改革的需要，學(xué)校應(yīng)創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式，構(gòu)建虛擬仿真實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，加強校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研深度融合，推動創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高職院校;農(nóng)學(xué)類專業(yè);創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

現(xiàn)如今，創(chuàng)新能力是優(yōu)秀人才的關(guān)鍵性衡量指標(biāo)，高職院校作為技術(shù)型、應(yīng)用型人才的孵化基地，應(yīng)該構(gòu)建起以市場需求為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略，貫徹于各專業(yè)教學(xué)中。新形勢下，高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)應(yīng)構(gòu)建科學(xué)可行的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)機制，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的目標(biāo)，展開教學(xué)活動，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生的科學(xué)知識與專業(yè)技能創(chuàng)新應(yīng)用能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)社會大環(huán)境和行業(yè)形勢的變化，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，不被社會所淘汰[1]。

1? 高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性分析

1.1? 現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展的需要

鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略背景下，品牌農(nóng)業(yè)、生態(tài)旅游農(nóng)業(yè)、智慧農(nóng)業(yè)等特色高效農(nóng)業(yè)模式逐步被推廣，自動化、人工智能、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)，新型農(nóng)作物品種、新型病蟲害防治方法等農(nóng)業(yè)科研成果引入農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)逐步趨于現(xiàn)代化、科技化。在現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中，需要大量具備農(nóng)業(yè)專業(yè)知識與技能，具備創(chuàng)新應(yīng)用能力的人才，高職院校農(nóng)學(xué)類應(yīng)基于這一社會需求，構(gòu)建創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，滿足農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展需要。

1.2? 高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革的需要

傳統(tǒng)教育模式下，教師慣于采取“灌輸式”、“填鴨式”的教學(xué)方法，不求學(xué)生理解，但求記住學(xué)科知識與解題方式，如此教育模式下出來的學(xué)生，缺乏主觀能動性，自主學(xué)習(xí)能力有限，缺乏探索欲望，失去了創(chuàng)新的動力與能力。為了提升高職農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)水平，應(yīng)借鑒西方教育理念，為學(xué)生提供開放式教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生進(jìn)行科技創(chuàng)新，動手實踐，勇于探索，提升學(xué)生的創(chuàng)造力，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，能夠更好地適應(yīng)大眾創(chuàng)新背景下農(nóng)業(yè)的發(fā)展需求，為社會創(chuàng)造更多的效益。

2? 高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)策略分析

2.1? 創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)模式

高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)基于當(dāng)前我國農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢，創(chuàng)新專業(yè)課程設(shè)置，更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。我國農(nóng)業(yè)資源豐富，為世界各國提供了大量豐富的農(nóng)產(chǎn)品，在這一背景下，我國積極研究農(nóng)業(yè)新型技術(shù)與工藝手段，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)模式和發(fā)展理念發(fā)生變化，農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所用的技術(shù)、工藝，更新教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的先進(jìn)性。同時，基于社會需求，制定創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)手段和教學(xué)形式，深化校企合作，讓學(xué)生學(xué)習(xí)當(dāng)前農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中所用的基礎(chǔ)理論知識體系和技術(shù)工藝、機械設(shè)備等，同時學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代化的尚未在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實踐中推廣的理念、技術(shù)，讓學(xué)生在就業(yè)后，能夠推動這些技術(shù)工藝在農(nóng)業(yè)中的應(yīng)用[2]。

2.2? 構(gòu)建虛擬仿真實驗室，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)的實踐性要求較高，雖然說學(xué)校會開設(shè)一些實踐性的課程，讓學(xué)生親身體驗農(nóng)業(yè)種植的過程，但是課時有限，條件有限，為了提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，學(xué)校可以引進(jìn)虛擬仿真現(xiàn)實技術(shù)，構(gòu)建虛擬仿真實驗室，創(chuàng)造良好的實踐教學(xué)條件。在虛擬仿真實驗室中，教學(xué)不受時間、空間、資源等條件的限制，教師可以根據(jù)實驗內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)實驗條件，讓學(xué)生展開實踐活動，鍛煉農(nóng)學(xué)專業(yè)技能。此外，可以將虛擬仿真實驗項目與真實實驗項目結(jié)合起來，既能讓學(xué)生獲得真實體驗，同時又可讓學(xué)生借助實驗進(jìn)行探索，比如說，創(chuàng)設(shè)不同實驗條件，觀察水稻在不同環(huán)境條件下的生長過程及成果，加速實驗進(jìn)程，讓學(xué)生花費較短時間即可獲取實驗結(jié)果，提升學(xué)生的實驗探究能力。

2.3? 加強校企合作，開展產(chǎn)學(xué)研深度融合

高職院校應(yīng)該深化與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)相關(guān)企業(yè)的合作，構(gòu)建長期穩(wěn)定的合作關(guān)系，構(gòu)建校企共育模式，培養(yǎng)出契合企業(yè)需求的高品質(zhì)創(chuàng)新型人才。在這一過程中，學(xué)校可深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解各農(nóng)學(xué)類專業(yè)對口企業(yè)、對口崗位的職業(yè)能力和專業(yè)素質(zhì)要求，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)計劃，邀請企業(yè)技術(shù)骨干參與到相關(guān)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方案的制定中，創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)過程中，高職院校可邀請企業(yè)專家前來召開知識講座，講解農(nóng)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及行業(yè)市場信息，了解行業(yè)動態(tài)，幫助學(xué)生構(gòu)建正確的職業(yè)觀念，建立對農(nóng)業(yè)的熱愛。學(xué)校可以為學(xué)生提供實訓(xùn)、實習(xí)機會，讓學(xué)生參與到企業(yè)創(chuàng)新項目中，共同參與新品種選育、新工藝推廣等活動，鍛煉學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力[3]。

3? 結(jié)語

創(chuàng)新是人類社會發(fā)展的“永動機”，人類社會得以繁榮昌盛，離不開創(chuàng)新活動，沒有艾薩克·牛頓、托馬斯·愛迪生、本杰明·富蘭克林等偉大的發(fā)明家，就沒有我們?nèi)缃穹奖憧旖莸纳頪4]。要想推動人類社會的可持續(xù)發(fā)展，就必須在教育體系中，貫徹創(chuàng)新教育理念，在高職院校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教育中，教師應(yīng)該創(chuàng)建和諧、開放、民主的教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，引領(lǐng)學(xué)生從不同角度去思考、分析、解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新型農(nóng)業(yè)人才，為新農(nóng)村建設(shè)提供人才支持。

參考文獻(xiàn)

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