交互 讓線上教學更有溫度

許愛軍

從2020年初至今，新冠肺炎疫情席卷全球。疫情暴發，人們原有的生活節奏被打亂、重建，延遲開學、居家學習、常態化疫情防控……線上教學站在疫情的風口乘風發展，成為應對疫情特別是隔離狀況下進行教學的主流方式。

在線上教學中，教師與學生在手機、電腦等電子產品兩端隔空相對，將教室搬到了家里、搬到了虛擬的線上。這種跨越時空的教學，讓習慣于實體課堂教學的教師、家長有兩點擔憂。

一是課堂的組織與管理被削弱。傳統課堂講究師道尊嚴，教師處于主導地位，學生在教師引導下發揮主體作用參與課堂學習，教師對于學生的學習狀況了然于心，相關組織與措施也有的放矢。而線上教學借助網絡平臺，師生之間在不同時空中，教師在授課端賣力地表演，可能聽課端的學生卻在優哉游哉做與上課無關的事。完全依賴學生的自覺，光憑虛擬的網絡，讓課堂的組織與管理成為一句空話。

二是學生的激情與態度被消磨。學生的學習積極性與端正學習態度一直是教師平時教學中關注的重點。有效的課堂可以當堂反饋，教師可以用合作學習、點面結合等教學藝術手法提升課堂氣氛、激發學生興趣、引導好的學習習慣的培養。而線上教學中，電子產品另一端的學生憑借的只有自主性和能動性，教師鞭長莫及，調動學生激情與端正學習態度的有效性大打折扣。

課堂的組織、管理與學生的學習狀態相關相連，教師的調控能力被削弱進而可能會使部分學生在逐步“自由”中迷失，讓學生中的兩極分化越發明顯。但在線教學無疑是當下隔絕病毒的教學方式中比較成功的，如何使線上教學隔絕病毒而不降低教學效果，是技術開發人員、教師、家長等所共同關心的。交互，做好師生即時雙向溝通，讓線上教學更有溫度。

交互式學習，是指借助現有的多媒體計算機技術和網絡技術，借助網上資源或在線平臺，由學習者在教者提前創設的情境中自主參與、互動交流的一種雙向交流式學習方式。要使線上教學更有溫度，交互必不可少。交互需要“四做”。

一、做學習內容的設計者

對于線上教學內容的設計，不能僅僅停留于線下課堂的內容，線上學習與實體課堂有很多的不同，所以對于教學內容的準備就需要課前精心設計。

教學內容設計的前提是要以課標為基礎，與學生的生活實際相聯系。內容組織上不一定完全按照教材的編排順序，可以先挑選難度較小的進行學習，以打好基礎為首要。如五年級數學《簡易方程》教學，可先讓學生學習《用字母表示數》，將學習方程的難度碎化、細化。讓學生在線上課堂上在教師的主導下感受課堂的變化與樂趣，喚醒他們的線上課堂主動性，進而推動線上教師的教學。由內容的設計開始，讓學生與教師在線上交互，快速進入學習狀態。

二、做學生學習的引導者

延遲開學、線上學習讓很多家長操心孩子的學習，不知道該怎樣做，這個時候就需要教師的正確引導。可以提前發布一周的課程表，讓家長和學生了解這一周的學習安排，做到心中有數。大多數家長需工作養家糊口，白天不一定能關注孩子的學習，我們采取即時資源與可反復播放視頻相結合的方式進行。如果有的學生不能及時參與或有效學習，家長也能在下班之后對孩子進行檢查與指導。教師還可以通過微信、QQ、班級管理App、信息、通話等與家長交互，做學生線上學習背后默默的引導者。

三、做學生學習的支持者

一段時間以來，因疫情網絡上涌現出了各式各樣的學習App，各式各樣的微信公眾號推送學習視頻、學習資料，亂花漸欲迷人眼，讓學生及家長無所適從。這個時候，就需要教師從中選取較為優質的學習資源供學生預習、學習、鞏固等。例如有的視頻太短講得不夠細致，有的視頻講得太久學生的眼睛負擔重，還有的視頻與課本并不是配套的。我們都需要提前使用甄別，推薦給學生及家長，提高學生學習效率。

為學生甄選有“溫度”的學習平臺，針對每節課的知識點設置一定量的目標內容檢測互動，針對教學知識目標進行語音對答;或者利用相關App如“一起小學”在線答題判對錯，訂正后針對性互動出題練習鞏固提升;也可以同時利用好身邊的教輔資料和QQ群或班級優化大師等中的作業線上布置功能，教師及時、個別化地點評學生線上提交的作業。通過交互的平臺，讓學習的線上學習支持更有力。

四、做學生學習的組織者

線上教學是混合式學習，學生先提前線上預習、預習時的交互，讓教師能了解到他們學習內容及過程中的難點，課上可以著重講解、有的放矢。線上學習的交互組織不僅是知識的熟識、內化與構建，更是培養學生自我學習能力的過程。如包含學科知識的交互答題，吸引學生興趣;組建鄰里或網絡學習小組，小組內分享交流，既能促進各自的學習，又能增強學生的交往能力等等;引導學生對學習伙伴的學習作品教學點評，既是對被點評學生的鼓勵或提醒，也會提升點評學生的綜合評價能力。這些都能讓學生找到不同的成功喜悅，從而激發他們積極上進的欲望。如果個別學生完成得很不理想，可以通過QQ、微信或者通話向家長反映情況，一起交流，共同解決問題。這種線上線下有效的交互就在于教師的精心組織。

特殊的時期，造就了時代的特殊產物。線上教學因交互而聚合各方的合力，跨越時空讓師生關系更密切，同樣有效經歷知識學習的全過程。線上教學只要適應時代與技術的變化，預設好學習內容，讓交互成為學習的引導者、支持者、組織者，線上線下的教師、學生、家長之間的交流、互動、即時反饋，可讓線上教學同樣甚至更有溫度。