基于“旅游+”背景下研學旅行產品的設計與開發
—— 以宜昌市為例

湖北三峽職業技術學院旅游與教育學院 王玲

研學旅行是為適應全域旅游發展而生的新興業態，借助國家推進素質教育、著力培養核心能力的東風，根植于地方豐富的資源基礎，以旅行體驗式教育加強實踐教學，是培養學生綜合素質、提升立德樹人教育功能的必要途徑。

1 我國研學旅行發展現狀及特點

在我國，研學旅行作為素質教育的運行載體，助力中小學生全面發展。2013年至今，將研學旅行納入課程實施計劃是我國研學旅行發展的重點，最突出的表現是將研學旅行納入綜合實踐活動課程，活動形式表現為與其他學科課程相融合，體現研學旅行跨學科的特征。

我國中小學研學旅行呈現出德育為先、體驗為主、集體出行等特點。

(1)德育為先。中小學研學旅行是校外實踐活動的重要形式，以研學旅行為抓手，結合現實情境，開展愛國主義、革命傳統和國情教育，以形象、生動的形式將德育深入到學生的內心世界，達成潤物無聲的效果。

(2)體驗為主。中小學研學旅行注重引導學生通過眼、耳、鼻、舌、身調動五感(形、聲、聞、味、觸)體驗，帶著學生干干活、出出汗、動動腦、講講故事、說說體驗，培養學生自主自律、責任擔當、人文修養、科學精神等核心素養，激發學生創新思維和創造能力。

(3)集體出行。中小學研學旅行是由學校有目的、有計劃的集體組織，集中食宿的研究性學習和旅行體驗相結合的校外教育活動。在安全第一、教育為本的原則下，以班級為單位、組織學生在集體活動中共同成長[1]。

2 宜昌市研學旅行資源優勢

宜昌市作為全省首批中小學研學旅行試點城市，是全國三大研學示范營地之一，研學旅行基礎良好。主要表現為以下幾點。

2.1 宜昌旅游資源優勢

宜昌市旅游資源富集，擁有獨特的大壩景觀、峽江風貌、古風楚韻的巴楚文化、迷人的深山飛瀑、與山水親近的漂流項目、奇特的石林景觀和洞穴景點等。根據國家旅游資源分類標準，宜昌旅游資源類別如下：

(1)地文景觀類：山丘型旅游地(清江方山、遠安鳴鳳山)，峽谷段落(西陵峽、燈影峽)，巖石洞穴(三游洞、白馬洞、金獅洞)，丹霞地貌(點軍石門洞、當陽百寶寨)，石林(點軍石林、宜都奧陶紀石林)，火山與熔巖(三斗坪花崗巖)[2]。

(2)水域風光類：休憩河段(西陵峽、長陽清江)，暗河河段(陸游泉、情人泉等)，懸瀑(三峽大瀑布、秭歸泗溪三吊水瀑布)，冰川觀光地(龍馬溪古冰川遺址)。

(3)生物景觀類：林地(夷陵區大老林、五峰柴埠溪)，草原與草地(夷陵區百里荒)，野生動物棲息地(五峰后河自然保護區)。

(4)遺址遺跡類：人類活動遺址(長陽人遺址)，軍事遺址與古戰場(夷陵古戰場、亭古戰場)。

(5)建筑與設施：摩崖字畫(三游洞摩崖石刻)，文化活動場所(屈原故里文化旅游區、三峽古兵寨、巴人遺存古懸棺)，鄉土建筑(土家吊腳樓)。

(6)旅游商品類：傳統手工產品與工藝品(土家西蘭卡普)，農林畜產品及制品(宜昌柑橘、遠安香菇、五峰木耳、采花毛尖、鄧村綠茶、宜紅茶)，菜品飲食(三游神仙雞、峽口明珠湯、長江肥魚)。

(7)人文活動：人物(世界歷史文化名人屈原、中華民族之母嫘祖、古代民族團結使者王昭君、近代名人楊守敬)，事件(夷陵大戰、趙子龍大戰長坂坡、張飛喝斷當陽橋、宜昌大撤退)，地方風俗與民間禮儀(土家哭嫁、跳喪)，民間節慶(屈原故里端午文化節)，廟會與民間集會(嫘祖廟會)。

2.2 宜昌研學基(營)地資源優勢

2021年宜昌市總計71家研學基(營)地，其中，國家級研學營地1個(宜昌市青少年綜合實踐學校)，國家級研學基地2個(三峽大壩、屈原故里)，省級研學營地1個(湖北東方年華)，省級研學基地3個(昭君故里、百里荒、宜昌夢想城)。研學基地資源類型豐富：國防科工類研學基地8家，優秀傳統文化類6家，自然生態類24家，綜合實踐類10家，職業體驗類10家，研學旅行基礎良好[3]。

2.3 宜昌地方政府政策支持

宜昌市教育部門牽頭，推進研學旅行項目，構建“1(研學旅行協調小組)+4(學校、家長委員會、旅行社和基地)”管理模式，各部門密切合作，保障研學旅行安全有效，推進區域研學一體化。同時，宜昌市教育局制定《宜昌市研學旅行課程評價方案》，將評價結果納入學生綜合素質評價，折算成20分計入中考總分，以制度約束保障研學實踐發揮育人效果。

3 宜昌市中小學研學旅行現狀

經過現場走訪、座談及電話訪問等調研方式發現：宜昌市研學旅行多數停留在觀光游覽層面，景觀景點實際與文案宣傳不符；景點硬件設施有待改善；“游”“學”時間分配不合理；本土研學特色不突出，屈原文化、昭君文化開發深度不夠；研學主體互動性不夠，體驗性較少[4]。

究其原因，研學旅行準入機制不完善；研學市場不規范，產品質量參差不齊；研學產品缺乏實質性的教育內涵和價值，還需在目標市場精準化、研學基地標準化、研學課程精品化等方面深耕細作。

4 宜昌市研學旅行產品開發設計

4.1 產品開發思路

依托宜昌本地特色旅游資源，選取體驗感好、互動性強、有創新性的項目開發為研學旅行產品；整合研學師資，推進課程設計；嚴格研學基(營)地審批制度，分批建設，分層次開發，培育研學旅行精品。

4.2 產品開發原則

研學旅行產品開發要遵循教育性、體驗性、主題性和融合性四個原則。（1）教育性原則，即研學旅行是對校內課程的有效補充和延伸，要針對不同學段和教育目標，進行設計；（2）體驗性原則，即要以學生為中心，根據學生所思所想，遵循學生認知規律設計活動，增強學生的研學體驗；（3）主題性原則，即圍繞研學旅行某一特定主題，配備相應活動設計，開展探究性學習；（4）融合性原則，即研學旅行要體現“旅游+”產業融合新趨勢，引導學生關注我國各領域研究成果，開闊眼界、增長知識，提高社會責任感、創新精神和實踐能力。

4.3 宜昌研學旅行產品五色主題及內容設計

以素質教育理念為指導，根據研學旅行產品開發原則和教育目標，將宜昌研學旅行產品分為以下類型：

4.3.1 以金色三峽為代表的自然生態類研學旅行產品

自然生態類產品具有環境教育和保護功能，地質地貌、動植物等生態資源富含生物、歷史、科學等知識，可融入文化、體驗及休閑元素，豐富中小學生校外實踐活動內容(見表1)。

表1 自然生態類研學旅行產品內容設計

4.3.2 以銀色大壩為代表的國防科工類研學旅行產品

國防科工類產品能夠引導學生學習科學知識，激發科學興趣，樹立國家安全觀和國防意識，培養愛國主義情感(見表2)。

表2 國防科工類研學旅行產品內容設計

4.3.3 以紅色傳承為代表的革命傳統教育類研學旅行產品

作為愛國主義教育的主要載體，革命傳統教育類研學產品在中小學生素質提升、傳承紅色精神方面具有不可替代的作用[5](見表3)。

表3 革命傳統教育類研學旅行產品內容設計

4.3.4 以粽色端午為代表的優秀傳統文化類研學旅行產品

將地方傳統文化融入教育活動可凸顯地域特色，豐富研學旅行的內容、層次，突出傳統文化的時代感(見表4)。

表4 優秀傳統文化類研學旅行產品內容設計

4.3.5 以綠色青春為代表的勞動實踐類研學旅行產品

勞動教育納入大中小學必修課，是弘揚勞動精神的集中體現。研學旅行與勞動教育相結合可以引導學生學會生活，實現知行合一，促進形成正確的人生觀和價值觀(見表5)。

表5 勞動實踐類研學旅行產品內容設計