“雙一流”建設(shè)下研究生多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)探析

李 微 張志剛 陳 薦 何建軍 廖力達(dá) 李 聰

1.長(zhǎng)沙理工大學(xué)能源與動(dòng)力工程專業(yè) 湖南 長(zhǎng)沙 410014

2.周南中學(xué) 湖南 長(zhǎng)沙 410201

長(zhǎng)沙理工大學(xué)的“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科以能源生產(chǎn)和高效轉(zhuǎn)換與利用的動(dòng)力機(jī)械關(guān)鍵技術(shù)研發(fā)為主攻領(lǐng)域,是湖南省和長(zhǎng)江以南地區(qū)唯一的專門為電力能源生產(chǎn)培養(yǎng)高級(jí)人才的學(xué)科,具有鮮明的特色和優(yōu)勢(shì),在全國(guó)能源電力行業(yè)中有較大的影響。研究生是人才培養(yǎng)的最高層次,擔(dān)負(fù)著我國(guó)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重任,如何培養(yǎng)研究生的科研創(chuàng)新能力,是決定研究生教育質(zhì)量的關(guān)鍵所在,也是我國(guó)“科教興國(guó)”和“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的根本要求。2005年1月12日,教育部在教研[2005]1號(hào)《關(guān)于實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),進(jìn)一步提高培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》一文中明確提出“實(shí)施研究生教育創(chuàng)新計(jì)劃,加強(qiáng)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng),提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量”[1]。教育部國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)在2017年發(fā)布的《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中提出了“堅(jiān)持德育為先,突出人才培養(yǎng)的核心地位,推動(dòng)研究生培養(yǎng)模式和機(jī)制的深刻改革、培養(yǎng)條件的進(jìn)一步改善和培養(yǎng)質(zhì)量的不斷提高,著重培養(yǎng)具備強(qiáng)烈的社會(huì)擔(dān)當(dāng)和歷史使命感、富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神的高素質(zhì)人才”[2]。新形勢(shì)和新經(jīng)濟(jì)對(duì)具有傳統(tǒng)能源特色的長(zhǎng)沙理工大學(xué)的“動(dòng)力工程及工程熱物理“學(xué)科研究生人才培養(yǎng)提出了新要求,“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科的研究生培養(yǎng)面臨諸多現(xiàn)實(shí)和復(fù)雜的問(wèn)題[3-4]。因此,在突出傳統(tǒng)特色的同時(shí),加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合,構(gòu)建多學(xué)科創(chuàng)新知識(shí)體系,完善研究生多學(xué)科創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,提升研究生創(chuàng)新能力是我校“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科建設(shè)急需解決的問(wèn)題。

1 “雙一流”學(xué)科建設(shè)對(duì)“動(dòng)力工程及工程熱物理”研究生培養(yǎng)計(jì)劃提出了新的要求

在經(jīng)濟(jì)和科技全球化的影響下,知識(shí)創(chuàng)新飛速發(fā)展,科技變革愈演愈烈,高端人才在拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和貫徹科技創(chuàng)新中的作用顯得越發(fā)重要。我國(guó)實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略、科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略,推進(jìn)‘一帶一路’建設(shè)等,必須依靠高素質(zhì)人才打破逆差,重構(gòu)新的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì),以創(chuàng)新激發(fā)新的發(fā)展動(dòng)力。這些國(guó)情和現(xiàn)狀對(duì)我國(guó)研究生教育來(lái)說(shuō),無(wú)疑為前所未有的發(fā)展機(jī)遇和嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

《學(xué)位與研究生教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》提出要“以服務(wù)需求、提高質(zhì)量為主線,著力優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)結(jié)構(gòu),改革招生計(jì)劃管理模式和授權(quán)審核制度,聯(lián)動(dòng)協(xié)同。以提高高校研究生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識(shí)為核心,優(yōu)化資源配置,完善獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,不斷激發(fā)研究生積極性和能動(dòng)性”,并強(qiáng)調(diào)要“堅(jiān)持育德為先,突顯人才培養(yǎng)的核心地位,分類推進(jìn)培養(yǎng)模式改革,著力培育具備社會(huì)責(zé)任心和歷史使命感且富有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才”[2]。2017年1月,國(guó)家教育部學(xué)位管理與研究生教育司強(qiáng)調(diào),“雙一流”建設(shè)提出的提升科學(xué)研究水平、建設(shè)一流師資隊(duì)伍、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、產(chǎn)學(xué)合作與促進(jìn)科研成果轉(zhuǎn)化、傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化等五大任務(wù),均與研究生教育質(zhì)量密不可分,與“十三五”規(guī)劃總方向一致。”綜上所述,建設(shè)世界一流的研究生教育是世界一流大學(xué)建設(shè)和世界一流學(xué)科建設(shè)的必由之路。因此,長(zhǎng)沙理工大學(xué)“動(dòng)力工程及工程熱物理”專業(yè)必須走“雙一流”學(xué)科建設(shè)的發(fā)展模式。

2 培養(yǎng)“多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才”是滿足能源新形勢(shì)下能源產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才需求的關(guān)鍵

2011年4月,胡錦濤主席在清華大學(xué)百年校慶大會(huì)上,從創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的戰(zhàn)略高度出發(fā),明確提出高等院校要積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新。而在《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等中央文件中,黨和國(guó)家也做出了積極推動(dòng)協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略部署。隨后,國(guó)家財(cái)政部和教育部聯(lián)合啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升技術(shù)”計(jì)劃(簡(jiǎn)稱“2011”計(jì)劃),作為國(guó)家教育創(chuàng)新體系中產(chǎn)、學(xué)、研網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的子系統(tǒng)。高校是知識(shí)創(chuàng)新組織的重要載體和文化交流系統(tǒng)的主要陣地,創(chuàng)新能力的獲取在研究生教育中處于核心地位。如何培養(yǎng)有能力肩負(fù)起現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展歷史使命的創(chuàng)新型人才,特別是如何培養(yǎng)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才,已經(jīng)成為研究生教育必須要攻克的難關(guān)。

隨著世界經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和能源發(fā)展趨勢(shì)、新模式的出現(xiàn),以化石能源為主的傳統(tǒng)能源面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)越來(lái)越多。一方面,新能源的不斷涌現(xiàn)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展及相關(guān)技術(shù)的不斷進(jìn)步,用能方式的多樣化給使得能源產(chǎn)業(yè)人才供不應(yīng)求。另一方面,隨著新能源、分布式能源的廣泛接入,智能電網(wǎng)、智慧能源體系等新型供應(yīng)鏈將會(huì)面臨很多復(fù)雜的新問(wèn)題。而單一的學(xué)科知識(shí)和狹隘片面的技能在盤根錯(cuò)節(jié)的科研難題上已經(jīng)顯得疲憊不堪。這些問(wèn)題解決離不開多種學(xué)科的知使理論、觀念、技術(shù)和方法的支持,因此必須貫徹交叉學(xué)科的協(xié)同創(chuàng)新。此外,隨著能源產(chǎn)業(yè)從傳統(tǒng)的單一的輸送和生產(chǎn)轉(zhuǎn)型升級(jí)到多元化,也需要涉及與其他產(chǎn)業(yè)的合作,特別是人才方面需要多種的科學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行的互補(bǔ)和交叉來(lái)實(shí)現(xiàn)。而當(dāng)前高校培養(yǎng)的能源人才主要為傳統(tǒng)能源產(chǎn)業(yè)服務(wù),人才結(jié)構(gòu)不合理,特別是具有多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的能源高級(jí)人才的匱乏將會(huì)大大抑制了其能源行業(yè)水平提高,使得企業(yè)缺乏源動(dòng)力。因此,強(qiáng)化對(duì)“動(dòng)力工程及工程熱物理”專業(yè)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才的培育,為行業(yè)輸送高素質(zhì)的多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才,是妥善解決以上問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

3 構(gòu)建多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新思想的知識(shí)體系和完善創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)及激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)“動(dòng)力工程及工程熱物理”研究生多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的重中之重

能源技術(shù)涵蓋多個(gè)學(xué)科,要掌握好新能源技術(shù)就必須具備駕馭多個(gè)學(xué)科的本領(lǐng)。國(guó)家能源產(chǎn)業(yè)要求能源人才具備較為寬廣的知識(shí)面、自主學(xué)習(xí)的能力、豐富的想象力、敏銳的判斷能力以及較強(qiáng)的協(xié)調(diào)處事能力等。因此,能源人才需要擁有多學(xué)科專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)體系。然而,“動(dòng)力工程及工程熱物理”是多個(gè)學(xué)科合并而成的,學(xué)科建設(shè)不是幾個(gè)學(xué)科的機(jī)械相加,考慮到研究生課程都屬于專業(yè)課程范疇,課程口徑較為狹窄,如何在學(xué)科高度分化與整合的動(dòng)態(tài)過(guò)程中,聯(lián)結(jié)不同學(xué)科之間獨(dú)特的學(xué)科屬性、學(xué)術(shù)資源與價(jià)值取向,尋求多學(xué)科間的耦合點(diǎn),進(jìn)行學(xué)科融合和知識(shí)的貫通,構(gòu)建體現(xiàn)融合思想知識(shí)體系是“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科培養(yǎng)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新人才的重心。

多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要資源共享、學(xué)分管理、專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等激勵(lì)機(jī)制協(xié)同推進(jìn),然而,現(xiàn)階段眾多高校的相關(guān)配套制度尚不完善,提升研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)動(dòng)力不足[5-6]。學(xué)校對(duì)研究生參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議、科研創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練以及申請(qǐng)科研立項(xiàng)等活動(dòng),缺乏有力的政策支持和充足的經(jīng)費(fèi)保障,對(duì)創(chuàng)新成果的獎(jiǎng)勵(lì)程度有待提高;考核制度沒(méi)有真正地發(fā)揮其作用,傳統(tǒng)的單純依靠課程學(xué)習(xí)成績(jī)以及論文的發(fā)表情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核不能真正地體現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì),忽視學(xué)生的全面發(fā)展,不利于創(chuàng)新潛質(zhì)的培養(yǎng),容易造成研究生學(xué)習(xí)期間養(yǎng)成散漫的習(xí)慣,缺乏危機(jī)意識(shí)和能動(dòng)性,從而影響其創(chuàng)新能力的提高及其培養(yǎng)質(zhì)量。研究生創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)體系應(yīng)考慮研究生創(chuàng)新能力的“綜合性”和“復(fù)雜性”,彰顯“能力結(jié)構(gòu)”的“多元性”。因此,完善研究生多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)指標(biāo)及激勵(lì)機(jī)制是提升“動(dòng)力工程及工程熱物理”研究生創(chuàng)新能力的重中之重。

4 結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)多學(xué)科協(xié)同創(chuàng)新能力是滿足能源新形勢(shì)下能源產(chǎn)業(yè)高級(jí)人才需求的關(guān)鍵,也是高校“雙一流”建設(shè)的重要任務(wù)和內(nèi)容。在突出傳統(tǒng)特色的同時(shí),加強(qiáng)多學(xué)科交叉融合,構(gòu)建多學(xué)科創(chuàng)新知識(shí)體系,完善研究生多學(xué)科創(chuàng)新能力評(píng)價(jià)與激勵(lì)機(jī)制,提升研究生創(chuàng)新能力是我校“動(dòng)力工程及工程熱物理”學(xué)科建設(shè)的一項(xiàng)重要任務(wù),對(duì)于正在展開的高質(zhì)量研究生人才的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。