“沖一流”引領下研究生教育模式的改革與探索

于非非 劉志剛 張靜 牛素芳 申玉春

廣東省湛江市廣東海洋大學 廣東 湛江524088

1 國內外研究現狀

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出,我們對科學知識和卓越人才的渴求比以往任何時候都更加強烈。基于這一戰略考量,黨中央做出了建設世界一流大學和一流學科的重大戰略決策。而一流的研究生教育是一流大學和一流學科建設重要的組成部分[1]。

隨著社會不斷進步,研究生教育越來越受到重視。自1999年高校連續擴招以來,碩士和博士研究生招生規模每年遞增,研究生總數量迅速增加。研究生教育為國家建設和發展提供了高層次人才,在我國教育結構和人才培養體系中占有舉起輕重的地位。但隨著全民教育水平的提高,市場需求也在不斷變化,研究生教育作為拔尖人才的重要來源,也面臨著許多新的挑戰。在研究生擴招的背景下,如何提高研究生培養質量,提升研究生的綜合素質,是亟需我們解決的難題。

2 存在的問題

2.1 研究生科研創新能力薄弱

研究生是高校科研工作的主力軍,是科研創新隊伍中不可缺少的力量。研究生教育的主要手段是“在研究中學習、在研究中創新”。但很多研究生并沒有深入領悟研究生教育的本質,卻讓自己在科研工作中充當了技術工人的角色,被動完成導師布置的工作。課題完成中,由導師構建研究框架、規定研究內容,甚至設置實驗方案;而研究生則不善于突破成規,不善于提出新思想、新觀點,于是照單全收、照單炒菜,這逐漸磨損了研究生的創新能力和研究興趣,降低了研究生的培養質量。

2.2 研究生教育過于封閉

研究生教育是對專業知識進行更加系統深入的學習,但學習領域不會因為研究的深入而變得局限。目前,很多研究生只專注于自己的課題內容,一門心思只希望實驗成功,閉門造車,對他人的研究課題不聞不問,對課題之外的報告、講座都不感興趣。殊不知畢業后很難找到與自己課題完全對口的工作,一時給人讀研究生無用的錯覺。實際上,學校和導師應該創造交流的平臺,營造開放的學術氛圍,鼓勵研究生與課題組其他成員、其他課題組的成員、校外科研團隊,甚至國外的科研工作者進行廣泛交流學習。懂得走出去,敢于走出去,讓自己變得淵博起來,不要把自己局限在某個領域內。

2.3 研究生畢業后難以融入社會

研究生階段的學習,不僅僅是為了按要求順利畢業,更不僅僅是為了發表一篇文章、申請一個專利,而應該著力提升自身的綜合素質。但很多時候研究生教育只重視科研能力的加強,沒有注重其它素質的提高。這部分研究生在踏入社會后在獨立處理問題、協調組織成員工作和待人接物等方面都表現出弱勢,表現出明顯的短板,工作上難以獨擋一面。實際上,研究生融入社會的障礙,無論從現象存在的普遍性還是從嚴重程度看,都需要引起我們足夠的重視。

3 研究生教育改革的具體措施

3.1 把創新作為提升研究生教育質量的主要目的

科技的發展昭示著,創新產生巨大的生產力。我國有上下五千年的歷史,我們坐擁老祖宗留下的無數知識瑰寶,但是目前我們的科技水平卻仍然落后于世界發達國家。最重要的原因就是我們的創新能力不夠,創新意識不強,習慣了按部就班和循規蹈矩。科學技術創新是解決科技落后的最重要力量,我們要把科技創新貫穿每個科研工作者的工作中,而研究生教育的直接目的就是創新。

3.1.1 研究生培養理念的創新

研究生相對于本科生而言思想更加成熟,專業興趣愛好和發展需求更趨明確,在選擇課題時需要充分尊重研究生的自主選擇權利,與研究生個人進行充分協商確定。在課題的完成中,改變以往研究生充當技術工的角色,在設置研究方案時讓研究生起主導作用。在遇到問題時,導師放手讓研究生自己提出解決方案,并予以指導和修正,逐漸培養研究生的科研興趣、主動性和創新性。總之,研究生教育要以提高創新能力為主要目標,不要以課題的完成程度和成果的多少為衡量標準。

3.1.2 研究生培養方案的創新

設置彈性學制年限。目前正常情況下,碩士的學制為3年,大部分研究生會在3年期滿畢業。但是,實際情況是,在研究生的培養過程中很多客觀和主觀因素會導致學生不能按期畢業,比如課題進展情況、學生自身能力和學生求學態度等。也有很多學生會因為自身努力、學習的連續性等而提前完成任務。導師對于杰出的學生往往扮演嚴師角色,精益求精,希望學生百尺竿頭更上一層樓;但對于懈怠的學生卻不得不扮演慈父角色,降低要求,努力促成其順利畢業,這實際上這對學生是不公平的。對研究生的培養年限不應設置硬性規定,杰出的學生可以提前畢業,懈怠的學生則要推遲畢業或不授予學位。

提高文獻閱讀和學術交流所占的學分比例。專業創新能力來源于專業知識的大量積累。研究生學習除了課本,需要閱讀專業著作和文獻,因為這些文獻代表了學術前沿。只有讀了足夠量的專業文獻,才能入行,才能產生自己的想法。研究生學習的國內外文獻一般要達到每周3篇以上,畢業時能讀到500-1000篇,且要做到保質保量,才能厚積薄發,為創新能力提供基石。學術交流是產生靈感的有效手段,大至國際學術會議、小至課題組內部討論,都可加強學生對領域認識的深度和廣度,對研究生的培養至關重要,應該以學分的方式固定下來,以確定其在研究生培養中的重要地位。

3.2 把開放作為提升研究生教育質量的時代要求和重要手段

隨著一帶一路的不斷推進,研究生教育已經步入了新的發展階段,需要堅持敞開校門辦學,走出一條符合中國實際的研究生教育發展道路。

3.2.1 研究生教育需要“走出去”

首先,研究生導師要走出去。高校可以有計劃分批次地委派研究生師資到世界一流大學訪問學習。通過交流提升學術水平,通過交流學習世界一流大學的研究生教育模式。主動對標一流,找準差距和不足同時,教師也需要深入到生產一線,了解掌握行業發展的現實需求,這樣才能給研究生正確的引導和前沿的指導。正所謂名師出高徒,研究生導師自身素質和水平的提高是研究生教育不可缺少的一環。

其次,研究生要走出去。要拓展研究生留學和聯合培養項目,讓有條件的研究生進入海外高校和國內其他高校學習提升,促進交流、開闊視野。同時,建立人才培養基地,推動研究生走出校門深入企業鍛煉學習,為步入社會奠定基礎。這對于研究生日后擇業、與社會接軌具有很大幫助。

3.2.2 研究生教育應該“引進來”

研究生教育質量的全面提升,還需要將海外的優質生源引進來。目前,通過與海外高校聯合培養的模式,我們已逐漸引進不少外籍研究生,這些學生主動性強、適應性強、表現優秀,有的甚至發表了高檔次文章,效果很好。另外,這些海外研究生也帶來了國外先進的理念和技術,幫助國內學生打開視野。因此,鼓勵研究生“引進來”,這種形式不但可以加強合作,更重要的是有助于優勢互補和協同進步,提升研究生教育水平。

3.3 把均衡培養作為提升研究生教育質量的內在要求

研究生教育中存在一系列失衡問題,失衡意味著研究生教育當中存在發展的短板。根據管理學的“木桶理論”,研究生教育質量的高低往往不是最長的“木板”所決定的,反而是最短的“木板”所決定的。

3.3.1 研究生成長要德才均衡

傳統研究生教育注重“才”的培養,而對“德”的培養相對較弱。全面提升研究生教育質量,需要把思想政治培養貫穿研究生培養的全過程,使學生堅定政治立場和民族自信心;需要提高學生的合作意識和職業道德修養,讓學生在今后的職業生涯中有衡量自己行為的準繩;需要提高學生的心理素質,舒緩學生對于課題、就業、個人生活等過度的焦慮或抑郁,減少偏執極端案例的發生;需要提高學生對社會的認知程度,磨練學生的意志,減少學生初入社會的種種不適。總之,努力讓研究生精神成熟,德才兼備。

3.3.2 科研能力和組織管理能力均衡

研究生不應只會研究,還應具有較好的組織協調能力和管理水平,這種能力對一個人的日后成功至關重要。學校和社會不能一味地追求過高的“學術水平”,學術型人才不是學校的唯一目標,要知道這些研究生最終是要進入社會的,很多要充當企業中層和管理人員的。研究生培養目標應與教育的終端用戶(生產單位、科教單位、政府部門等用人單位)密切接軌,教育過程中邀請盡量多企業家、科學家、教育家、行政領導等參與指導和培養方案的制定,以培養全面發展的高素質的人才。