任務型教學法在大學英語教學中的應用

卜菀萌

信陽農林學院外國語學院

任務教學法在上世紀八十年代應時而生，得到了教育工作者與應用語言學家的認可，為第二語言教育事業的發展做出了重大貢獻，且影響深遠。任務教學法被教育工作者廣泛應用在現當代的大學英語教學當中，以構建主義原理為依據，為任務教學法的實用性提供了保障，同時，任務型教學法整合了其他教學方式的優點，憑借自己的優勢迅猛發展，成為第二語言教學模式中極具影響力的教學法，我國的英語課程也引入該教學理論。因此，大學教育工作者要對任務型教學法進行充分的研究與探討，為我國大學英語教育事業的發展出一份力。

一、高學英語課堂的教學現狀

傳統理論概念中的英語教學法，教師在英語課堂上，加強習題練習，不斷講解知識，學生被動的接受教師輸出的內容進而引導學生掌握英語的知識與技能，在教學過程中，教師常常創設虛擬語境，讓學生進行用英語交際的任務，增強大學生的英語語言表達能力，在這一過程中，將其內化為自身的語言技能。傳統教學模式的教學效果不佳，教師控制、組織學生的課堂學習活動相對簡單，過于容易的課堂教學，使教學任務得不到有效完成。在實際教學中，學生學習主體意識受到限制，以教師為教學重心，過分重視講授英語語言知識，學生的學習的實際需求未能得到滿足，導致大學生對學習英語知識產生消極情緒，心有余而力不足。學生在英語學習的主觀能動性與自主創造性得不到顯現，導致學生的英語口語表達能力、語言輸出能力受到限制。在課堂上，學生被動接受教師準備的教學資源，與教師自身的知識儲備，教師在英語課堂上'墨守成規'的教學，學生'循規蹈矩'的學習英語知識，師生互動過少，課堂氣氛沉重、壓抑，學生對英語學習的內容產生一定的消極情緒，對學不會的英語知識感到厭煩，英語的綜合能力直線下滑。基于此，大學英語教師要不斷改革創新，其重要改革內容就是構建新型的教與學關系。大學英語教師要具有以學為教學主體的意識，將陳舊教學方式進行轉化，積極運用創新型的任務型教學法，擺正學生的英語學習狀態，完成教師安排的學習任務，同時，教師要盡可能的為學生留出時間，搭建學生自主學習、發揮才能的平臺，在英語課上，教師要積極提供學生展示自己英語能力的機會，學生對展示自己能力的心理需求得到有效滿足，開發學生自主學英語的潛能，將會達到意想不到教學的效果，進而保障大學英語課堂教學的有序開展。

二、任務教學法的優勢

（一）充分發揮學生的主觀能動性

基于原有的教學方式創新出任務教學學法，要求教師依據學生的個性特點，因人制宜的安排學習任務，引導學生一步步的完成課堂教學的各項任務，在學習過程中，學生能夠得到更多的機會，選擇感興趣的英語問題的任務，表達自己的真實情感，從中獲得英語知識，發現在英語方面存在的不足，學生在英語的學習中具有主人翁意識，有利于將英語內化到自己的知識體系之中，充分掌握英語知識的內涵，是英語的學習更加容易。教師引導學生完成英語的任務目標，給予學生一定的期待與厚望，學生完成英語任務時，能夠從中獲得成就感與滿足感，致使學生對英語學習產生積極熱情的情緒，將被動機械的接受英語知識成功轉化為主動學習，致使學生全身心的投入英語學習中，掌握英語知識，真正做到學以致用，切實提高英語水平。

（二）培養與提升學生的合作精神

大學英語教師在開展英語課堂的教學實踐中，要精心經營學生英語的學習環境，在潛移默化中得到英語知識的熏陶，創設新的學習情景模式，學生之間合作學習，積極交流、溝通，互相探討更好的理解英語知識內容，更加牢靠、穩固的掌握英語知識，同時能夠合理運用解決真實的英語問題。利用任務開展英語教學，學生在學習的過程中能夠明確學習目標，以分工合作的方式開展任務活動，更能掌握與理解英語語法和英語句型，以小組合作的方式開展英語課堂教學任務，教師以小組的成績評判學生對英語知識的理解能力，這樣有利于英語相對較好的學生帶動學習，發揮合作學習的優勢，在合作學習英語的過程中，逐漸形成競爭意識與合作意識，有效提升學生的英語學習能力，以積極的心態學習英語。

（三）豐富學生的“再創造”意識

大學生有豐富的英語基礎知識，能夠運用自己已有的英語知識水平基本理解教材中的英語內容，在此基礎上，將任務型教學法與英語教學有機融合到一起，積極引導學生以新的學習策略分析英語內涵，不再受教材內容的局限，拓展教材之外的英語句子與詞匯知識，開闊學生的眼界，豐富學生的再創造意識，學生以創新型學習視角，汲取英語學科知識，不斷提高學生的英語綜合能力。

三、任務教學法在大學英語教學中的應用

（一）任務準備階段

英語教師在開展課堂活動時，可以貼近學生的生活實際，依據學生的學識，設計難易程度對等、具有可行性的英語學習任務。英語教師要充分準備英語課堂的教學任務，明確學習任務的目標，將注意事項提前告知學生，保證全員學生積極踴躍參與英語任務的環節中。同時，教師要規定任務匯報時間，監督學生完成英語學習任務，使學生在進行英語課堂任務時機具緊迫感，激勵學生積極主動思考新的英語知識，利用網絡信息化收集教育資源，做好英語課堂任務的準備階段。

（二）任務實施階段

在教學中，學生完成英語致使準備階段任務的工作之后，教師可以深入研究教材內容，基于學生的真實生活情境，構建出與學生生活相互融合的教學情境，賦予英語課堂趣味性，學生用積極的情緒學習英語知識，調動自己的思維，思考問題，教師在課上提供給學生表演舞臺，學生扮演角色，激發求知欲望與好奇心理，學生猶如身臨其境般參與到英語課堂活動中，給予學生一種全新的體驗，對英語問題理解的更全面清晰，采取多樣化的方式操練學生英語語言知識，使交際活動具有現實意義，在活動中不斷提高學生的應用語言的能力，鞏固與夯實學生的英語知識基礎，確保學生順利完成任務。同時，教師在英語教學任務實施時，也應及時收集學生學習英語知識的實況，對英語課堂匯報以有效的反饋，保障學生高質量完成英語課堂中的各項學習任務。

（三）任務總結階段

在大學英語課堂教學中，進入總結階段，說明在準備階段與實施階段的順利完成了教學任務。此時，教學的總結階段的任務，就是評價、檢驗、歸納在之間的教學任務中學習的英語知識，分析學生對教師安排任務的完成情況，指出學生在完成英語任務過程中存在英語問題的共性，幫助學生優化學習策略，反思自己在學習英語中存在的問題，構建更加完善的英語知識思路，重視積累，力學篤行英語知識。

四、任務教學法在英語教學中的應用策略

（一）布置與英語教學內容相關的任務

在大學英語課堂當中，教師積極實施任務教學法，有效培養了學生自主學習的行為，學生以自主探究的方式參與英語課堂教學中，充分發揮出任務教學法的優勢，以學生布置與英語教學相關的任務內容，學生在完成教學任務的過程中，不斷探索與研究英語知識，使教學任務順利完成。例如，在開展的“marriage across the nations”課堂學習時，讓學生提前預習課文內容，收集有關于愛情、跨國婚姻的資料，在課上進行討論與研究，利用多媒體設備，將學生準備的英語課件、視頻播放出來，供學生討論觀看，學生小組代表要充分準備課前演講，盡自己最大的能力使用與本節課相關的英語詞匯與知識，在其過程中，不僅能夠對本節課的英語知識了解透徹，同時，學生有了良好的學習行為，有效提升英語語言應用的能力水平，在學習相關知識時能夠觸類旁通，掌握英語語法與詞匯的應用。

（二）營造和諧的課堂氛圍

在開展大學英語任務型教學時，教師要注重創設多元化的教學任務，賦予大學英語課堂一定的趣味性與新奇性，以豐富、新穎的教學任務，使學生參與英語課堂任務的熱情興致大大提高，為學生提供和諧良好的課堂環境，教師將任務教學法應用到英語課堂中，學生完成教學任務從中獲得幸福感與滿足感，使得高校的英語課堂的教學質量得到顯著提升。比如，以英語教材中《Five Famous Symbols of American Culture》教學課堂為例，本節的英語教學主要內容是與美國有關系的五個元素，依據美國文化的發展，師生共同討論，積極探討與研究美國相關的話題內容，設計的任務更加多元化，安排學生對美國有關的五個因素進行逐步分析的任務，使學生全身心的投入到任務中，在學生發表看法與想法時，教師要給予一定的鼓勵，增強學生自信，在和諧的氛圍中拉近與學生的距離。

（三）創設教學任務情景

在高校英語課堂引用任務型教學手段，教師組織學生積極參加英語課堂教學任務，在高校英語教學過程中，教師可以依托英語教材中蘊含的教學內容，構建設計新穎的任務情景，學生在英語課堂中擁有一種新奇的體驗，激發學生學習英語的興致熱情。在大學課堂的英語教學活動中，教師首先要考慮的因素，就是分析學生感興趣的話題，選擇性的進行情境設計，學生能夠主動融入到教師構建的新奇的英語學習任務情境中，保證教學任務順利完成，同時，高校的英語質量水平得到顯著提升。比如，在教學中，提供給學生表演的舞臺，安排學生扮演角色任務，用英語進行對話的任務。學生憑借自己的能力水平，結合自己感興趣的話題，完成教學任務。學生能夠在完成這項任務的過程中，使學生的英語語言應用的能力得到一定程度的提升。在英語課程中，教材內容的故事情節有許多人物對話，教師可以組織學生應用英語語句、編排場景，還原真實情景。學生在課堂上表演還原英語課文內容，不斷提升英語語言應用的能力水平。

例如，在開展“marriage across the nations”的教學課堂當中，讓學生學會有關婚姻、愛情的英語表達，任務型教學法應用其中，教師要將聽說讀寫、翻譯的技能訓練融入到教學任務中，創設教學任務的情景，學生自主找到學習搭檔，構建情景對話，學生因為愛情的話題產生濃厚的興趣，踴躍參與到教學任務的安排中，讓學生在完成任務的同時學以致用，收獲到良好得學習成果。

五、結語

綜上所述，大學英語作為一門必修課程，需要教師和學生共同努力造就高效的大學英語教學課堂，充分發揮學生的探索精神，教師創新教學方法與手段，總結教學經驗，積極創新教育模式，將更加有實效性的學習策略應用在大學英語課堂教學中，將任務型教學法的作用與優勢充分發揮出來，滿足學生英語知識的需求，開發學生的創造性思維，使學生的思維具有發散性，不斷鞏固與夯實大學生英語知識，同時，激發出學生學習英語的最大潛能，增強學生分析、解決英語問題的能力，不斷增長英語知識素養，切實促進高校的英語教學事業的發展。