任務(wù)型教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

卜菀萌

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院

任務(wù)教學(xué)法在上世紀(jì)八十年代應(yīng)時(shí)而生，得到了教育工作者與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)家的認(rèn)可，為第二語(yǔ)言教育事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，且影響深遠(yuǎn)。任務(wù)教學(xué)法被教育工作者廣泛應(yīng)用在現(xiàn)當(dāng)代的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，以構(gòu)建主義原理為依據(jù)，為任務(wù)教學(xué)法的實(shí)用性提供了保障，同時(shí)，任務(wù)型教學(xué)法整合了其他教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，憑借自己的優(yōu)勢(shì)迅猛發(fā)展，成為第二語(yǔ)言教學(xué)模式中極具影響力的教學(xué)法，我國(guó)的英語(yǔ)課程也引入該教學(xué)理論。因此，大學(xué)教育工作者要對(duì)任務(wù)型教學(xué)法進(jìn)行充分的研究與探討，為我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育事業(yè)的發(fā)展出一份力。

一、高學(xué)英語(yǔ)課堂的教學(xué)現(xiàn)狀

傳統(tǒng)理論概念中的英語(yǔ)教學(xué)法，教師在英語(yǔ)課堂上，加強(qiáng)習(xí)題練習(xí)，不斷講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)的接受教師輸出的內(nèi)容進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的知識(shí)與技能，在教學(xué)過(guò)程中，教師常常創(chuàng)設(shè)虛擬語(yǔ)境，讓學(xué)生進(jìn)行用英語(yǔ)交際的任務(wù)，增強(qiáng)大學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，在這一過(guò)程中，將其內(nèi)化為自身的語(yǔ)言技能。傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)效果不佳，教師控制、組織學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相對(duì)簡(jiǎn)單，過(guò)于容易的課堂教學(xué)，使教學(xué)任務(wù)得不到有效完成。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識(shí)受到限制，以教師為教學(xué)重心，過(guò)分重視講授英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的實(shí)際需求未能得到滿足，導(dǎo)致大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)產(chǎn)生消極情緒，心有余而力不足。學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性與自主創(chuàng)造性得不到顯現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力、語(yǔ)言輸出能力受到限制。在課堂上，學(xué)生被動(dòng)接受教師準(zhǔn)備的教學(xué)資源，與教師自身的知識(shí)儲(chǔ)備，教師在英語(yǔ)課堂上'墨守成規(guī)'的教學(xué)，學(xué)生'循規(guī)蹈矩'的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，師生互動(dòng)過(guò)少，課堂氣氛沉重、壓抑，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生一定的消極情緒，對(duì)學(xué)不會(huì)的英語(yǔ)知識(shí)感到厭煩，英語(yǔ)的綜合能力直線下滑。基于此，大學(xué)英語(yǔ)教師要不斷改革創(chuàng)新，其重要改革內(nèi)容就是構(gòu)建新型的教與學(xué)關(guān)系。大學(xué)英語(yǔ)教師要具有以學(xué)為教學(xué)主體的意識(shí)，將陳舊教學(xué)方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，積極運(yùn)用創(chuàng)新型的任務(wù)型教學(xué)法，擺正學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師要盡可能的為學(xué)生留出時(shí)間，搭建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、發(fā)揮才能的平臺(tái)，在英語(yǔ)課上，教師要積極提供學(xué)生展示自己英語(yǔ)能力的機(jī)會(huì)，學(xué)生對(duì)展示自己能力的心理需求得到有效滿足，開發(fā)學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)的潛能，將會(huì)達(dá)到意想不到教學(xué)的效果，進(jìn)而保障大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有序開展。

二、任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

基于原有的教學(xué)方式創(chuàng)新出任務(wù)教學(xué)學(xué)法，要求教師依據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因人制宜的安排學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步的完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠得到更多的機(jī)會(huì)，選擇感興趣的英語(yǔ)問題的任務(wù)，表達(dá)自己的真實(shí)情感，從中獲得英語(yǔ)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)在英語(yǔ)方面存在的不足，學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中具有主人翁意識(shí)，有利于將英語(yǔ)內(nèi)化到自己的知識(shí)體系之中，充分掌握英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵，是英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更加容易。教師引導(dǎo)學(xué)生完成英語(yǔ)的任務(wù)目標(biāo)，給予學(xué)生一定的期待與厚望，學(xué)生完成英語(yǔ)任務(wù)時(shí)，能夠從中獲得成就感與滿足感，致使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極熱情的情緒，將被動(dòng)機(jī)械的接受英語(yǔ)知識(shí)成功轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，致使學(xué)生全身心的投入英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握英語(yǔ)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用，切實(shí)提高英語(yǔ)水平。

（二）培養(yǎng)與提升學(xué)生的合作精神

大學(xué)英語(yǔ)教師在開展英語(yǔ)課堂的教學(xué)實(shí)踐中，要精心經(jīng)營(yíng)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化中得到英語(yǔ)知識(shí)的熏陶，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情景模式，學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)，積極交流、溝通，互相探討更好的理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，更加牢靠、穩(wěn)固的掌握英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠合理運(yùn)用解決真實(shí)的英語(yǔ)問題。利用任務(wù)開展英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，以分工合作的方式開展任務(wù)活動(dòng)，更能掌握與理解英語(yǔ)語(yǔ)法和英語(yǔ)句型，以小組合作的方式開展英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，教師以小組的成績(jī)?cè)u(píng)判學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解能力，這樣有利于英語(yǔ)相對(duì)較好的學(xué)生帶動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在合作學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，逐漸形成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作意識(shí)，有效提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，以積極的心態(tài)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）豐富學(xué)生的“再創(chuàng)造”意識(shí)

大學(xué)生有豐富的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，能夠運(yùn)用自己已有的英語(yǔ)知識(shí)水平基本理解教材中的英語(yǔ)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，將任務(wù)型教學(xué)法與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)融合到一起，積極引導(dǎo)學(xué)生以新的學(xué)習(xí)策略分析英語(yǔ)內(nèi)涵，不再受教材內(nèi)容的局限，拓展教材之外的英語(yǔ)句子與詞匯知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生的再創(chuàng)造意識(shí)，學(xué)生以創(chuàng)新型學(xué)習(xí)視角，汲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

三、任務(wù)教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）任務(wù)準(zhǔn)備階段

英語(yǔ)教師在開展課堂活動(dòng)時(shí)，可以貼近學(xué)生的生活實(shí)際，依據(jù)學(xué)生的學(xué)識(shí)，設(shè)計(jì)難易程度對(duì)等、具有可行性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。英語(yǔ)教師要充分準(zhǔn)備英語(yǔ)課堂的教學(xué)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)的目標(biāo)，將注意事項(xiàng)提前告知學(xué)生，保證全員學(xué)生積極踴躍參與英語(yǔ)任務(wù)的環(huán)節(jié)中。同時(shí)，教師要規(guī)定任務(wù)匯報(bào)時(shí)間，監(jiān)督學(xué)生完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)課堂任務(wù)時(shí)機(jī)具緊迫感，激勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)思考新的英語(yǔ)知識(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)信息化收集教育資源，做好英語(yǔ)課堂任務(wù)的準(zhǔn)備階段。

（二）任務(wù)實(shí)施階段

在教學(xué)中，學(xué)生完成英語(yǔ)致使準(zhǔn)備階段任務(wù)的工作之后，教師可以深入研究教材內(nèi)容，基于學(xué)生的真實(shí)生活情境，構(gòu)建出與學(xué)生生活相互融合的教學(xué)情境，賦予英語(yǔ)課堂趣味性，學(xué)生用積極的情緒學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，調(diào)動(dòng)自己的思維，思考問題，教師在課上提供給學(xué)生表演舞臺(tái)，學(xué)生扮演角色，激發(fā)求知欲望與好奇心理，學(xué)生猶如身臨其境般參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，給予學(xué)生一種全新的體驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)問題理解的更全面清晰，采取多樣化的方式操練學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，使交際活動(dòng)具有現(xiàn)實(shí)意義，在活動(dòng)中不斷提高學(xué)生的應(yīng)用語(yǔ)言的能力，鞏固與夯實(shí)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，確保學(xué)生順利完成任務(wù)。同時(shí)，教師在英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)實(shí)施時(shí)，也應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)況，對(duì)英語(yǔ)課堂匯報(bào)以有效的反饋，保障學(xué)生高質(zhì)量完成英語(yǔ)課堂中的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）任務(wù)總結(jié)階段

在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，進(jìn)入總結(jié)階段，說(shuō)明在準(zhǔn)備階段與實(shí)施階段的順利完成了教學(xué)任務(wù)。此時(shí)，教學(xué)的總結(jié)階段的任務(wù)，就是評(píng)價(jià)、檢驗(yàn)、歸納在之間的教學(xué)任務(wù)中學(xué)習(xí)的英語(yǔ)知識(shí)，分析學(xué)生對(duì)教師安排任務(wù)的完成情況，指出學(xué)生在完成英語(yǔ)任務(wù)過(guò)程中存在英語(yǔ)問題的共性，幫助學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)策略，反思自己在學(xué)習(xí)英語(yǔ)中存在的問題，構(gòu)建更加完善的英語(yǔ)知識(shí)思路，重視積累，力學(xué)篤行英語(yǔ)知識(shí)。

四、任務(wù)教學(xué)法在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）布置與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)

在大學(xué)英語(yǔ)課堂當(dāng)中，教師積極實(shí)施任務(wù)教學(xué)法，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，學(xué)生以自主探究的方式參與英語(yǔ)課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮出任務(wù)教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生布置與英語(yǔ)教學(xué)相關(guān)的任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生在完成教學(xué)任務(wù)的過(guò)程中，不斷探索與研究英語(yǔ)知識(shí)，使教學(xué)任務(wù)順利完成。例如，在開展的“marriage across the nations”課堂學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)課文內(nèi)容，收集有關(guān)于愛情、跨國(guó)婚姻的資料，在課上進(jìn)行討論與研究，利用多媒體設(shè)備，將學(xué)生準(zhǔn)備的英語(yǔ)課件、視頻播放出來(lái)，供學(xué)生討論觀看，學(xué)生小組代表要充分準(zhǔn)備課前演講，盡自己最大的能力使用與本節(jié)課相關(guān)的英語(yǔ)詞匯與知識(shí)，在其過(guò)程中，不僅能夠?qū)Ρ竟?jié)課的英語(yǔ)知識(shí)了解透徹，同時(shí)，學(xué)生有了良好的學(xué)習(xí)行為，有效提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平，在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)時(shí)能夠觸類旁通，掌握英語(yǔ)語(yǔ)法與詞匯的應(yīng)用。

（二）營(yíng)造和諧的課堂氛圍

在開展大學(xué)英語(yǔ)任務(wù)型教學(xué)時(shí)，教師要注重創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)任務(wù)，賦予大學(xué)英語(yǔ)課堂一定的趣味性與新奇性，以豐富、新穎的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生參與英語(yǔ)課堂任務(wù)的熱情興致大大提高，為學(xué)生提供和諧良好的課堂環(huán)境，教師將任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用到英語(yǔ)課堂中，學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)從中獲得幸福感與滿足感，使得高校的英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到顯著提升。比如，以英語(yǔ)教材中《Five Famous Symbols of American Culture》教學(xué)課堂為例，本節(jié)的英語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容是與美國(guó)有關(guān)系的五個(gè)元素，依據(jù)美國(guó)文化的發(fā)展，師生共同討論，積極探討與研究美國(guó)相關(guān)的話題內(nèi)容，設(shè)計(jì)的任務(wù)更加多元化，安排學(xué)生對(duì)美國(guó)有關(guān)的五個(gè)因素進(jìn)行逐步分析的任務(wù)，使學(xué)生全身心的投入到任務(wù)中，在學(xué)生發(fā)表看法與想法時(shí)，教師要給予一定的鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生自信，在和諧的氛圍中拉近與學(xué)生的距離。

（三）創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)情景

在高校英語(yǔ)課堂引用任務(wù)型教學(xué)手段，教師組織學(xué)生積極參加英語(yǔ)課堂教學(xué)任務(wù)，在高校英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師可以依托英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含的教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建設(shè)計(jì)新穎的任務(wù)情景，學(xué)生在英語(yǔ)課堂中擁有一種新奇的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興致熱情。在大學(xué)課堂的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要考慮的因素，就是分析學(xué)生感興趣的話題，選擇性的進(jìn)行情境設(shè)計(jì)，學(xué)生能夠主動(dòng)融入到教師構(gòu)建的新奇的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)情境中，保證教學(xué)任務(wù)順利完成，同時(shí)，高校的英語(yǔ)質(zhì)量水平得到顯著提升。比如，在教學(xué)中，提供給學(xué)生表演的舞臺(tái)，安排學(xué)生扮演角色任務(wù)，用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話的任務(wù)。學(xué)生憑借自己的能力水平，結(jié)合自己感興趣的話題，完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生能夠在完成這項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中，使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力得到一定程度的提升。在英語(yǔ)課程中，教材內(nèi)容的故事情節(jié)有許多人物對(duì)話，教師可以組織學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)句、編排場(chǎng)景，還原真實(shí)情景。學(xué)生在課堂上表演還原英語(yǔ)課文內(nèi)容，不斷提升英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的能力水平。

例如，在開展“marriage across the nations”的教學(xué)課堂當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有關(guān)婚姻、愛情的英語(yǔ)表達(dá)，任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用其中，教師要將聽說(shuō)讀寫、翻譯的技能訓(xùn)練融入到教學(xué)任務(wù)中，創(chuàng)設(shè)教學(xué)任務(wù)的情景，學(xué)生自主找到學(xué)習(xí)搭檔，構(gòu)建情景對(duì)話，學(xué)生因?yàn)閻矍榈脑掝}產(chǎn)生濃厚的興趣，踴躍參與到教學(xué)任務(wù)的安排中，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)學(xué)以致用，收獲到良好得學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，大學(xué)英語(yǔ)作為一門必修課程，需要教師和學(xué)生共同努力造就高效的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的探索精神，教師創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極創(chuàng)新教育模式，將更加有實(shí)效性的學(xué)習(xí)策略應(yīng)用在大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將任務(wù)型教學(xué)法的作用與優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，滿足學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的需求，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生的思維具有發(fā)散性，不斷鞏固與夯實(shí)大學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最大潛能，增強(qiáng)學(xué)生分析、解決英語(yǔ)問題的能力，不斷增長(zhǎng)英語(yǔ)知識(shí)素養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)高校的英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。