新課改教學中如何搞好初中數學課堂教學

楊蕊

【摘? ? 要】教育事業也隨之受到重視，新課改政策理念的提出及實施，對于我國教育事業起到一定的促進作用。就我國當前教育教學形式而言，新課改教學由傳統知識教學理念逐漸向素質教學轉變，促使學生能夠通過更新教學理念、明確教學目標、創新教學形式、提升學習技能，從而提高學生的知識素養，增強學生對素質教育的轉變，從而實現高效課堂教學效率。基于此，本文就新課改相關概念、意義以及當前初中數學教學中存在的問題進行簡要分析，并給出相關解決策略。

【關鍵詞】新課改? 初中數學? 課堂教學? 途徑

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.22.028

數學作為初中階段的一門主要科目，在整體教學系統結構中占據重要地位。初中數學教學內容理性知識偏多，屬于綜合性學科，能夠促進學生數學思維以及邏輯思維能力的提升，有助于初中學生更好地進行知識能力探究與發展。在新課改背景下，初中數學教師更應該重視教學手段，及時轉換教學理念，在數學課堂教學過程中更新教學形式，跟上素質教育教學腳步，突出學生的主體地位，從而真正踐行素質教育教學，使初中學生能夠全面發展。另外，隨著人們對教育重視程度的不斷增強，在傳統課堂教學中存在的一系列問題以及高效課堂影響因素迫切需要得到解決。

一、新課改教學內涵

新課程的提出與實施是對當前教學形式的一項重點改革措施，新課程改革主要強調踐行“以人為本”，突出強化學生的主體地位學習，關注學生的成長與發展。通過對學生知識技能的教學不斷創新教師教學方法與教學手段，培養學生的情感態度以及社會教育價值觀，從而實現素質教育。新課改在教學內容與教學理念上都有一定革新，對于數學教學而言，隨著新課改的推行，教師要能夠全面貫徹教育方針，在課程教學實施過程中實現以學定教，以提高學生綜合能力發展為最終目標，提高整體教學水平，實現整體知識結構體系不斷科學化、合理化、多樣化。同時，教師也要順應時代的潮流，汲取先進經驗，不斷為學生能夠更好地學習與成長創造條件，最終推動教育事業的發展。

二、新課改教學意義

新課改是在教學過程中不斷研究與發展而逐漸形成的，新課程改革對于我國教育結構而言有著不可小覷的現實意義。在新課改的不斷推動下，我國教育結構不斷發生改變，對于初中數學課堂教學而言，課堂教育手段應該不斷改革與創新，教學內容根據當前教學形式適當進行調整，促使教師能夠跟上素質教學的腳步，運用先進的教學理念，為學生創造良好的教育教學環境。新課改的施行，對于初中數學教學而言，能夠促使教師從知識主導者轉變為知識引導者，弱化學生被動接受知識的現象，有利于提高學生對數學知識學習的積極性與主動性，從而提高學生的學習效率，增強教師的教學質量。另外，新課改的大力推行，在一定程度上能夠促使學校增加人力、物力、財力支撐，完善教學設施建設，結合現代化信息教學手段，多形式進行教學，從而提高學生的學習興趣。原本沉悶的課堂逐漸向輕松愉悅的課堂進行轉變，有利于學生在新課改教學過程中形成良好的學習習慣，增強學生的學習力度，提升學生的邏輯思維能力以及分析能力。

三、當前初中數學課堂教學中存在的問題

（一）教師方面

1.部分教師教學理念落后，受應試教育影響根深蒂固。素質教育雖然已經推行很長時間，但是在實際教育教學過程中仍然存在一系列問題。對于很多教師而言，其教育理念落后，應試教育影響根深蒂固，對當前的教學環境影響很大，教學沒有跟上當前學生的認知，教學理念與飛速發展的教育需求無法融合。初中階段學生需要學習的學科眾多，學習任務量大，教師實行單向的澆灌式教學，對于學生而言，只能夠被動進行知識接收，沒有能夠更深層次地進行數學知識理解與教學內容分析，不利于學生改善自身的學習狀況，增強學習效率以及數學思維的養成，阻礙了新課改教學內容的實施，影響了學生綜合素質的提升。

2.教學形式單一，課堂教學氛圍枯燥乏味。初中數學是一門綜合性較強的學科，對于學生而言，知識點覆蓋面廣，學習難度大，教師在課堂教學過程中過于嚴肅，課堂教學氛圍低沉，形式單一，枯燥乏味，導致學生對初中數學知識的興趣較低，學習積極性差。教師在教學過程中對學生數學能力分析以及數學思維培養力度不夠，教學形式過于傳統、單一，沒有借助現代化教學技術進行教學，導致學生現代化自主學習能力不足，缺乏獨立思考與數學實踐創新能力的提升，不利于教師整體教學質量的提升。

（二）學生方面

1.不同學生的數學學習能力差異大。初中學生正處于思維黃金發展時期，但是對于一個班級的不同學生而言，其思維發展存在差異，對于數學知識理解情況不一致，學生個體之間存在差異性。有的學生在進行初中數學知識學習時，努力程度夠，但是學習技巧缺失;有的學生在進行學習過程中邏輯思維能力不足，對于數學公式理解能力差，分析能力弱，跟不上教學的進度，不利于整體數學能力的提升。

2.學生學習興趣不同，學習認知不同。初中數學知識涉及面較廣，空間幾何、數字序列、邏輯分析等都包括在內，知識抽象性強，對于學生的邏輯思維能力要求較高。而學生在整體數學知識學習過程對數學知識邏輯思維能力的培養重視度不夠，而是根據自身興趣點的不同使得學習程度也不一樣。學生在學習過程中對自己能夠學會并且興趣程度較高的知識點重視程度較高，學習自信心強;學生對興趣較弱的知識方面沒有重視，導致其對整體數學知識學習認知不全面，課堂學習效率波動就比較大。

3.學生表達能力欠缺，師生互動不足。在初中數學教學過程中，知識點瑣碎并且比較復雜，對學生運用遷移能力要求較高。但是在實際教學過程中，教師課堂提問不足，學生在學習過程中對于教師講解知識點的理解程度不夠，但是一般不會勇敢進行提問和表達自身想法，導致學生整體學習效率難以提高。學生與教師之間互動交流頻率低，教師不能對學生整體知識學習情況進行完整掌握，學生對于難以理解的知識點缺少溝通與交流，在一定程度上阻礙了學生學習的進度，不利于學生數學思維的形成與發展，限制了學生綜合能力的提升。

四、影響初中數學教學課堂效率的因素

（一）教師的教學目標與教學定位

當前科學技術與市場經濟發展速度不斷提升，教育教學水平與教學質量隨之攀升。對于初中數學課堂教學而言，教師的教學目標與教學定位對實行有效性課堂教學會產生一定的影響。在初中課堂教學中，數學教師在備課過程中對數學知識結構框架處理以及整體知識內容進行梳理分類，能夠對整體教學內容與進度產生推進或者拖延作用。教師在教學中的教學定位是否準確、教學目標是否明確，都是實現高效率課堂教學的影響因素。不合理的教學目標與教學任務或者偏離實際的教學定位都會導致初中數學課堂教學質量低下，學生學習積極性削弱，不利于更好地對學生進行素質教育。

（二）學生課堂學習進度與課后知識掌握程度

初中階段的學習，知識學科眾多，數學課堂教學進度及知識深度掌握運用能力對學生數學學科分析能力、邏輯思維能力培養與提高具有一定影響，而學生課堂知識學習進度與課后知識掌握程度也同樣是影響初中課堂教學有效性因素。

五、提高初中數學課堂教學質量的重要策略

（一）學生方面

1.強化學生的學習主體地位，重視課堂教學技巧。在新課程教學改革背景下，初中學生在數學知識的學習過程中要強化自身主體地位，將被動學習轉變為主動、積極、自主性的學習。在整個學習過程中，要認真聽講，著重注意重點知識、審題思路與解題技巧。對于難題錯題，能夠通過教師引導，將其中知識點進行分層降解，減少題目理解難度，提高解題效率，掌握數學知識轉化能力，將數學理論概念與知識結構更加實際化。通過課后復習與知識實踐提高學生的知識總結能力，促使學生能夠通過課堂教學提高自身知識掌握能力以及知識點的遷移與運用能力，更加直觀地進行知識點思考與習題運用，促使數學核心素養形成，保證課堂教學效率的提升。

2.全方位進行興趣培養，提高學生學習的自主性。興趣是最好的老師，一旦對數學學科產生興趣，不管數學知識困難還是簡單，學生都能夠充分調動自身學習的積極性，提高學習效率，對數學充滿學習熱情，提高學習質量。通過教師適當的知識技巧與學習理念的引導，學生能夠提高自身對于數學學科獨立思考、自主學習能力的提升與發展，實現學生課堂學習自主化，增加解題效率以及數學公式遷移運用的準確性。學生數學學習興趣的提升，能夠促進學生對整體知識結構建設與數學難點分層，有效掌握學習技巧，從而提升學生整體學習程度，實現新課改背景下的高效課堂學習，促使學生綜合素質的不斷提升。

（二）教師方面

1.改變教學觀念，重視學生的主體地位。在新課改教學理念下，教師在進行數學教學過程中要提高教學效率，增強教學手段，重視學生的主體地位。加深對新課改教學內容的理解與實踐，提高整體教學水平。在課堂教學過程中，教師要能夠沖破傳統應試教育教學觀念，將“灌輸式”的教學手段改變為“共進式”教學，降低學生對數學課堂教學的畏懼感，從而提升學生整體學習效率。在教師的引導下，學生能夠提高自身學習主動性，與教師的教學形式配合，從而增強教師對于學生整體學習掌握情況，促進學生邏輯思維能力的提升，增強學生對數學知識的學習自信心，實現高效課堂教學。

2.尊重學生個體差異性，因材施教。新課改理念的根本指向是人的全面發展，反對過分注重理論知識記憶教學，而是強調教師能夠尊重學生之間的不同差異。在數學教學方面應該注重教學形式，提高整體教學效率，將重難點數學知識進行分層次簡化，提高學生學習的效率，促進學生對于課堂教學知識接受能力與數學分析解題能力、運算思維、空間想象能力的提升，從整體上提高教師的教學水平。在初中數學課堂教學中，教師要能夠針對學生對于知識不同理解程度，延伸拓展知識的深度與寬度，因材施教，促使學生能夠更深層次地對知識進行理解與掌握，實現學生多元化能力的提升。

3.創新教學形式，提高課堂教學的有效性。在初中數學教學過程中，傳統的教學方式導致學生的學習興趣低下，復雜知識點導致學生無法正確進行知識理解，不利于課堂教學的高效性。在新課改理念下，教師應該對教學形式實行改革與創新，多角度提高學生的理解能力。初中數學教師可以利用情景導向教學形式，利用特定數學場景進行教學，有助于學生更加積極地參與其中，增強數學知識分析體驗感與參與感，促進學生課堂知識學習效率，構建高效課堂。另外，初中教師還可以借助多媒體信息化教學手段進行多媒體教學。通過視頻、動畫、圖像等多種形式進行教學，為數學課堂教學舉例提供便利條件，從而豐富教學內容，創新教學形式，在一定程度上提高教學質量，促使學生能夠利用微課、慕課等多種形式進行數學難點知識分析與解析技巧提升。初中數學課堂教學要想提升教學效率，就應該在課堂教學過程中實行有效提問，加強師生之間的互動頻率，促使教師能夠對學生整體學習情況進行掌握，提高課堂教學有效性。

4.完善課堂評價，提高課堂教學效率。初中數學教學時間緊、任務重，對于學生而言，沒有空閑時間進行數學知識深入學習與探究。在課堂教學過程中，教師要想進行高效課堂知識教學，就應該不斷完善課堂評價，增加對學生課堂知識的理解程度，深入掌握客觀形成性評價，根據學生的課堂知識反饋，調整初中教師數學教學進度與相關知識內容節奏轉變。在課堂教學過程中，要適當對學生進行鼓勵，促使學生積極主動進行知識梳理與結構掌握，激發學生的學習自信心，增強學生獨立思考和自主學習的意識，引導學生更加高效地進行知識學習與公式運用，聯系生活實際，在新課改理念下實現高效教學，促進學生全面綜合發展。

六、結束語

當前教育教學越來越符合社會經濟發展需求，對于學生而言，素質教育才是重點，傳統理論知識結構教學必須做出改變。教師應更加重視新課改教育理念，更加重視學生思維能力與學習技巧的培養，從多角度進行教學。教師在教學過程中要重視學生的主體地位，提高學生的學習積極性，借助現代化教學手段對學生進行更加直觀的知識教學，從而提升整體教學效率，實現新課改下初中數學課堂教學效率的大幅度提升，增強學生的數學素養，并使其綜合能力得到全面發展。

參考文獻

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