教育的智慧

摘要：記得在讀大學期間，有一門主修專業課，教導我們的是一位年過近七旬的老教授，每次在他的課上，從未發生過學生逃課或者睡覺，且從來不布置課后作業，期末所有學生成績還都不低于80分，這在我的大學生涯中是難于見到的，然而大家可能會覺得這位老教授是一位非常嚴厲的老師，但現實中卻是一位連織毛線衣等針線活都會的和藹老人。

關鍵詞：教育智慧;教育工作;課間

大學畢業后，我也如愿加入了教育隊伍中，從事跟老教授一樣的教育工作，由于剛步入的毛糙，到現在有些年的教育經驗，也會使用一些技巧與方法，特別是從王老師的著作《教育智慧從哪里來》中，似乎又看到了老教授的影子。

一、課前的十分鐘

在每一堂課之前，都會有幾分鐘的課間活動時間，同學們也都玩著各自喜歡的活動或者玩具，然而短短的幾分鐘，在上課鈴響起時，頓時被無情的一掃而空，必然會產生反向心里，使得注意力無法集中。如果能將同學在課間的興奮度延伸，那將極大提高同學的學習能力，猶如老教授，他在每一次的上課前，都會拿出十分鐘用來展示自己手工制作的藝術品，同時也會對該藝術品進行簡單的講述，分享自己的心得，慢慢地就將同學們的目光匯集在一起，為接下來的課程做好鋪墊。同理，我們也可以根據實際不同年級段的同學進行互動，將老師本身也置身于學生中，融為一體，并帶頭引導學生進入學習狀態，使學生在玩的同時，也不會覺得課程的枯燥。

二、課中的二十分鐘

根據教育專家調查研究，98%的孩子智商都是差不多的，只有1%的孩子智商是天才，也只有1%的孩子智商是弱智，那為何在98%的孩子當中，成績懸殊那么大呢？最主要的原因是注意力不集中，上課沒有聽進去，而40分鐘的一堂課，大部分學生只能集中“注意力”20分鐘左右。正如老教授的教學方式，如何有效地利用這20分鐘提高學生的學習能力及教學的質量，就要提高老師本身的理解能力，以及對每一堂課課程內容進行優化及跟進，著重有以下幾點：

1、授課內容要精準，重點要突出。想要在短短的二十多分鐘內完成課堂的教學任務，必然要突出本節課堂的重點，但又不能過于書面或者理解層面過高，否則學生很難能理解本節課堂的內容，因此，在編寫教案時，就要充分考慮學生的吸收程度，并以此推進，最好能跟平常生活有接觸的事物進行引導，就可以起到很好的效果。如果課堂內容較多時，可以適當的取舍，不要一罐子搪塞給學生，這樣，不但起不了作用，還有可能引起學生的錯解，所以在篩選內容時要精準明確，讓學生即所學又能所得。

2、授課思路要清晰、內容要明確。有著清晰的教學思路，可以起到事半功倍的效果，學生在課堂學習也會輕松自如，因此，老師在課前準備，要依學生身份進行思考。圍繞本節課堂重點內容，要層次遞進，并在課堂中適當與學生互動，不要讓班里的聲音只有老師的，時間久了學生就會產生厭倦感，注意力也會被分散，所以，合理掌控時間，讓每一秒種都有著重要的意義。

3、授課板書要簡潔、畫面要美觀。猶如為什么漂亮的女老師往講臺上一站，總能吸引學生的眼球？因為漂亮給學生一種課堂的享受;為什么老師幽默的話語一出，課堂就會特別和諧、活躍？因為幽默給學生一種課堂的愉悅;為什么老師一手飄逸的字體，能讓學生嘖嘖稱贊？因為書法給學生一種課堂的熏陶。我在這里并不是要求所有老師要漂亮、要幽默、能寫一筆好字，而是指老師在厲煉自身的同時，還要在素質、涵養等基礎上表現出一種教育的技巧，這種教育的技巧，不是一朝一夕就能形成的，需要老師不斷地學習、不斷地充實和完善自己。因此，一份完美的板書，即可以激發學生的學習欲望，還可以提升學生的好奇心，同樣對教學也是很有幫助的，就如小孩子為什么都喜歡看動畫。

三、課后的十分鐘

一堂完整的課程，即要讓此簡單、高效，又要讓學生理解、深刻，這些都需要老師采取靈活機動的教學策略，以及調動學生學習的積極性，積極引導學生思考問題，給予學生更多的時間和機會進行必要的合作與展示。因此，在最后的十分鐘，可以安排課堂所學知識，進行案例的分析，與學生互動講解，加深學生對課堂所學知識及運用，還可以鞏固學生對課堂學習內容深化理解，以此布置作業讓學生回家復習，倒不如在課堂上直接分解吸收，這也就是老教授為什么沒有課后作業的原因。

最后，借用王老師的話來自勉：“教育事業是復雜的，教育工作是艱巨的，教育精神是崇高的，教育方法是多樣的，我對教育情有獨鐘，我對教育孜孜以求。”同時，感謝陪伴、教育我一路走來的老師們，有他（她）們的辛勤付出，我們的校園才會更加活力、多彩。

參考文獻：

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