如何有效針對低年級學生看圖寫話進行科學指導

摘要：作文教學一向是語文教學中的重難點，也是讓教師十分頭疼的教學難題。小學低年級是從看圖寫話起步訓練作文能力的，是培養低年級學生認知能力、想象能力、表達能力的重要途徑。因此，培養與提升低年級學習好看圖寫話能力很有必要，這不僅能鍛煉學生的寫作能力，而且對于促進學生身心健康成長及綜合素質的提高都大有裨益。

關鍵字：低年級;看圖寫話;科學指導

前言：

看圖寫話利用生活中的各種典型場景，用明艷的色彩、獨特的構思、豐富的想象，來為作文教學錦上添花。低年級學生看到圖片中不僅是場景的展現，更是蘊含著讓學生深刻思考的道理，學生從不同視角看圖就能得到各不相同的結論，寫話自然也就各有千秋。這需要教師用正確的方式加以指導，使學生在豐富的圖片內涵中理解與眾不同的世界。

一、善于留心觀察事物，是進行看圖寫話的前提

要想提高學生看圖寫話的能力，其前提就是要善于觀察。由于低年級小學生善于觀察事物的能力較弱，所以導致小學生在文字、口語表達能力等方面有所欠缺。在教師培養學生觀察力的途中，不僅能讓學生正確認識事物、增長知識見聞，也讓其智力得到長足發展。

例如，在讓學生進行看圖寫話時，首先就指導他們有順序地、細致地觀察畫面內容。在二年級的口語交際《有趣的動物》中，教材里面的一些小動物十分有趣，教師可以將口語交際改成看圖寫話教學。讓學生先整體觀察都有什么動物，然后再仔細觀察里面自己最喜歡的小動物都有哪些特點。如有的學生寫：我最喜歡的就是獅子，因為每個小動物都怕它，它是森林之王，它頭上的毛特別長，看起來很威風。也有的學生寫：我最喜歡長頸鹿了，看它嘴里還叼著樹葉，那可是從最高的樹上咬下來的，它的個子好高呀，我要是有它那么高該有多好？像這樣，在教師的科學指導下學生都對圖片經過了仔細觀察，并發現了許多小動物的閃光點，這對看圖寫話教學有至關重要的作用。

二、依據圖畫合理想象，是豐富看圖寫話的手段

在看圖寫話時讓學生進行合理形象，是指根據畫面內容進行的大膽想象。但這種想象須建立在已通過觀察的基礎之上，只有經過觀察的想象才能得到支持，否則只是漫無目的的想象。有的學生觀察后仍舊將寫話內容寫的平淡無奇，其重要原因就是沒有激發想象力，也只能就事論事、就物寫物而已。這時教師就要進行有效提問，來引導學生豐富且合理的想象，鼓勵學生與別人的想法不同，發展學生個性思維能力。

例如，在學習《筍芽兒》時，眼尖的學生就立刻發現了地面上有兩個筍芽，一個高，一個矮，教師就可以利用這個特點來讓學生進行看圖寫話的訓練，教師可以說：把這兩個筍芽一個看成是哥哥，一個看作是弟弟，他倆之間能有什么樣有趣的對話呢？有的學生寫：筍哥哥說：“你看你，長得這么矮，你再看看我，多么強壯，你要快快長大長得跟我一樣高才好。”筍弟弟聽了這話有些傷心的說：“我什么時候才能長高啊？”有的學生提出了不同意見，認為哥哥是在嘲笑弟弟，于是他又寫到：筍哥哥說：“筍弟弟你終于也出來了，看看這個世界多美麗？咱倆都要快快長大，長得高才能看得更遠呢！”筍弟弟說：“你說的沒錯，咱倆都得快點長才行。”這樣學生在觀察連個筍的不同高度后展開合理對話想象，更豐富看圖寫話的內涵。

三、提高口頭表達能力，是發展邏輯思維的基石

口頭表達能力是寫話之前的又一重要環節，它既是語言實踐的主要途徑，又是書面表達能力提升的基礎，并有利于學生邏輯思維能力的發展。低年級學生剛接觸看圖寫話時，說起話來往往跳躍性較強，愛重復，有時還缺乏條理性和連貫性。在進行說話訓練時要指導學生說話要有條理，要連貫，并將心里的真實想法大聲的表達出來，并將學生語言的不妥之處及時加以糾正。把說練好后再動筆寫，自然寫的較為出色。

例如，在語文園地四中有個寫話訓練，但在寫話訓練前教師可以有意讓學生先進行看圖說話的訓練，先鍛煉好邏輯思維能力對于寫話也是一大促進。教師先讓學生仔細觀察四幅圖片，如果說的不夠連貫，教師可以讓學生將四幅圖分開來說，可以借助教材上給的詞語“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”進行豐富的聯想，可以讓學生以分組的形式來將四幅圖歸納整理，讓每組學生以不同的角度來將不同畫面的不同故事內容闡述出來，這樣在每組學習優秀學生的帶動下，一些后進生也開始敢于表達自己的觀點，這樣既鍛煉了每個學生的思維能力，又為看圖寫話奠定基礎。

結論：

總之，在低年級小學生看圖寫話訓練過程中，要培養他們善于觀察、合理想象、口頭表達和書面寫話的能力，讓學生能多看、多思、多說才能將圖片內容寫得生動充實、富有個性。“不積小流，無以成江海”，看圖寫話更要讓學生扎實的練好基本功，這樣才能收到事半功倍的學習與教學效果。

參考文獻：

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陜西省渭南市臨渭區渭南小學?李琳