STEM課程理念下幼兒科學(xué)教學(xué)策略分析

摘要：STEM課程理念，分別表示科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)。它是一種綜合性的教學(xué)理念，而幼兒教育也是一種綜合型教育，這幾年STEM學(xué)理念也在逐漸融入到幼兒園教學(xué)中。目前我們STEM育的現(xiàn)狀和影響也在逐漸變好，但是我國STEM教學(xué)還存在一些教學(xué)問題。接下來我將對STEM教育的概念、特點(diǎn)進(jìn)行闡述，將通過具體案例進(jìn)行研究，對STEM課程理念下幼兒園科學(xué)教學(xué)的具體策略進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：STEM課程理念;幼兒園;科學(xué)教學(xué)策略

一、STEM課程理念的教學(xué)特點(diǎn)

STEM教學(xué)特點(diǎn)就是跨學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，它將所學(xué)習(xí)的知識進(jìn)行融合，讓幼兒可以在趣味中，進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，讓幼兒可以增加主動性，通過一個個活動，來進(jìn)行知識的探索，可以更好的提升活動的延展性和效率。

二、STEM課程理念下幼兒科學(xué)教學(xué)的具體策略

1、在音樂活動中開展科學(xué)課程

教師在進(jìn)行音樂活動時，可以通過音樂提升幼兒的學(xué)習(xí)力和創(chuàng)造力，而另一方面來看，音樂與物理還有密不可分的關(guān)系，無論是從音樂的發(fā)聲來說，音樂的音聲高低，音頻大小等等;還是從樂器的制造來說，樂器的材料，還有弦樂的震動于發(fā)生的關(guān)系，這些都與物理知識有著密不可分的關(guān)系。幼兒們在參與音樂活動時，教師可以穿插一些物理小實(shí)驗(yàn)來提升學(xué)生的見識。通過一些物理小實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生見解一些物理知識的同時，還可以學(xué)習(xí)到音樂知識，不斷提升幼兒的動手能力。伴隨著社會的不斷進(jìn)步，幼兒的動手能力越來越被重視，因此在進(jìn)行幼兒園活動開展時，教師要通過教學(xué)活動，不斷提升幼兒的動手能力。

2、在藝術(shù)活動中開展科學(xué)課程

藝術(shù)活動是幼兒不可缺少的活動，而且藝術(shù)活動與許多學(xué)科都密不可分，教師要充分利用這個活動，來開展幼兒科學(xué)教學(xué)活動。比如，教師在進(jìn)行手工活動時，教師在教學(xué)生做手工的同時，也可以將數(shù)學(xué)中的圖形對稱進(jìn)行融入，教師就可以通過剪紙的手工活動進(jìn)行圖形對稱的結(jié)合，教師可以通過折疊，裁剪做出相對應(yīng)的剪紙，教師在進(jìn)行剪紙活動時，可以將什么是圓形、正方形、長方形、三角形等進(jìn)行告知，讓學(xué)生可以不斷獲得認(rèn)知。在比如，教師在進(jìn)行課外活動時，可以去室外采集植物的葉子，來制作書簽，在采集的過程中，教師可以將每種植物的習(xí)性，特點(diǎn)進(jìn)行講解，這樣也是一種科學(xué)的融入。最后在進(jìn)行地理學(xué)科的聯(lián)系時，教師可以通過做泥人來進(jìn)行黏土知識的學(xué)習(xí)，告訴學(xué)生濕潤的黏土可以做成更重形狀，而干燥的則不可以。

3、在烹飪活動中開展科學(xué)課程

在進(jìn)行烹飪活動時，教師也可以通過食物的一些特性，來看展科學(xué)教學(xué)。比如，在進(jìn)行打雞蛋的活動時，教師就可以通過打碎的雞蛋不可以恢復(fù)原來的樣子，而將玉米和豆子混在一起，就可以使他們進(jìn)行分離;在比如面粉發(fā)酵后，會出現(xiàn)氣孔;豬肉煮熟后會變顏色等等。這些現(xiàn)象中都包含了物理和化學(xué)方面的知識。

4、在建造活動中開展科學(xué)課程

教師在進(jìn)行搭積木的活動時，可以通過搭積木中存在的數(shù)學(xué)和物理知識，來進(jìn)行幼兒科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。比如在進(jìn)行積木的搭建時，教師要讓幼兒明白，底座必須要搭建結(jié)實(shí)，這樣才可以把積木構(gòu)建的更高。而且在建積木時，三角形的結(jié)構(gòu)是最穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)。教師還可以通過幾個小實(shí)驗(yàn)來讓幼兒可以更加直觀的明白三角形的穩(wěn)定。其次，積木本身也可以進(jìn)行講解，比如，可以讓幼兒數(shù)一數(shù)正方體的積木有幾個面，他的長寬高是多少，有什么特點(diǎn)等等。通過搭建積木，可以提升學(xué)生的動手能力，還可以提升學(xué)生的思考能力。

5、通過感官來開展科學(xué)課程

教師可以通過幼兒日常的感官來進(jìn)行科學(xué)教學(xué)的進(jìn)行。比如，在進(jìn)行水的探索時，教師就可以讓學(xué)生先看一看，水燒開了就會有水蒸氣出來;然后教師再讓學(xué)生看一看下雨，學(xué)生發(fā)現(xiàn)天空中的云一多就會下雨;冬天時外面還會下雪;而切夏天的早上，植物的上面會有露水;而冬天的早上冬青的上面則會有白霜。教師可以通過這些學(xué)生直觀的觀察，來講一講水的特性，從而幫助幼兒了解一些科學(xué)知識。教師還可以提供一些植物和礦物，來讓幼兒通過觀察來進(jìn)行分類，這樣不僅可以提高幼兒的觀察能力，而且還可以不斷提升幼兒的動手能力。

6、在項(xiàng)目活動中開展科學(xué)課程

在進(jìn)行幼兒活動時，幼兒園的項(xiàng)目活動最能體現(xiàn)出STEM的核心素養(yǎng)。比如，大點(diǎn)的幼兒在進(jìn)行搭建木橋的活動時，幼兒利用木頭、水泥等材料進(jìn)行搭建時，幼兒需要先明白橋的結(jié)構(gòu)特性，這樣才可以進(jìn)行搭建，其次在進(jìn)行施工時，幼兒還需要明白材料的特性，這樣才可以進(jìn)行使用。在這個過程中，幼兒需要結(jié)合數(shù)學(xué)，物理，化學(xué)等學(xué)科來進(jìn)行建造。幼兒在進(jìn)行項(xiàng)目活動的開展時，自然會將STEM課程進(jìn)行融合。

三、結(jié)語

綜上所述，STEM課程教學(xué)是一個多方面的教學(xué)模式，要是要時刻明確自己幼兒園幼兒的特點(diǎn)，還要明確自己幼兒園的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，從而通過探究分析，給出一個適合自己幼兒園幼兒的教學(xué)方案，幫助幼兒可以更好的進(jìn)行活動探究。

目前我們正處在一個科學(xué)改革的時代，我們的社會在正處在信息化時代，在進(jìn)行教學(xué)中存在的一些問題時，我們可以通過合作，探究，創(chuàng)造，科技等方式進(jìn)行改革，從而更好的解決當(dāng)下的教學(xué)難題。STEM教學(xué)理念將各種符合幼兒的科學(xué)進(jìn)行融合，值得我們進(jìn)行教學(xué)借鑒?？傊變簣@應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行教學(xué)探究，將STEM教學(xué)進(jìn)行貫徹落實(shí)，通過不斷探究，創(chuàng)造出適合我國幼兒的教學(xué)方式，為我國培養(yǎng)綜合素質(zhì)人才奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛江華.淺談幼兒園語言教學(xué)的新思路[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（08）：21-22.

[2]阮詩文，胡傳雙.PCK視角下幼兒科學(xué)教育課堂模擬實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)實(shí)與反思[J].北京印刷學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，29（07）：156-158.

[3]王佩珍，焦旭妮.幼兒自主性體育游戲的科學(xué)評價體系探究[J].當(dāng)代體育科技，2021，11（13）：171-173.

北京市石景山區(qū)首鋼幼教鑄造村幼兒園?北京市石景山區(qū)?伍美玲