淺析幼兒課程游戲化開展過程和整改措施

摘要：游戲是幼兒園教學過程中最普遍采用的教學方法，也是幼兒最喜歡的活動之一。通過游戲化教學模式的開展，不但可以提高幼兒課程參與的積極性，還可以有效提升教學效率與質量，為幼兒提供更加高質量的教育活動。實際上，所謂游戲化教學，即是將幼兒教育與游戲活動相融合，利用符合幼兒認知特點的游戲活動來推動教學發展的一種教學手段。那么究竟應該如何開展更加高效的游戲化課程呢？本文將圍繞“淺析幼兒課程游戲化開展過程和整改措施”這一主題展開探究，希望能為大家帶來一定參考。

關鍵詞：幼兒教育;課程游戲化;問題;對策

前言：

在幼兒教育過程中，考慮到幼兒認知發展的特點及規律，知識講解的過程大多都是以游戲的形式來展開的，也就是所謂的游戲化課程。通過游戲化課程的開展，不但可以豐富幼兒知識學習懂得體驗，讓幼兒在快樂的玩耍中獲取知識，還可以為教師的課堂管理工作帶來便利。然而，縱觀現階段幼兒游戲化課程開展現狀卻不盡完善，還存在一些小問題，如幼兒游戲化課程積極性不高、游戲教具收納整理工作不到位、游戲角色定位不準確等。接下來，筆者將針對上述問題及解決措施展開詳細的分析與探討。

一、幼兒游戲化課程中存在的不足

眾所周知，沒有任何一項教育方法、教學手段的是完美無缺的，無論采取哪一種教育方法，教學手段，都需經歷一個發現問題、解決問題、不斷完善的過程，幼兒園游戲化課程亦是如此那么在幼兒游戲化課程開展過程中，究竟會出現怎樣的不足呢？具體如下：

第一，幼兒游戲化課程參與積極性不高。眾所周知，在幼兒教育階段，幼兒學習知識的最大動力便是“興趣”。只有在興趣的推動下，幼兒才能去學知識、學好知識。然而在現階段游戲化課程開展過程中，卻常常發現幼兒對教師提出的游戲提不起興趣，這是游戲化課程中存在的一點不足。

第二，游戲教具收納整理工作不到位。在游戲化課程開展過程中，為增強游戲活動的趣味性，教師往往會為幼兒提供一定教具。然而在實際游戲活動結束后，便會發現這些教具被擺放的亂七八糟，這是游戲化課程中存在的第二點不足。

第三，游戲角色定位不準確。眾所周知，在教育活動中，幼兒才是教學活動主體。那么在游戲化課程開展的過程中，幼兒也用占據“主要”地位。然而在現實活動中，教師對于知識的講授常常過于迫切，過多的參與到幼兒的游戲過程中，進而影響教學質量，這是游戲化課程中存在的第三點不足

二、幼兒游戲化課程中存在不足的解決措施

在幼兒教育過程中，為最大化實現幼兒游戲化課程的教育意義，則需教師以上述問題為導向，提出解決的措施與方法，具體如下：

第一，組織競賽，激發幼兒游戲興趣。例如，在美術活動《大氣球》游戲化課程中，教師即可以競賽的方式來開展教學。首先，教師可以為幼兒講解為氣球涂色的方法與技巧，告知幼兒如何才能不將顏色涂到氣球外框的竅門。而后，教師即可組織涂色競賽，鼓勵幼兒在涂色過程中要更加耐心、更加細心。涂色完畢，即可在班級范圍內開展評選活動，將評選出來的優秀涂色作品粘貼到幼兒園作品展示墻中。如此一來，在競爭游戲的開展下，方可激發幼兒的游戲興趣，促進游戲化課程的順利開展。

第二，制定教具收納整理規范。針對游戲教具收納整理問題，實際則是習慣養成問題。為幫助幼兒形成“自己的事情自己做”的整理意識，教師即可制定教具收納整理規范，慢慢引導幼兒慢慢養成收納整理的習慣。例如，在美術活動《綠色的世界》游戲化課程中，教師即可在繪畫過后，引導幼兒將自己使用的畫具進行分類，將其放回原位，而后給予表揚，激勵幼兒將這一習慣保持下去。長此以往，方可幫助幼兒養成收納整理的好習慣。

第三，重新定位游戲角色。例如，在美術活動《小兔乖乖》游戲化課程中，教師即可重新定位自己在這一課程中的定位，尊重幼兒的繪畫主體地位。當幼兒在繪畫過程中出現困難時，教師不可直接“包辦”，幫助幼兒直接將小兔子畫出來，而是需要在一旁給予指導、給予鼓勵，讓幼兒通過自己的努力、按照自己的想法來畫出小兔子。如此一來，在小兔子作品完成之際，不僅可以給予幼兒極大地滿足感與成就感，還可以充分凸顯幼兒在游戲化課程中的主題地位。

總結：

總而言之，課程游戲化作為我國幼兒教育的重要手段，自然值得不斷的探討與分析，找到課程開展過程中的不足，尋找解決不足的方法策略。實際上，在幼兒教學過程中，由于教學主體、聽課主體的不同，游戲化課程中所出現的問題也會有所差異。除幼兒游戲積極性不高、游戲教具收納整理工作不到位以及游戲角色定位不準確等問題，可能還會有其他的問題出現。所以作為一名幼兒教育工作者，則需在教學過程中及時發現問題，進行反思，尋找解決問題的方法，以保證游戲化課程的順利實施，為幼兒提供更加高質量的教育活動。

參考文獻：

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江蘇省南京市六合區龍湖茉莉幼兒園?張小敏