大主題·大單元·大任務

摘要：大單元主題教學是指向學科核心素養教育模式與學習方式的一種嘗試，通過創設真實的情境，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的學習主題，組合學習資源，通過整合的學習任務，賦予學生自主建構空間，讓學生在閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流的閱讀實踐中習得并運用閱讀策略，發展高階思維能力，提升其學科素養。

關鍵詞：大單元主題教學;情境學習;語文要素;學科素養

引言：大單元教學是撬動語文課堂轉型的一個支點，也是發展學生語文核心素養的最佳路徑之一。開展大單元主題教學時，以真實的任務作為問題驅動，通過“關聯整合，自主建構”的路徑，讓學生圍繞有挑戰性的任務全身心參與，充分去經歷、感受、體驗，促使兒童在合作探究的學習過程中不斷生成自己的學習經驗，并能在不斷創設的新情境中解決新問題，形成單元語文能力。下面以語文統編教材四年級上冊第四單元為例，談談大單元主題學習的實施策略。

一、聚焦單元語文要素，構建單元學習主題

大單元主題學習需要基于語文核心知識、教材選文特點和兒童學習的需要進行篩選，主題越集中，學習效率會更高。統編版教材“人文主題”和“語文要素”雙線并舉，如何基于人文主題，融合單元語文要素，提煉出素養為本的“大單元學習主題”呢？首先要梳理整個單元的構成部分，挖掘選文教學價值，整合書后習題、語文園地、口語交際、習作、快樂讀書吧等內容，巧妙歸類合并本單元中或相似單元中的關鍵語文要素，設置真實的學習情境，構建任務框架，深化學生的情感體驗，發展學生的思維品質，真正激活學生參與學習的動能，從而有效達成單元學習目標。

本單元以“神話，永久的魅力，人類童年時代飛騰的幻想”為單元導語，編排了中國神話故事《盤古開天地》《精衛填海》《女媧補天》以及古希臘神話故事《普羅米修斯》四篇課文，“了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容”和“感受神話中神奇的想象和鮮明的人物形象”是本單元的閱讀訓練要素，“展開想象，寫一個故事”則是表達訓練要素。開展大單元主題學習時，以“講好神話故事，評價神話人物”作為單元主題，創設“漫步中外神話故事殿堂——我是神話傳講人”的單元整體情境，構建“神話故事知多少”“展開想象話神奇”“神話人物聯盟”“中外神話故事會”“‘我和神話人物過一天’作品發布會”五大任務，從而讓學生在大情境、大任務中進入學習神話的“故事場”，在有趣的活動中尋找、探究、發現，在恰當的“生長點”和“延伸點”進行概括、欣賞、評價、表達，在主動建構中習得并運用把握故事主要內容的方法，在想象中感受神話故事的魅力，并在此基礎上發現神話故事創作的一般規律，激發學生閱讀更多中外神話故事的興趣。

二、立足單元整體，形成單元合力

教學時，可適當打亂原來的教材順序，將“快樂讀書吧”整本書閱讀的導讀進行前置，點燃學生閱讀熱情，接著以語文園地“詞句段運用”中的詞串開啟單元學習，通過“神話故事知多少”了解學生閱讀神話故事的經驗，檢測學生前置性閱讀任務的成果，出示“我喜歡的神話故事排行榜”，創設積極的學習氛圍，為后面走進神話故事作鋪墊。接下來進行單元群文閱讀教學，通過表格梳理《盤古開天地》《精衛填海》《普羅米修斯》《女媧補天》的起因、經過、結果和人物形象，讓學生自主探究這幾篇神話故事的敘述順序，可以通過“畫畫故事山”“故事魚骨圖”“找關鍵詞概括”等方法梳理并概括故事情節，并通過小組合作的方式捕捉故事中最神奇的場景，讓學生想象故事的畫面，感受人物的“神力”，體會神話故事想象的奇特。群文閱讀教學之后，讓學生聚焦神話中的人物，組建神話人物聯盟，通過“繪制神話人物圖譜”、“創作神話人物書簽”“神話人物的專屬BGM”的學習活動，多元評價神話中的人物，感受鮮明的人物形象。學生繼續開展整本書閱讀活動，拓展閱讀創世神話的英雄神話，讀后簡要概括內容，制作讀書卡，在“中外神話故事會”上進行分享，分享活動豐富多彩，如“神話人物神力大PK”“最佳神話故事小主播”等活動，最后指導學生完成單元習作，有效促使學生從閱讀輸入走向表達輸出。立足單元整體，在理清語文要素的基礎上，課內外相結合，大情境與大任務相融合，實現由讀到寫的層級遞進，有效發揮單元整體教學的最大價值。

三、教-學-評一致，讓語文要素真正落地

語文要素只有轉化為語文能力，才能“活起來”。將過程性評價和形成性評價相結合，重視過程性評價，努力追求教-學-評的一致性，讓學生真正成為學習的主人。“我喜歡的神話故事排行榜”，是結合前置性閱讀任務單，學生在說說、評評、議議的過程中，生成新的問題和探究性任務;“繪制神話人物圖譜”“我和神話人物過一天”是學生對神話故事的重新詮釋，學生在繪制自己喜歡的神話人物圖譜時，不僅分享了喜歡的神話人物的重要事件和精神品格，還發散了思維，同時也是學生積累與運用能力、概括與理解能力、評價與鑒賞能力、表達能力的呈現。多元的學習方式，實現了學習過程的動態評價，讓學習結果更加可視化。同時，對于學生單元學習的成果，可以通過線上線下相結合的方式來展示，并通過星級評價表，“神話小達人”的評選等優化評價形式，讓學生充分享受大單元主題學習的樂趣，實現生命的成長。

結束語：本單元的大單元主題學習立足于神話故事的文體特征，以情境化任務驅動為學生搭建學習支架，將課內閱讀與課外閱讀有機整合，有效落實單元語文要素，讓學生真正感受神話的魅力。

參考文獻：

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