幼兒園美育情境空間與兒童發(fā)展實(shí)踐研究

吳敏

空間是個(gè)包容性非常強(qiáng)的概念，既指物理環(huán)境，也指由人際互動(dòng)所形成的心理空間。環(huán)境是重要的教育資源，教師通過用心的情境創(chuàng)設(shè)和利用，既能實(shí)現(xiàn)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中對(duì)幼兒的空間、設(shè)施、活動(dòng)材料的常規(guī)要求，又滿足幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于其身心健康發(fā)展的體驗(yàn)，有效促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、空間情境中的兒童美育課程

幼兒到底需要什么？這是一個(gè)永恒的課題。在各國、各地域的文化傳承、經(jīng)濟(jì)發(fā)展和教育資源情況不盡相同的背景下，多樣繁雜的課程理念、辦學(xué)特色充斥著整個(gè)幼教行業(yè)。作為教育者，不宜妄斷孰優(yōu)孰劣，好的空間環(huán)境不應(yīng)僅僅停留于基本的安全性和美觀性上，更應(yīng)包含課程文化的趣味性、開拓性和適度性等方面。

（一）融美于園，環(huán)境凸顯回歸幼兒本真

1. 統(tǒng)籌與挖掘，打造藝術(shù)性硬件環(huán)境

環(huán)境既是一種潤物無聲的教育，也是美育寓教于心的基本方法。我園在空間環(huán)境打造時(shí)做了深度思考，將課程與空間環(huán)境充分對(duì)話，并融合實(shí)施，讓環(huán)境的教育功能觸手可及、立體呈現(xiàn)。從而使優(yōu)美的生態(tài)環(huán)境，濃郁的園所藝術(shù)氣息與齊備的現(xiàn)代化設(shè)施相得益彰。

我園整體環(huán)境設(shè)計(jì)基于“系統(tǒng)性·兒童性·生活性·適宜性”原則，以自然源和藝術(shù)風(fēng)作為設(shè)計(jì)主線，園內(nèi)裝修風(fēng)格干凈清爽，沒有過多的造型裝飾，并且強(qiáng)調(diào)功能性，如我們巧妙利用走道空間創(chuàng)設(shè)藝術(shù)大廳、音樂角、悅讀吧、悄悄話等功能區(qū)域。樓道、轉(zhuǎn)角、走廊隨處可見的大師名作和在班級(jí)入口“小眼看大師”墻面的童稚表征，都彌散著空間藝術(shù)魅力。與經(jīng)典大師的對(duì)話，激發(fā)和釋放幼兒最本真的創(chuàng)意，喚醒幼兒與生俱來的好奇心，讓其更好地解讀和體驗(yàn)多元的世界。 在戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提取米羅作品中的形狀，紅、黃、藍(lán)、綠等顏色基調(diào)，以及交織的點(diǎn)線面等元素，打造了一個(gè)全園涂鴉、充滿童趣和人文氣息的幼兒園。我園秉承每個(gè)幼兒都是天生的藝術(shù)家的理念，打造出“轉(zhuǎn)角遇見美”“一步一景”的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用心感受、接收藝術(shù)傳遞的能量。美育讓孩子們接觸藝術(shù)形式，不僅培養(yǎng)了他們感知與欣賞能力，而且還開拓了他們的表達(dá)與創(chuàng)造能力。

2. 追隨與支持，創(chuàng)設(shè)多元化游戲環(huán)境

我們充分尊重幼兒游戲的天性，追隨幼兒的興趣，創(chuàng)設(shè)適合幼兒年齡特點(diǎn)與彰顯幼兒個(gè)性的游戲環(huán)境，并提供多層次、多元化的教育環(huán)境和游戲材料，給予幼兒更多自主發(fā)展的活動(dòng)空間，支持幼兒的自由表達(dá)與表現(xiàn)。如在幼兒園大廳處創(chuàng)設(shè)的童言童語小屋，既是電視臺(tái)的播報(bào)站，幼兒每日在這里播報(bào)自己的所見所聞。也可作為一個(gè)溫馨的角落，為幼兒提供富有安全感、趣味性的游戲基地。還是一處私密性的空間，使幼兒在獨(dú)處舒適圈里按照自己的想法支配環(huán)境，表達(dá)和宣泄自己的情感。在這樣一個(gè)充滿真實(shí)性、生活性和游戲性的環(huán)境中，幼兒盡情地放松、學(xué)習(xí)、游戲，滿足安全感的同時(shí)產(chǎn)生對(duì)集體的歸屬感。

3. 尊重與理解，構(gòu)建開放性心理環(huán)境

溫馨舒適的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，能帶給人舒適愉悅的感受。幼兒園不僅在物質(zhì)上為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧的空間，同時(shí)還注重構(gòu)建與營造支持、包容、開放的心理成長環(huán)境。為實(shí)現(xiàn)“健體益智、靈心慧目”的培養(yǎng)目標(biāo)，我們?cè)趧?chuàng)設(shè)幼兒心理健康環(huán)境上也獨(dú)具巧思。如每個(gè)班級(jí)的“Happy time”區(qū)角不僅包含了班級(jí)文化、近期熱點(diǎn)，還是幼兒心靈的港灣。面對(duì)正在成長中的幼兒，教師要真誠地?zé)釔酆完P(guān)心他們，教師的態(tài)度會(huì)成為幼兒從鏡子里看到的態(tài)度，會(huì)激發(fā)出他們成倍友善地回應(yīng)教師，也會(huì)共同營養(yǎng)師幼雙方的精神，溫暖雙方的心靈。

中國人在傳統(tǒng)教養(yǎng)文化古訓(xùn)中說：“近朱者赤，近墨者黑?！彼沂玖恕叭耸黔h(huán)境之子”的道理，環(huán)境對(duì)人的成長具有不可抗拒的影響。人在幼年時(shí)期對(duì)環(huán)境的影響更為敏感，染蒼則蒼，染黃則黃。這要求教育者要善于有效開發(fā)和利用空間環(huán)境中包含的美學(xué)因素來教育幼兒，持續(xù)構(gòu)建尊重與理解美的情境氛圍。

（二）美術(shù)支架，課程建構(gòu)合于美育養(yǎng)成

我園秉承“美育滋養(yǎng)人生，游戲潤澤童年”的辦園理念，將通過多彩而又具有挑戰(zhàn)的綜合課程，為幼兒架構(gòu)一個(gè)包含“暢快、自主、悅納、怡性”理念的園本課程體系。我園美術(shù)課程融于藝術(shù)，匯于美育，體現(xiàn)幼兒發(fā)展養(yǎng)育觀，正是在這樣的課程建構(gòu)下，確立了培育幼兒全面平衡的個(gè)性、養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)悟覺力的目標(biāo)，為幼兒健康豐富的人生奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1. 游戲化美術(shù)活動(dòng)

我園以游戲化美術(shù)集體活動(dòng)為切入點(diǎn)，探索美育課程實(shí)施的路徑，提升教師實(shí)施美育集體活動(dòng)的有效性。幼兒欣賞繪畫作品需要多感官參與，一旦幼兒被作品所感染，體會(huì)到作品的獨(dú)特之處，就會(huì)躍躍欲試。欣賞帶動(dòng)創(chuàng)作，創(chuàng)作加深體驗(yàn)。為了讓幼兒體會(huì)大師創(chuàng)作的過程，教師除了在主題、色彩、構(gòu)圖等方面進(jìn)行基本指導(dǎo)外，還應(yīng)提供豐富的表現(xiàn)方法。例如，要想更好地理解像波洛克同風(fēng)格畫家的作品，幼兒親歷繪畫過程比單純觀察要有效得多。波洛克以在畫布上潑濺顏料而出名，他的繪畫過程看起來與幼兒玩顏料的做法很相似，他不受常用繪畫工具的限制，也不受繪畫技法的束縛，沒有鋪得整整齊齊的畫紙，有的只是大膽創(chuàng)造和對(duì)繪畫過程的投入。為了讓幼兒的嘗試更有意義，教師先介紹波洛克獨(dú)特的繪畫方式，然后提供各種材料讓幼兒嘗試。如提供稀釋的顏料、刷子、報(bào)紙團(tuán)、瓶蓋、各種樹葉、有凹凸花紋的塑料制品甚至是揉皺的錫紙等，讓幼兒在鋪滿地板的大紙上自由地用這些材料創(chuàng)作。幼兒也許在繪畫技巧方面獲益不多，但我們更看重他們?cè)谕黄茟T性思維、大膽表現(xiàn)等方面獲得的自我悟覺。他們通過創(chuàng)作與畫家進(jìn)行心靈對(duì)話，體會(huì)到了自由想象可以表現(xiàn)的快樂。

2. 多主題流動(dòng)性畫展

我園把中西方藝術(shù)大師的作品融入園所空間環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，形成天然的畫展，在幼兒園的每個(gè)角落，都能尋覓到藝術(shù)作品的蹤跡。它們或是整齊地排列在墻上，或是利用畫架、綢布、綠植等自然裝點(diǎn)，轉(zhuǎn)角遇到美的理念在這里體現(xiàn)得淋漓盡致。如我園與閩江師專藝術(shù)系合力創(chuàng)辦了“萌丫小畫展”，作品涵蓋國畫、油畫、裝飾畫等畫種，有效提升了幼兒的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)。此外，我園還圍繞季節(jié)、節(jié)日等主題舉辦了系列畫展，這是屬于幼兒的展覽，平常的景和物，人和事，在孩子們的眼睛里，有著無窮無盡的美好，小小藝術(shù)家們用自己或稚嫩、或天真、或拙樸的畫筆，描繪著屬于他們自己的世界。

二、情境空間中兒童的發(fā)展

幼兒教師不缺乏美感，缺乏的是用心營造的情境。我們不能讓幼兒成為“美麗的盲人”，所以我們積極創(chuàng)造適宜的審美環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)幼兒的一切感知系統(tǒng)，引導(dǎo)他們多看、多聽、多說、多思考，實(shí)現(xiàn)環(huán)境激趣，讓幼兒融浸于有溫度的美感情境空間。

（一）由浸潤到感悟

我們重視給予幼兒安全健康、多元探索、舒適清新的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)齊全開放的幼兒成長空間，以經(jīng)典美術(shù)作品中的形狀、色彩、光影等藝術(shù)元素貫穿于幼兒生活學(xué)習(xí)的空間里，賦予空間魔力，讓美感在幼兒的心中潛移默化地生根發(fā)芽。如我園戶外蜿蜒的沙水池設(shè)計(jì)靈感來源于梵高的《星空》，我們將沙池與星、月、夜結(jié)合，借用光學(xué)原理，通過水池里的水在光照條件下反射出實(shí)物的景色，這種捕捉自然變化的形式就像是印象畫的色彩呈現(xiàn)，有趣又富有極強(qiáng)的藝術(shù)性，充滿了夢幻與浪漫。又如在戶外的小亭子中，我們給孩子們?cè)O(shè)計(jì)了專門的創(chuàng)作空間，讓孩子們?cè)谛蕾p美和創(chuàng)造美的過程中，培養(yǎng)他們對(duì)美的形態(tài)、結(jié)構(gòu)的感悟，從而發(fā)展他們觀察事物的敏銳能力和豐富的想象力。

（二）由觀察到體驗(yàn)

在重視環(huán)境創(chuàng)設(shè)的同時(shí)，更要注重反映課程在空間環(huán)境中的動(dòng)態(tài)性。課程空間環(huán)境的動(dòng)態(tài)性包括兩個(gè)含義：第一，空間環(huán)境的創(chuàng)造是根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展的需要不斷變化；第二，在不斷更新空間環(huán)境的過程中，為幼兒提供更多參與和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)和條件。因此，要讓幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給予幼兒更多的自主發(fā)展、自我觀察、自由體驗(yàn)的情境。如我們利用樓道、走廊空間，展示幼兒的創(chuàng)意作品。同時(shí)在班級(jí)中進(jìn)行《小眼看大師》課程，以選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)、興趣的藝術(shù)大師為切入點(diǎn)，利用每天10分鐘的時(shí)間引導(dǎo)幼兒觀察大師作品的元素構(gòu)成特征等，并與幼兒共同欣賞、交流討論，通過多種形式滲透于幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的審美能力。幼兒們不僅認(rèn)識(shí)了東方的吳冠中、張大千、齊白石，了解了白墻黛瓦的徽派建筑，獨(dú)一無二的清明上河圖等。同時(shí)，也走進(jìn)了蒙德里安、梵高、馬蒂斯、安迪沃霍爾等西方大師的世界。在美麗溫馨的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境中，幼兒無拘無束地表達(dá)自己看見的，想到的，畫出來的新世界突出了學(xué)習(xí)游戲化、藝術(shù)生活化的兒童發(fā)展之基本。

（三）由想象到表現(xiàn)

幼兒園的班級(jí)主題墻作為幼兒生活環(huán)境中的重要組成部分，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)成長有著潛移默化的影響。創(chuàng)設(shè)一面真正讓幼兒喜歡、能積極互動(dòng)，并促進(jìn)幼兒主動(dòng)發(fā)展的主題墻具有重要的價(jià)值與意義。我園以年齡段為單位，創(chuàng)設(shè)適合本年齡段幼兒特點(diǎn)且具有整體性的主題墻背景。如小班以米奇為主題，用白色麻布為底，噴上綠色加以點(diǎn)綴；中班以四季的樹為主題，打造季節(jié)變化的背景；大班則以綠為主色調(diào)，配以藤條、綠植等元素，打造極具森系風(fēng)格的風(fēng)景墻。另外，在區(qū)域活動(dòng)中，我們主張打破班級(jí)的界限，將美工區(qū)外移至走廊，打造風(fēng)格迥異的美工長廊，如用竹子、樹葉、麻繩、干花等材料打造的自然野趣之風(fēng)，呈現(xiàn)極具“別樣風(fēng)情”之美。月亮和星星會(huì)說話，草和蟲可以唱歌，在這樣充滿生命和想象力的空間環(huán)境中，能更好地引導(dǎo)幼兒釋放表現(xiàn)的天性和激發(fā)創(chuàng)作的靈感。在這里，每個(gè)幼兒都可以用不同的方式表達(dá)自己的情感、理解和想象力，每個(gè)想法和創(chuàng)作都會(huì)得到尊重，他們獨(dú)特的審美情感和表達(dá)都會(huì)受到接受和肯定，從而進(jìn)一步豐富美工長廊的空間環(huán)境。

三、結(jié)語

空間環(huán)境是一種隱性語言，它能通過造型色彩、形象和布局安排隨時(shí)隨地影響幼兒的思想、行為和人格。良好的空間環(huán)境能積極地影響幼兒的人格品質(zhì)和行為習(xí)慣?？臻g情境的創(chuàng)設(shè)過程也是教育的過程，故我們應(yīng)基于滲透的原則，充分引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富幼兒的感官體驗(yàn)和審美品位。

綜上所述，以幼兒為主體，有效開發(fā)利用空間環(huán)境中所包含的審美情境，有利于發(fā)展幼兒視覺的敏感性和準(zhǔn)確性，有利于促進(jìn)幼兒對(duì)空間關(guān)系的把握，發(fā)展二維及三維空間的轉(zhuǎn)換能力，有利于幼兒審美文化積淀，進(jìn)而提高幼兒的綜合素質(zhì)，達(dá)成美育與兒童發(fā)展之特殊價(jià)值和重要意義。