巧妙選取角度凝聚真情實感

賀暢

初中語文部編教材中的學習資源和實踐機會無處不在、無時不有，靈活開發和運用這些資源有利于提高學生的寫作水平。筆者以《背影》為例，淺談教材資源在寫作教學中的運用。

一、理解“背影”明意義

“親情”是文學永恒的主題，描寫親情的文章卷帙浩繁。朱自清的《背影》因其文質兼美而成為典范之作。作者將目光凝聚在父親的“背影”上，從這個獨特的角度恰當地表現了父愛。本文可選擇的教學角度很多，如何更好地運用這些寶貴的教學資源呢？

筆者先引導學生認真體會“背影”的意義。

師：《背影》表現的是“父愛”這一常見主題，可是文章真摯感人，為什么？

生1：沒有寫父親給“我”送傘。

生2：更沒有寫父親背“我”去醫院。

（生笑。）

師：作者寫了什么？

生3：作者選擇了一個獨特的角度——父親的背影。

師：是啊。一般寫人的文章都會選擇身體的正面去刻畫，很少會想到寫背影，這就是大師的與眾不同之處。另外，“背影”這個角度很小，尤其是父親穿過鐵道爬上月臺給“我”買橘子的艱難背影，不僅深深打動了作者，也打動了讀者。

“背影”是父愛的象征點，是父子之情的交匯點，是父子關系改善的觸發點，也是表情達意的切入點。這樣一個“有意味”的凝聚點，將作者的情感融入其中、慢慢釋放，使情感的表達更具體，更有感染力。“背影”也因此成為情感的爆發點。因此，在禍不單行、陰云籠罩的日子里，從父親的背影中展現出的看似不經意的愛，就顯得異乎尋常地感人。

二、選擇角度尋焦點

情感類文章是初中生常寫的作文類別，易于下筆，卻難以創新，所寫內容大同小異，不是送牛奶就是送衣物;情感泛濫，卻不夠細膩，不是細心呵護，就是離別思念。這樣的文章缺乏獨特的情感聚焦點和個性感悟，導致人物臉譜化、同質化現象很嚴重。寫此類文章時，可借鑒《背影》的寫法，仔細觀察生活，尋找一個情感的最佳凝聚點——可以是人物最具代表性的部位，也可以是人物常用的物件，或最明顯的特征，最有特色的拿手菜等。巧妙切入，深入挖掘其中蘊藏的深刻意蘊，并細致刻畫，寫出真情實感，就能達到以情制勝、脫穎而出的目的。

師：請同學們認真回想一下，有哪些凝聚情感的獨特角度讓你印象深刻？

生1：俗話說“眼睛是心靈的窗戶”，可以選取家人的眼睛。

生2：奶奶年紀大了，一雙手粗糙不堪，卻總是閑不住，不是掃地、洗衣，就是買菜、做飯，家里被她操持得干凈整潔、井井有條。奶奶的手中托著對全家人的深情。

師：請大家試著用這樣的句式繼續打開思維的閘門：“真情是月臺下父親艱難攀爬的背影，是車廂里兒子淚光瑩瑩的凝眸;真情是? ? ? ，是? ? ? ?！?/p>

生3：真情是媽媽慌忙切菜時手背上留下的傷疤，是飯桌上女兒無語的凝噎。

生4：真情是秋日里大伯家柿子樹上的“紅燈籠”，是離鄉后深深的回味與思念。

生5：真情是颯颯寒風中外公孤獨垂釣的身影，是身旁少年默默陪伴的注視。

生6：真情是爺爺手中那根老舊的拐杖，是年少時的鞭策，回憶時的溫馨。

語短情長，學生相互啟發，思路越來越開闊。生活中并不缺少美，只是缺少善于發現的眼睛。只要平時多留心觀察，一定會有某個瞬間令我們感動。

三、制造波瀾巧構思

寫文章好比觀山賞景一樣，只有奇勢迭出、起落有致，才能節奏分明，引人入勝，若平鋪直敘，如一潭死水，必索然無味。

朱自清先生四寫“背影”，開頭點出難忘背影，接著寫父親在車站和腳夫講價錢時，“我總覺得他說話不大漂亮”“又囑托茶房好好照應我，我心里暗笑他的迂”，這是抑;寫望父買橘時先寫父親走路“蹣跚”，身子“肥胖”，這是鋪墊。這時，老父親艱難而努力地攀爬月臺的背影一下子戳中了兒子的淚點，愛子之情溢于言表，父子情感達到高潮。父親走了，“再找不著了”，依戀與不舍再次涌起，這是余波。分別后，在瑩瑩淚光中，再現背影，思念之情醇厚濃烈。

可見，寫作時需圍繞情感焦點營造一個高潮。初中生不易做到一波三折，只要做到一波一折便好——可先抑后揚，可鋪墊蓄勢，可前后對比，可設置懸念，還可制造誤會等，以達到波瀾起伏、張弛有度的效果，給讀者強烈的沖擊力和感染力。筆者引導學生認真構思，先小組交流，然后全班展示。

一名學生寫爸爸的眼睛：“不知何時，爸爸悄悄地配了一副老花鏡，讀書看報都戴著它。我才發現爸爸的雙眼皮竟奇怪地變成了單眼皮，也完全沒有了以往的神采。記得小時候爸爸的眼睛明亮有神，如一汪清澈的泉水純潔動人。我上小學時，爸爸的眼睛會說話，有時充滿慈愛，有時又蘊藏怒火。而現在爸爸眼角的那一道道溝壑埋葬著他的青春芳華，那日漸塌陷的單眼皮告訴我，爸爸老了?！毙∽髡哌\用前后對比手法，讓爸爸的眼睛在自己的描述中越來越清晰，父子間那份深沉的愛也越來越凝重。

一名學生寫奶奶做的粉蒸肉：“我最喜歡吃的是奶奶做的粉蒸肉，軟軟糯糯的，入口即化，讓人回味無窮。蒸肉時，奶奶把我偎在懷里，一邊烤火，一邊給我講故事，笑聲蕩漾在紅彤彤的煙火里……”小作者心思特別細膩，此處讓人回味的不僅是粉蒸肉的味道，更是奶奶的味道，愛的味道。

以上教學中，教師以教材為例，深入挖掘教學資源，巧妙引導學生選取寫作的獨特角度，凝聚真情實感，制造波瀾，讓文章搖曳生姿，與眾不同。學生在閱讀中感知方法，在模仿中突破局限，寫作思路得以延展，寫作水平得以提升。

（作者單位：襄陽市第四十五中學）