飛屋環游記

浦蝶

未來的房子是什么樣子的？跟現在的房子有什么不一樣？一天餐后，孩子們正在觀看電影《飛屋環游記》，電影中的“飛屋”一下子吸引了孩子們的眼球，他們也渴望“帶著房子去旅行”。我們的故事就從這里開始……

“帶著房子去旅行”，多么富有童真的一句話呀！皮亞杰曾說：“我們所期望的教師不僅僅是一個講授者，僅僅滿足于傳達現成的答案，而是善于激發學生主動探究未知事物的導師。”對于這個項目，我們的內心也是激動的、充滿波瀾的，材質的選擇、室內外的試飛實驗、房屋的固定等，都等待著孩子們和教師一起去探索與發現。不論結果如何，我想：飛天的夢想早已在孩子們的心中留下了深深的印記。

失敗！飛走的氣球

三組泡沫房子已經制作完成，孩子們對于今天的氣球試飛躍躍欲試，我們選擇了最輕的一棟彩虹之城最先開始。

要多少個氣球才能讓房子飛起來呢？孩子們通過猜想——記錄——嘗試，反復進行試驗。當我們把50個氣球扎在泡沫房子上后，樂樂抱著一松手，雖然房子落了下來，但落下來的速度明顯變慢了。“去外面試試，有風肯定能飛起來的。”嘉寶在旁邊提議。來到室外，孩子們激動地向天空拋去，結果房子落了下來，氣球因為扎得太松飛走了。

經過這一次嘗試，我們發現了問題：一是材質重。雖然泡沫是很輕的材質，但是累加在一起還是較重。二是固定難。泡沫房子很難固定氣球，導致氣球很容易飛走。三是經費高。若是將成千上萬個氣球捆扎起來，相信泡沫房一定會飛起來，但所需成本太高了。

手工棉vs被褥棉

泡沫房子嘗試失敗后，孩子們想到了更輕質的棉花，開始設計“我心中的棉花房”。可是，孩子們將棉花反復揉搓都無法達成拉絲效果，用固體膠、雙面膠、膠槍等方法都不能固定成功。

于是，我們更換了松軟的被褥棉，并使用酒精膠水固定。樂樂做了一個房車，可惜還沒拿起來，房車就坍塌了。孩子們通過討論得出，棉花一定要粘在憑借物上才行，于是大家通力合作進行制作，但問題依然存在，不僅無法固定氣球，棉花也無法粘合成功。

在不斷肯定、否定、猜測、確定的思維碰撞中，孩子們的游戲形式不斷發生變化，從個人、小組到集體，合作意識在悄悄萌芽。經過第二次的飛屋制作嘗試，我們發現，除了解決材料重量的問題，還必須解決固定難、粘合難、塑性難等問題。

天燈房飛起來了

在兩次失敗后，我們開始尋找比棉花更輕，且無需憑借物粘合的材料，最終在搜集資料的過程中發現了孔明燈。孩子們自由分成5組進行制作，到了試飛的這一天，大家都很激動。氣球數從10只增加到15只，最后增加到20只，天燈房飛起來了，孩子們頓時歡呼雀躍起來，這一刻來得太不容易了！

我感嘆于孩子們自主學習的能力，從確定材料到繪制天燈，從試飛實驗再到半空飄浮，教師也從參與者轉變為觀察者、支持者和協助者。氣球數量的不斷變化，也是孩子們在觀察、體驗、比較后得出的結果。此時此刻，相信創造的種子已經在他們的心里生根發芽，未來定能長成參天大樹。

菊影大旅行

活動最后，孩子們用廢舊的棉花來布置“和美家園”。布置當天，因為沒有固定好，飛屋來了一次小小的旅行，直直地往天上飛去。孩子們紛紛跳了起來，并朝著飛屋喊道：“快下來啊！下來！”原本我們都以為飛屋就這樣飛走了，沒想到飛屋在幼兒園上空環游了一圈，最后又慢慢地落了下來。

這是一次驚險、有趣又回味無窮的大探險，直到事后的兩三天，孩子們依舊津津樂道。天燈房的成功并沒有讓孩子們停下腳步，他們不斷尋求新的挑戰，把小事物放入大環境，對飛屋周邊進行布置與設計，讓家園更加美觀了。這是一個需要調動多方面能力的活動，需要孩子們設計思考、取材用材、考慮美觀、協調合作。集體的力量無限大，“飛屋環游記”項目活動在這一刻正式完工。

分析與反思：

1.生成的趣味性

“飛屋環游記”，是將電影里看到的場景遷移到幼兒園游戲中的一個項目活動。在這個過程里，我們和孩子一起探索，一起發現，當我們從兒童的視角去體驗整個過程時，我們發現孩子的智慧是無限的，他們是一群有能力、會思考的孩子們。

2.實驗的挑戰性

這次實驗對孩子們和老師來說都是具有挑戰性的。從泡沫房到棉花房再到天燈房，孩子們不懼挑戰、不怕困難，不斷搜尋輕質材料，不斷嘗試粘合方式，不斷比較氣球個數，并沒有因為經歷了失敗就放棄他們的夢想。因為這不僅僅是一次藝術創造的過程，更是一次實現愿望的過程。

整個項目歷時50天，經過了11次實驗，用掉了450個氣球，在制作的過程中使用了20塊泡沫、3斤棉花、6個孔明燈，最后才真正呈現出飄在半空的效果。

雖然天燈房并不能真正入住，也無法像電影里那般到處去旅行，但是又有什么關系呢？夢想已經插上翅膀，未來的一天，相信我們一定可以真正實現“飛屋環游記”的夢想！