走出課堂，收獲快樂

楊木蘭

“菜園里的數學”是我們利用學校資源優勢而設計的一節數學實踐活動課。教師通過課前測量、課中計算、課后記錄等一系列活動，巧妙地將數學學習置于社會大課堂中，為學生學習生活中的數學創造了良好的條件，更好地培養了學生的實踐能力和創新精神。學生已經學習了長方形、正方形的周長、有余數的除法等知識，我們選擇學生熟悉的實踐基地“開心菜園”作為學習、活動的場所，由學生提出數學問題，并解決問題。活動空間為“室外—課堂—課外”，認知過程為“認識—實踐—再認識”。為學生營造一個快樂學習、創新思維的空間，讓學生真正成為知識的發現者、探索者、創造者和踐行者。

一、創設情境，探究問題

教師根據課前學生提出的數學問題，選擇整理出本節課的教學內容。利用多媒體播放南昌大學附屬小學西邊操場“開心菜園”全景，引出課題：走出課堂，收獲快樂——菜園里的數學。

1.菜園門中的數學

課件播放教師組織學生參觀“開心菜園”的情形。教師問：“同學們，這是我們‘開心菜園的大門，它的寬是3米，高是2.5米。工人師傅做這個大門要用多少米材料呢？”

（鏡頭對準菜園大門，目的是讓學生觀察到大門的下方沒有用材料）

師：請同學們仔細觀察菜園門，有什么發現？

生：門的下方沒有邊。

師：假設下方有邊，門是什么形狀？

生：長方形。

師：那做這扇門一共要用多少材料？也就是求什么？

生：長方形的周長。

師：請同學們在草稿本上計算。

師：現在門的下方沒有邊，做這扇門一共用多少材料呢？

[教師展示學生的列式：2×3+2.5=8.5（米）]

師：有和這個同學不一樣的方法嗎？

生：2×（3+2.5）-2.5=8.5（米）。

2.解決菜園里灑水壺的數學問題

教師利用課件出示整齊的灑水壺，問：“這里整整齊齊擺放著18把灑水壺，我們班同學分成5個小組在菜園里整地、澆水。平均每個小組可以分到幾把灑水壺呢？還剩幾把灑水壺？”

師：求每個小組平均可以分到幾把灑水壺，就是求把18平均分成幾份？

生：5份。

師：可以正好分完嗎？還剩下幾把？

生：不可以正好分完，還剩下3把。

師：請同學們獨立列式計算，然后匯報。

生：18÷5=3（把）……3（把）。

3.求長方形菜地的周長

教師利用課件播放學生測量菜地的畫面，問：“菜地長3米，寬2米，這塊地的周長是多少米？”

[學生列式計算：（3+2）×2=10（米）]

師：學校為了增加種植面積，準備把長、寬相等的相鄰兩塊菜地合并為一塊，相鄰兩塊地間相距1米，3米長的邊重合（課件動態顯示兩塊地合并過程）。請計算合并后的菜地周長。

師：合并后的長方形長和寬分別是多少米？

生：長還是3米，寬由原來的2米變成：2+1+2=5（米）。

師：請同學們計算現在的菜地周長。

[教師展示學生的計算結果：（3+5）×2=16（米）]

師：和合并前的周長相比減少了多少米？

生：合并前是（3+2）×2=10（米），10+10=20（米），合并后是（3+5）×2=16（米），兩者相差20-16=4（米）。

【思考】 為提高學生收集和處理數學信息的能力，教師讓學生經歷數學知識的形成與應用的過程，發展應用數學知識的意識與能力，感受到數學知識就在身邊，學會從數學角度去觀察、分析、解決問題，激發學生探索數學的興趣，從而增強學好數學的信心。

二、拓展思維，設計方案

1.求正方形菜地的周長

課件出示校園里盛開的鮮花，教師問：“我們校園里鮮花盛開，美麗極了。為了美化校園，節省開支，學校計劃在這塊地里（鏡頭對準這塊地，并分別標有“長3米”和“寬2米”），劃出一塊最大的正方形來準備種花卉。這塊正方形菜地的周長最大應該是多少？”

師：最大正方形的邊長應該是多少米？

生：2米。

師：周長呢？

（學生獨立計算）

2.解決花卉中的數學問題

教師問：“花卉的品種很多，種什么花好呢？”為此，校長咨詢了園藝的工作人員，并從那里帶來材料。

師：如果你是校長，會怎樣選呢？請在小組里討論。

生：我選牡丹花，因為它漂亮。

生：我選月季花，因為它便宜，而且容易栽培。

師：同學們的想法都很好，考慮問題的出發點不同，所選擇的花卉也不同。設計方案時可以根據具體情況選擇不同的方案。

師：如果在這塊地上（課件出示）種上50棵花苗，那么買你選的花苗需要多少錢呢？

[學生獨立列式計算，教師分別展示同學的算式：選種牡丹花要10×50=500（元），選種月季花的要5×50=250（元）]

【思考】 在解決問題過程中，教師不僅要調動學生學習數學的積極性和主動性，而且要讓學生初步體驗到數學知識就在自己身邊，引導學生從數學角度去觀察、分析和解決問題，也讓學生再次體會數學與生活的緊密聯系，初步認識數學知識的價值，增強學生學習和應用數學的興趣和信心。

三、匯報成果，分享快樂

短短的一節課很快就要結束了，在這節課中，我們不僅參觀了美麗的菜園，而且在菜園里發現了許多數學問題，并用我們的智慧解決了這些數學問題。教師問：同學們，在這節課中你們除了收獲快樂，還收獲了什么呢？請和老師一起分享吧。學生課后把這一課的所見、所聞、所想、所感以日記的形式寫出來。

【思考】 在教學中，教師讓學生把感知、體驗、經歷這一過程真實地記錄下來，寫成數學日記，增強學生學習數學的興趣和信心，提高寫作能力，提升了綜合能力。

（作者單位：南昌大學附屬小學）