小學語文教學應突出“三味”

黃武輝

小學語文是人文性和工具性的統一，既要傳承中華優秀傳統文化，又要承擔交流工具的重要作用。因此，教師要正確把握小學語文的特征，體現小學語文課堂特色，讓學生浸潤在有滋有味的學習氛圍中。那么，在課堂教學中，如何才能把語文課上得有滋有味呢？

一、保持語文味

教師要向學生傳授如何理解文學作品所蘊含的情感、意境、構思、形象等，也就是我們日常所說的語文美。首先，從語言文字入手。中國文字歷經幾千年的發展和演變，蘊藏著祖先的智慧，更是五千年社會、經濟和文化的結晶。其次，圍繞文本深入挖掘，多角度、多層面地去欣賞、理解作品。如每一篇作品的寫作背景和主題表現，作者表達的情感等。“言為心聲”，學生反復讀原文、悟原文，自然而然就能夠深刻地體悟作品的內在情感。如在教學《秋天的雨》一課時，教師要先收集或者讓學生去收集一些描寫秋天的優美語句、中國詩詞等，再讓學生比較春、夏、秋、冬四季的不同之處，總結出秋天的特點。在整個課堂的推進中，教師和學生真正實現了教學相長，相互促進。教師在布置課外作業時，可以采取比較靈活的方式，比如讓學生模仿歌曲《春天在哪里》歡快的旋律，改寫《秋天的雨》，學生可以自擬題目，但是改寫的主題要明確，內容要積極向上，體現語文味。

二、擁有兒童味

童年是每個人一生中最珍貴的記憶，童趣是學習成長的動力，所以教師要盡量把兒童味融入課堂教學中。小學語文是兒童的語文。在語文教學過程中，教師不能完全按照教科書，一成不變，照本宣科，在課堂上控制學生的一言一行。其實，在日常教學中，語文教師的主要作用是通過文本向學生提供一個更寬松、更開放的語文實踐平臺。例如，杜甫的《絕句》：“遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”詩人以“遲日”起筆，突出了春天日光和煦、萬物欣欣向榮的特點。“遲日”“江山”“春風”“花草”等景色描寫、燕子翩飛的動態描繪，以及鴛鴦慵睡的靜態寫照，使全詩充滿了濃濃的兒童味。但是，這首詩抒發的是詩人在顛沛流離之后，看到眼前景色時短暫的舒適心情。因此，在組織教學時，教師要時刻想到如何激發學生的閱讀愿望和激情。學生在閱讀詩文時要有所思、有所想，這樣才能提高洞察力。如果學生在閱讀充滿兒童趣味的文章時遇到困難和阻礙，教師要采取相應的教學措施，誘發學生大膽發表個人的想法，帶領學生走向一片新的語文學習天地。

語文課堂在體現兒童味的同時，也要凸顯兒童的主體地位，讓童聲、童心、童趣在教師的喚醒、激勵和鼓舞中得到真實體現。在學習中，兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。“遲日”“江山”“春風”“花草”這些景色，應該說是兒童生活中經常能夠看到的，教師要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味。

三、體現個人味

世界上沒有兩片完全相同的樹葉，每個學生都有自己的特征。同樣，每位教師都有自己的長處和短處，教師要揚長避短，將個性與教學方法相結合，讓學生沉浸在有趣的語文課堂中。“上課如作文”，每個人的人生經歷不同，接受的教育也不同，教師在教學中無形地傳達個人的人生認識和觀點，也在無形中影響著學生的人生觀和價值觀。因此，在語文課堂上，教師要體現出自己鮮明的個人特征。那如何使語文課富有個人味呢？

博覽群書是個人專業成長的基礎，語文教師最好對文學、哲學、宗教、政治、藝術等方面都有涉獵，這樣，在教學時才能做到胸中有書，視野開闊。比如課文《一幅名揚中外的畫》，此文主要是介紹北宋時期畫家張擇端的名畫《清明上河圖》。三年級學生的社會閱歷總體上還是比較淺的，如果向學生解釋這幅畫的藝術價值，闡釋這幅畫表現了當時開封的繁華，筆者預估學生的興趣不大。教師在課前就應該研究教材、研究學生，熟悉大部分學生的興趣愛好。教師可以先選擇畫中幾個片段，通過合適的方式進行展示，吸引學生的興趣，然后再引入課文。比如教師可以播放《水滸傳》的有關視頻，讓學生通過視頻了解當時的民俗和經濟，走進宋代的社會生活。

語文課的味，凝聚了語文教師處理教材、組織教學活動、選擇教學方法、運用教學語言的心血。隨著新課程改革的不斷推進，教師更要好好琢磨，如何使語文課上得有滋有味。

（作者單位：江西省撫州市臨川區榮山鎮中心小學）