教師成長要有“變術”

楊啟鋒

“江山易改，風格難移。”很多教師多少年的教學風格都原地踏步，并不是沒有能力改變，只是他們潛意識里不愿改變自己，“按兵不動”，固守原有的教學風格。

聯合國教科文組織曾提出，每一個社會成員都必須實現四個“學會”——學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。2003年，聯合國教科文組織在此基礎上又提出第五個“學會”——學會改變。時代在改變，課程和課堂在變革，教師只有改變自己，才能適應時代發展。

當今教育正處于百年未有之大變局，教育改革的形勢在變，學生的成長需求在變，育人的任務在變。像人工智能、網絡創客、大數據、區塊鏈等新技術的普及對教師的成長提出了更高要求。成長如逆水行舟不進則退，教師必須準確識變，科學轉變，主動求變，通過改變自己的素養結構和教學特點來滿足學生發展需要，唯有這樣才能在教育改革的浪潮中立于不敗之地。

“明者因時而變，知者隨事而制。”任何事物都是隨著時代的發展而變化的，對于教師而言，變是不變的定力，變也是最好的不變。眼下，課程改革已進入深水區，廣大學生和家長對個性化學習、深度學習的需求愈加強烈。處在價值多元發展的時代，學生更喜歡具有親和力和童趣的教師，教師要讓自己的教學方式和風格更加接近學生，被他們認可和接受，這樣才能在教育生涯中走得更穩、更遠。

“變則通，通則久。”時代是教師成長的“出卷人”，教師是“答卷人”，學生是“閱卷人”。如果教師一味對傳統的教學風格孤芳自賞，就很容易被時代淘汰，被學生拋棄。所以，每個教師都要在成長中不斷自我升級，讓自己的教學變得更加適合學生成長。

面對落后、陳舊的教學風格，成長不是“繡花”和“補水”，而是脫胎換骨式的革新，成長意識就是“革命”意識。教師要有“自我革命”意識，敢于刀刃向內，善于“啃硬骨頭”，主動剔除落后的教學思想、方式方法和行為習慣等沉疴積弊，切實改變教育教學的“畫風”，讓自己的教學風格充滿靈性。

“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。”教師要不斷更新自己的教育理念，讓自己站在成長的“制高點”。要增強反思意識和應變能力，及時對自己的成長“回頭看”，定期對個人的教學方式方法、教學效果等進行“體檢”和診斷，善于發現自己成長中存在的不足和問題，做到“對癥下藥”，改進完善。

不忘初心，自我革新。教師唯有掌握成長的“變術”，才能靈活多變，保持育人的定力，成為指引學生健康成長的“大先生”。

（作者單位：山東省棗莊市市中區齊村鎮齊福小學）