教育應充滿哲學的想象

崔志鈺 周衛(wèi)星

教育與哲學有著天然的聯系。教育是理性的，也是浪漫的。教育的理性在于其必須遵循自身的基本規(guī)律和學生的身心發(fā)展規(guī)律，恪守教育的基本原則。教育的浪漫在于教育是一門藝術，教育的對象是獨特的，教育的方法和手段是多樣的，每個教師都可以有屬于自己的教育夢想，這就決定了每個教師有不同的教育思想和教育行為。哲學同樣是理性的，哲學本身就是一種批判性思維，以嚴密的推理、思辨和證明求得自洽。哲學也可以是浪漫的，著名浪漫主義詩人諾瓦利斯就曾說：“哲學活動的本質是精神還鄉(xiāng)。”哲學更多是精神層面的，在尋找精神家園的過程中自然也離不開浪漫的哲思。

教育可以有各種各樣的想象，我們可以想象理想教育的模樣，可以想象人工智能時代的教育，可以想象教育在未來可能遇到的挑戰(zhàn)。這種想象可以是無拘無束的，也可以是漫無邊際的，沒有什么可以限制我們的想象力。正因如此，教育總在現實的此岸與理想的彼岸間存在著一條似乎難以逾越的鴻溝，人們不禁發(fā)出感嘆：理想很豐滿，現實很骨感。哲學也可以是一種想象，然而哲學的想象并不是那么肆無忌憚和天馬行空。哲學的想象更多基于嚴密的邏輯推理，基于特定的假說，基于對現實的深邃思考，嘗試如何將事物在最普遍意義上聯系起來。因此，與其說哲學也有想象，不如說哲學的想象是對事物的發(fā)展、走向和未來的一種預測、預見。這種預測、預見有著堅實的現實根基或特定的理論假設，充滿著思維的張力和理性的光芒，往往更具有感召力和向心力。

教育應充滿哲學的想象，意味著我們可以用哲學的基本原理來檢視教育現象，處理教育問題。面對當前紛繁復雜的教育現象，面對風起云涌的教學改革，我們要想不被各種教育表象所迷惑，不被各種教育思潮、教育觀點所左右，不被充斥著的海量信息所俘虜，做到“亂云飛渡仍從容”，堅定不移地走適合學校特色和個人特點的教學改革之路，需要始終秉持一種信念——對教育終極價值和絕對真理的虔敬，對學生生命意義和個性價值的絕對尊崇。黑格爾早就說過，哲學是對絕對的追求。這對恪守中庸之道的我們是一大警醒，于是我們可以對當下的教育教學改革確立一條判斷的準則——契合教育的終極價值，并將這一準則外化為捍衛(wèi)學生的自主學習權利、促進學生身心全面健康發(fā)展等具體的標準。

教育應充滿哲學的想象，想象是一種思維活動，哲學的想象自然就是一種帶有哲學性的思維活動。這種思維活動是一種理性的思辨過程，尋求能夠做出“經過審視的假設且不跳脫信念或者只是純粹的類推”。首先，教育的哲學想象意味著實踐理性。無論基于怎樣的理論或理念，也無論基于怎樣的假說或假設，教育總要經受實踐的檢驗。只有被實踐證明了的理論或理念才是有意義的，只有被實踐證明了的假說或假設才能變成定律或定理。因此，教育的哲學想象必須始終扎根于實踐，始終是一種需要經由實踐證明的想象，絕不接受未經檢驗的任何成見。其次，教育的哲學想象意味著原點思維。有人說哲學是關于思考的思考，也就是說哲學恪守著原點思維，始終堅持從原點出發(fā)去看待和思考問題。教育的哲學想象同樣離不開教育的原點，只有從“什么是教育、什么是教育的目的”這些原點問題出發(fā)，才能對現實中的教育現象和教育問題做出理性的判斷，才能保持心靈的通透和澄明，才能不忘本來、借鑒外來、面向未來。遺憾的是，現實中我們很多教育決策都沒有從原點出發(fā)，而是從“半道”出發(fā)，不但忘記了“回家的路”，也迷失了前行的方向。于是有識人士紛紛呼吁教育應回歸常識，回歸本分，回歸初心，回歸夢想。最后，教育的哲學想象意味著問題思維。胡適先生曾說，哲學是研究人生切要問題的根本解決。哲學從不回避問題，哲學是對最困難問題的努力思考。哲學不僅立足于當下問題的解釋與解決，更著眼于長遠的、系統(tǒng)性的問題。教育的哲學想象定然要以問題為導向，為著教育問題的根本解決。當前教育問題紛繁復雜，人們日益增長的教育需求與教育資源不平衡不充分之間的矛盾較為突出，教育教學改革的績效難以得到充分彰顯，人民群眾對教育的滿意度還有待進一步提升。這就要求我們勇于直面問題，堅持系統(tǒng)思維，既保持理性又充滿想象，尋求教育切要問題的根本解決。

教育應充滿哲學的想象，這種想象意味著驚奇與發(fā)現。柏拉圖曾說，哲學是由驚奇而發(fā)生，驚奇是哲學發(fā)生的“導火索”。這給每個教育者提出了一個必須回答的命題：教育如何充滿驚奇？這不僅是個哲學問題，更是個現實問題。在日復一日的教育活動中，我們如何不再“重復昨天的故事”，讓教育的每一天、教學的每一堂課都充滿驚奇？這不僅關乎學生的生命成長，也關乎教師的生命質量。這就需要教師生就一雙“含情”的眼睛，“情人眼里出西施”自然是有道理的。因為只有眼中始終充滿溫情，才會不斷發(fā)現學生身上的美好，才會驚嘆于生命的多樣性與獨特性，才會驚奇于學生的成長與發(fā)展。教育其實就是一個發(fā)現兒童的過程。這就需要教師擁有一顆“脆弱”的心，這顆“脆弱”的心并不在于較弱的挫折承受力，而在于較高的心靈敏感性，會因學生身上發(fā)生的一點一滴變化而怦然心動，會因課堂上學生一雙雙求知若渴的眼睛而心潮澎湃，會因師生相遇時一句句自然問候而心曠神怡。正因為有這種“脆弱”的心，學生每天都是新的，課堂每天都是新的，生活每天都是新的。教育其實就是一個心靈感應的過程。

教育應充滿哲學的想象，不僅在于教育與哲學之間的天然聯系，更在于哲學是檢視教育的一面明鏡。面對教育的喧嘩與騷動，我們需要哲學的理性與冷靜;面對各式各樣的教育教學改革，我們需要哲學的檢視與考證;面對教育的理想與現實，我們更需要充滿哲學的想象。

（作者單位：江蘇省海門中等專業(yè)學校）

（插圖：廖 溪）