互聯網+背景下計算機專業創新人才培養模式研究

惠向暉 劉合兵

摘要： 傳統的計算機專業創新人才培養方式，存在無法滿足互聯網+時代背景下對創新人才的需求問題，提出互聯網+背景下計算機專業創新人才培養模式研究。闡述互聯網+背景下計算機專業創新人才培養模式的研究現狀;分析互聯網+背景下的計算機專業創新人才培養模式中，存在專業課程設置不合理、師資力量薄弱、缺乏對互聯網+背景的認識以及人才培養模式僵化的四個問題;提出互聯網+背景下計算機專業創新人才培養模式的途徑，以優化課程設置為前提、加強師資隊伍建設為基礎、樹立互聯網+學習理念為手段、改革創新人才培養模式為重點，實現創新人才培養。

關鍵詞：互聯網+;計算機專業;創新人才;培養模式

互聯網+作為一種新的經濟形態，主要是依托傳統計算機技術與互聯網信息技術的結合。以實現經濟轉型和升級為目標，將互聯網的優勢與傳統產業深入融合，在提高經濟生產力以及調整生產關系的基礎上，推動經濟發展。互聯網+的相關內容自推出以來就廣受社會各界的關注，近年來，實體經濟與互聯網之間的聯系越來越密切。互聯網+已經實現了與諸多領域的融合與創新，成為當今產業技術升級與產業轉型的重要衡量指標。在互聯網+背景下，隨著通信技術和計算機技術發展水平日益提高，就業市場中對計算機專業人才的需求也在不斷增加。競爭愈發激烈的就業形勢導致對計算機專業人才的專業技能和綜合素質要求也越來越高。在互聯網+背景下，高校是培養計算機專業創新人才的主要陣地，高校的人才培養模式直接影響著創新人才培養的效果，而高校計算機專業創新人才培養模式需要建立在滿足人才需求的基礎上。現有的計算機專業人才培養模式在當代社會發展中無法滿足時代發展需求，因此需要進一步探討研究。

1 計算機專業創新人才培養模式研究現狀

創新人才是指具有強烈的創新意識并且具有創新能力的優秀大學生，憑借著自身努力通過改革創新的方式為社會創造出更多價值。創新人才培養模式已經成為學術界和教育界共同關注的重點項目[1]。互聯網+作為一種經濟發展與科技進步相結合的新興產物，與計算機專業創新人才培養息息相關。高校對創新人才培養的目的就在于培養創新人才的內涵與教育的本質和功能是一致的。在互聯網+時代背景下，計算機專業的創新人才培養被賦予了新的內涵，也提出了新的要求。計算機專業創新人才培養模式，需要打破傳統培養模式中的束縛，創造出一種更注重實踐應用與理論知識相結合的新型高校人才培養模式。根據相關研究資料顯示，目前關于互聯網+背景下計算機專業創新人才培養模式的研究成果雖然已經積累了一些，但是還有更多上升的空間。

2 計算機專業創新人才培養模式存在的問題

2.1 專業課程設置不合理

一些高校在設置計算機專業課程時并沒有考慮本校學生的實際情況，而是盲目地照搬其他高校的類似課程設置，甚至存在著課程設置數年都沒有發生變化的情況。計算機專業本就屬于應用性比較強的專業，但是很多高校仍然采取以理論知識積累為主的課程設置方式，沒有將側重點放在實踐應用課程上[2]。此外，計算機專業課程設置的涉及面過于寬泛，而課程深度又不夠。導致在創新人才培養過程中，出現了一系列問題。

2.2 師資力量薄弱

計算機類的產品層出不窮，先進的科學技術也在不斷發展，導致互聯網+背景下的計算機專業知識比以往更新換代更快，而高校教師的知識技能獲得來源主要是學校，缺乏在計算機類型相關企業的實踐操作[3]。大多數教師都不具備企業生產一線的工作經驗，對相關企業的用人需求知之甚少，也就無法有效培養學生，造成了高校教師在計算機專業創新人才培養方面無法發揮指導作用的局面。

2.3 缺乏對互聯網+背景的認識

根據調查資料顯示，在計算機專業的學生中，仍舊有一部分同學對互聯網+的認識僅停留在聽說過的層面，對相關內容和特點等知之甚少。由于大部分高校的課程體系中不包括這種新興產物，導致只有小部分學生出于興趣去了解互聯網+在學習和生活中的實際應用[4]。這種現象不僅在學生群體中存在，極個別教師也是對互聯網+知識一知半解。即便是了解互聯網+的高校教師，也無法在短時間內做到將互聯網+融入計算機教學中。

2.4 人才培養模式僵化

計算機技術的廣泛應用在一定程度上削弱了計算機專業學生的優勢，面對競爭日益激烈的就業環境，計算機專業的學生需要在各方面都達到一個新的高度才能在求職過程中凸顯自己的優勢。大部分學校都采用相同的課程和授課方式，在固定的培養條件下，高校不僅無法為學生提供一個具有創造性的學習氛圍，學校也體現不出獨特的辦學特色和計算機專業創新人才培養的重要性。

3 計算機專業創新人才培養模式的途徑

3.1 優化課程設置

互聯網+背景下的計算機專業，需要比以往更注重實踐教學，通過優化課程設置的方式，凸顯創新人才培養的必要性。學校應該更注重培養學生的實際操作能力，多開設一些與學生就業技能相關的課程[5]。不斷優化現有的課程設置，增設實踐教學環節。在計算機專業課程的選擇方面，改變以教師為中心的授課形式，在課程內容設置方面適當引入國外的優秀資源，將英語作為計算機專業課程的輔助工具，優化高校現有的計算機課程就是一個突破口，一些計算機專業的學生在求職過程中，會因為缺乏相關的專業英語知識錯過工作機會[6]。計算機技術是與時俱進的專業，更是國際化的專業，高校通過開設具有針對性的英語教學課程，目的在于不斷提高計算機專業學生的綜合競爭力。在互聯網+背景下，全方位改革創新是計算機專業創新人才培養模式的有效手段。參考國外的計算機課程設置，根據國內學生的實際情況和特點，進行有特色的計算機專業創新人才培養。以計算機企業的用人需求為導向，以專門的職業崗位技能為基礎，不斷優化學校課程結構。通過政府引導，建設校企合作機制，讓企業參與到學校課程設置的工作中。調整理論課和實踐課的課時比重，篩選課時內容，引進企業生產需要的新型計算機技術。將企業需要的專業技術全面地教授給學生，又將企業產品的一系列生產過程和企業內部管理機制一并融入校企合作共同研發的計算機專業課程中。互聯網+背景下的計算機專業創新人才培養比傳統培養模式更注重專業的實用性與創新性，以此實現高校計算機專業的創新人才培養。