電子商務校企合作路徑探究

尹麗敏

[摘 要]隨著我國教育事業(yè)的不斷深入改革，基于校企合作背景下的電子商務運營的合作共贏工作也逐步步入正軌。而國內外職業(yè)教育發(fā)展歷史也證明，校企合作、工學結合是促進職業(yè)院校實現(xiàn)自身突破發(fā)展的必然選擇。但目前很多職業(yè)院校在校企合作的過程中取得一定成效的同時也迎來了嚴峻的挑戰(zhàn)，如何進一步加強校企合作及如何解決基于產教融合背景下電子商務運營合作共贏的實訓問題成為當前亟須攻克的問題。基于此，文章主要從電子商務校企合作的問題出發(fā)，提出具體的解決措施，促進電子商務校企合作能夠朝著新方向發(fā)展。

[關鍵詞]校企合作;電子商務;合作共贏

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2021.25.191

1 前言

加強校企合作是職業(yè)院校提高辦學水平的重要途徑之一。比如目前很多企業(yè)都與當?shù)芈殬I(yè)院校電子商務專業(yè)進行校企合作，并對校內模擬實訓平臺進行針對性改造。同時還在學校原有的訓練設施與基地上充分利用現(xiàn)代信息網絡技術建成了校內電子商務的運營基地。因此，基于產教融合背景下的電子商務專業(yè)的職業(yè)院校也應強化校內外實踐基地建設，提高教師隊伍和合作共贏質量。通過聘請專業(yè)的電子商務人才為學生傳授專業(yè)知識，從而提高學生的實際運用知識的能力。此外，通過校企合作還可以為師生開放培訓項目，讓教師到當?shù)氐碾娮由虅展净驅I(yè)性的實習場所進行實踐學習，從而豐富教師的專業(yè)知識，提高教師隊伍和合作共贏的質量[1]。

2 基于校企合作背景下的電子商務運營人才培養(yǎng)的問題分析

2.1 企業(yè)參與培養(yǎng)的動力有限，難以形成長期穩(wěn)定的合作關系

校企合作“訂單式”合作共贏模式，能夠充分調動“訂單班”學生的學習積極性，其專業(yè)知識與學習技能也能更好地適應現(xiàn)代化經濟社會的發(fā)展。但隨著校企合作中企業(yè)參與培養(yǎng)的動力越來越有限，人才的挑選一直處于供給大于需求的狀況，企業(yè)對求職者留有較大的余地，進而導致企業(yè)與學校難以形成長期穩(wěn)定的合作關系。另外，部門企業(yè)領導認為長期在同一個學校開展“訂單式”合作共贏工作，容易讓企業(yè)內部不團結，影響企業(yè)與學校的長期發(fā)展。

2.2 企業(yè)培養(yǎng)人才的過程前熱后冷

由于大多數(shù)企業(yè)仍以經濟利益最大化為校企合作的主要目標，而對于“訂單式”合作共贏工作未投入較多時間與精力。在企業(yè)培養(yǎng)人才的前期過程中，合作企業(yè)抱著一種經濟效益與社會效益雙贏的心態(tài)，針對校企合作中出現(xiàn)的問題及時給予幫助與指導，如學生實踐教學的安排，企業(yè)可以通過校企合作的傳播交流機制，給學生提供學習與生活上的有效指導;而到了企業(yè)培養(yǎng)人才的后期過程中，企業(yè)由于發(fā)展方向、經濟利益、用工成本等原因，對“訂單式”人才的關注與培養(yǎng)工作逐漸減少，對學校的互通互聯(lián)也不再如前期商討的一般。這種企業(yè)培養(yǎng)人才的前熱后冷過程一定程度上影響“訂單式”合作共贏的正常進行，也不利于“訂單式”人才對校企合作的參與度與認同感[2]。

2.3 電子商務從業(yè)人員綜合素質有待提高

隨著我國信息網絡技術與企業(yè)內部數(shù)據(jù)管理系統(tǒng)的不斷成熟，很多電子商務從業(yè)人員的工作方式變得更加科學化和智能化，采取自動化辦公模式。但由于目前信息變化的速度跟不上人們反應的速度，從而導致這些東西的改變時常讓從事電子商務的從業(yè)人員手足無措，導致在后續(xù)企業(yè)處理工作中的問題時不能采取針對性措施解決問題，引發(fā)工作失誤，給企業(yè)的長期發(fā)展戰(zhàn)略產生不利影響。鑒于此，我國各個地區(qū)的職業(yè)院校需要提高對電子商務從業(yè)人員校內學習的重視程度，通過開展定期培訓等形式豐富現(xiàn)代化電子商務學習內容以及創(chuàng)新學習形式，進而促進我國各個地區(qū)的電子商務人才參與工作的健康長遠發(fā)展[2]。

3 建立校企合作長效機制的創(chuàng)新策略

3.1 深化校企合作，共育高端技能型人才

強化校內外實踐基地建設，提高教師隊伍和合作共贏質量。加強校企合作是提高職業(yè)院校辦學水平的重要途徑之一。比如目前很多企業(yè)都與當?shù)仉娮由虅諏W院的專業(yè)人才進行校企合作，并對校內模擬實訓平臺進行針對性改造。同時還在學校原有的訓練設施與基地上充分利用現(xiàn)代信息網絡技術建成了校內GPS運營基地。因此，基于校企合作背景下的電子商務專業(yè)的職業(yè)院校也應強化校內外實踐基地建設，提高教師隊伍和合作共贏質量。通過聘請專業(yè)的電子商務企業(yè)人才為學生傳授專業(yè)知識，從而提高學生的實際運用知識的能力。此外，通過校企合作還可以為師生開放培訓項目，讓教師到當?shù)氐碾娮由虅展净驅I(yè)性的實習場所進行實踐學習，從而豐富教師的專業(yè)知識，提高教師隊伍和合作共贏質量[3]。

建立企業(yè)冠名的“老百姓班”教學模式，開展“訂單式”合作共贏。“訂單式”合作共贏模式是現(xiàn)代化校企合作的一大重要途徑。電子商務學專業(yè)可以與當?shù)氐碾娮由虅展鹃_展“訂單式”合作共贏模式，并共同制定合作共贏方案，進而確定培養(yǎng)目標與對象。在進行“訂單式”合作共贏的過程中，教師可以針對公司的需求，將電子商務公司的日常運營、推廣以及宣傳等工作進行反復實訓，并通過當?shù)毓締T工專業(yè)授課的方式，部分教材選用公司內部的培訓教材，進而提高“訂單式”人才的學習效率，使得他們的學習更有針對性與實用性。

3.2 學校方面

職業(yè)院校應以培育高端技能型人才為教學目標，在師資力量、學生培訓等方面加強資金與技術投入，并根據(jù)“訂單式”學生學習狀況與發(fā)展水平由淺入深、循序漸進地開展校企合作工作。在合作共贏方面，學校還應根據(jù)電子商務學專業(yè)的實際發(fā)展方向與就業(yè)選擇，制定一套行之有效的校企合作方案。不僅如此，本專業(yè)的教育工作者還應主動與合作企業(yè)定期交流，激勵專業(yè)教師去企業(yè)單位實習，從而更好地了解企業(yè)發(fā)展方向與學生的實際情況，提升專業(yè)教師的“雙師”素質。同時，學校還應為學生提供更多的校內外實踐建設基地，在數(shù)量滿足“訂單式”合作共贏需求[4]。與學校、示范性的電子商務公司合作開展培訓，在培訓開展期間，為了培訓內容的豐富性和專業(yè)性，需要向其提出合作?？梢哉仙鐣娮由虅者@一行業(yè)優(yōu)質力量，構建高水平的培訓團隊，提升培訓計劃的質量水平，從理論的實踐上促進電子商務人才的培訓學習，對于三方來說，都是共贏。參觀優(yōu)質示范公司，或者是進行“送培”工作的開展，都是建立優(yōu)秀的、高質量的培訓學習基地的重要舉措。