《他們那時候多有趣啊》教學設計

余金

教材簡析：

《他們那時候多有趣啊》（統編語文六年級下冊）是一篇科幻小說。常見的科幻小說往往是立足于現實，想象未來。《他們那時候多有趣啊》一文卻是立足于未來，反觀現實。作者大膽想象，構思獨特，用一本古老的紙質書串起全文，對比兩個時代學習的差異，以兩個孩子關于閱讀、學習的對話展開情節，穿插描繪了身處未來的他們的學習場景和感受，能引起讀者對現在與未來生活的思考，表現了作者對于教育、學習等問題的獨特見解。教師在教學時要引導學生發現科學的機遇總是等著好奇而又愛思考的人，激發學生對科學探究的熱情。

教學過程：

一、談話導入新課，引發閱讀期待

1.談話導入。同學們，說到“科幻”一詞，你會想到什么？

2.介紹作者。引導學生看注釋，補充作者的相關資料。出示：艾薩克·阿西莫夫（1920年～1992年），美國科普作家、科幻小說家、文學評論家，美國科幻小說黃金時代的代表人物之一。艾薩克·阿西莫夫一生著述近500本，題材涉及自然科學、社會科學和文學藝術等許多領域，其中有100多部科幻小說，與羅伯特·海因萊因、亞瑟·克拉克并列為科幻小說的三巨頭。艾薩克·阿西莫夫曾獲代表科幻界最高榮譽的“雨果獎”和“星云終身成就大師獎”，其作品中以《基地系列》《銀河帝國三部曲》和《機器人系列》三大系列被譽為“科幻圣經”。他提出的“機器人學三定律”被稱為“現代機器人學的基石”。

3.揭示課題。隨著人工智能的飛速發展，你能想象到100多年以后，和你們一樣大的孩子們是怎樣學習的嗎？今天我們就來學習課文《他們那時候多有趣啊》，讓我們看看未來的孩子們的學習生活是怎樣的。

（1）板書課題，引導學生圍繞課題進行交流。

（2）啟發思考。一個生活在幾個世紀以后的小女孩，怎么會知道“那時候”的事情？（通過一本“真正的書”）

（3）小結。一本普通的紙質書卻被稱作“真正的書”，令小女孩感到格外稀奇?？梢娺@篇科幻小說的視角十分獨特。它不像一般的科幻小說那樣立足現在，展望未來，而是以未來人的視角回顧現在，對現在的學習生活進行“考古”。

設計意圖：引導學生就科幻這一話題和課文題目進行交流、思考，旨在充分調動學生對本篇科幻作品的閱讀興趣，為學生的自主閱讀進行鋪墊。

二、借助提示，明確閱讀要求

1.明確方法。借助閱讀提示，引導學生發現閱讀方法與要求。

（1）默讀課文。思考：在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同？

（2）想象：未來的學習生活還有可能是什么樣的？

2.回憶方法?；貞浤x方法，并快速默讀課文，整體感知課文內容。方法提示：不要把全部注意力放在個別字詞的識記上，應側重于對內容的概覽;要盡量不回視，多掃視;適當圈點勾畫重點詞語和句子，保證閱讀效果。（課文主要講了2155年的一天，瑪琪和托米發現了一本真正意義上的書，書里記載著100多年前的孩子是如何學習的?，旂饔X得當時的孩子在學習時一定很快樂）

設計意圖：閱讀提示語明確提出了本課學習的重點內容及要求。本環節引導學生借助閱讀提示語帶著問題學習，讓學習的目標更明確，指向更清晰。

三、圍繞問題，進行深入思考

1.提取信息，比較不同。快速默讀課文，看看在作者的想象中，未來的上學方式和今天有什么不同。

（1）圈畫出關鍵語句，提取關鍵詞，找出未來和今天上學方式的相同點與不同點。

（2）學生交流。

2.聚焦人物，體會性格。引導學生對課文進行批注，然后結合相關問題進行交流。

（1）瑪琪喜不喜歡眼下的學習方式？她對“那時候”的學習方式又持怎樣的態度？快速默讀課文，畫出相關語句，在旁邊簡單做批注。

（2）交流反饋。（瑪琪厭惡的是過度的學習，無休止的考試及反復出現的挫敗感，她不喜歡與冷冰冰的機器交流，不喜歡一個人孤零零地學習）

（3）這樣一個有趣的科幻故事，是通過什么方式呈現的？（本文以瑪琪和托米的對話構成了小說的主體內容，并以人物的對話來推動故事情節的展開）

（4）這兩個孩子給你留下了怎樣的印象？

設計意圖：文章中的對話描寫，不僅交代了故事背景，還推動了故事的發展，在品味人物對話時，讓學生學會通過語言感受人物的內心活動，從而逐步掌握通過人物之間的對話反映人物性格這一寫作手法，幫助學生獲得獨特的閱讀體驗，感受科幻小說的魅力。

四、感受特點，建立表達路徑

1.感受特點。梳理小說情節，感受小說特點。

（1）這篇小說寫于1951年，作者想象中關于閱讀、學習的“未來圖景”有一部分已經變成了現實。瀏覽課文，找一找文中哪些情節是作者的想象？哪些情節和我們的現實生活有關聯或者說在我們的現實生活中是有據可循的？

（2）學生交流。

（3）小結?？苹眯≌f不同于一般的科普讀物，科幻小說的構思是基于現實的大膽想象，它的特殊性在于它與科學技術的發展有著直接的聯系，它能夠給科學家很多的啟發，在一定程度上促進了科學的發展，它為科學的啟蒙和文明的傳播做出了貢獻，啟發了人們科學的靈感。（板書：基于現實大膽想象）

2.啟發想象。建立表達路徑，展開大膽想象。

（1）文中的瑪琪很討厭未來的學校，針對文中未來上學方式的不足，你覺得可以怎樣改進？你還希望未來的學習生活是怎樣的？把你的奇思妙想與同伴分享。

（2）交流分享，說說依據。

（3）這篇課文給了你怎樣的啟示？（預設一：科技的發展是永恒的，無論教育發展到了什么水平，有一些共性的東西是不會改變的，不同時期的教育各有各的優勢，也始終會存在一些弊端。我們應該用更加理性、辯證、全面的眼光看待問題。預設二：要寫好科幻故事要有一定的科學知識;要有一定的體驗;要展開豐富的想象）

設計意圖：通過品讀文本讓學生發現科幻小說的基本特點，既為單元習作進行鋪墊，又為學生創作故事降低學習難度。

五、拓展延伸，架設閱讀之橋

本文作者是美國科幻作家艾薩克·阿西莫夫，他曾說：“兒童應該盡早閱讀科幻作品，在9歲或10歲，不能晚于11歲?！笨苹眯≌f一直深受全世界兒童的喜愛，同學們課后可以去閱讀薩克·阿西莫夫的《機器人短篇全集》。

設計意圖：推薦閱讀課外書目，意在培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀能力。