淺析小學信息技術課堂與傳統(tǒng)文化教學的有效融合

呂兆梅

摘 要：信息技術是小學教育重要的重要課程，而傳統(tǒng)文化教學又是開展素質教育的重要教學方式。基于此，小學信息技術教師可以將信息技術教學課程與傳統(tǒng)文化教學有效融合，使學生能對文化知識與信息技術的共同學習，有效提升學生的文化素養(yǎng)與信息技術學習能力。

關鍵詞：小學 信息技術 傳統(tǒng)文化 融合 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.08.051

中國傳統(tǒng)文化博大精深，將其融入小學信息技術課堂之中，可以通過現(xiàn)代化的信息技術，激發(fā)學生對文化的學習樂趣，使學生能夠積極地學習文化知識與信息技術知識，促使學生文化素養(yǎng)與信息技術學習能力的雙重提升。因此，小學信息技術教師應從學生的角度出發(fā)，將信息技術教學與傳統(tǒng)文化教學真正結合在一起，為學生的文化素養(yǎng)發(fā)展與信息技術能力發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、趣味教學法

小學生思維能力較弱，直接讓學生學習信息技術知識與文化知識，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，不利于學生的進一步學習。為有效地改善這種不良現(xiàn)象，使學生能夠得到良好的文化與能力培養(yǎng)，小學信息技術教師應運用有趣味的教學方法，將信息技術課程與傳統(tǒng)文化教學結合在一起，使學生能夠時刻保持積極的學習興趣與狀態(tài)，有效地保障學生的實際學習效果。

舉例來說，在學習《游覽電子作品》這節(jié)課時，教師可先講一講與文化知識相關的趣味故事，介紹相應的文學作品，以故事全面激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極通過計算機中瀏覽與探究電子文獻資料。之后，教師應給予學生充足的自主學習時間，使學生經(jīng)歷信息技術傳播文化知識的過程，使學生既能深化對文化知識的理解，也能加強對信息技術技能的掌握，從而不斷提高信息技術與傳統(tǒng)文化結合教學的效果。

二、問題教學法

在開展小學信息技術與傳統(tǒng)文化知識結合教學的時候，教師可以通過向學生提出啟發(fā)性學習問題的方法，讓學生自主且深度探究知識，使學生能夠將所學的知識真正轉化為屬于自己的知識與能力，有效提高學生的信息技術學習能力和文化素養(yǎng)。要從根源上消除學生流于形式的學習，幫助學生樹立正確的文化與思想觀念，使其能有效地運用所學信息技術，確保學生的身心健康成長與學習發(fā)展。

舉例來說，在學習《給詩集配圖》這節(jié)課時，教師可結合小學生的文化學習情況，推薦符合其閱讀學習需要的詩集，使學生能夠得到良好的文化熏陶，并通過向學生提出啟發(fā)性的學習問題如“詩中的深意是什么”“什么圖片能體現(xiàn)詩的思想”啟發(fā)學生對文化與信息技術知識進行深度思考。之后，使學生能夠從實際的實踐操作中，高效地掌握本節(jié)課所學的信息技術知識。

三、情境教學法

情境教學法是新課改下衍生的一種高效教學方式，教師可以運用這種教學方式將小學信息技術課程與傳統(tǒng)文化知識有效地結合在一起。在開展融合教學的時候，教師可以運用信息技術為學生創(chuàng)建生動形象的微課教學視頻，讓學生通過觀看微課視頻自主學習傳統(tǒng)文化知識，并學習制作微課視頻的方法與剪輯圖像的方法，促使學生的文化素養(yǎng)與信息技術學習能力不斷提升，并使我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到弘揚。

舉例來說，在學習《旋轉、裁剪圖像》這節(jié)課時，教師可以前賢的愛國事跡為題材制作生動形象的微課教學視頻，讓學生觀看教學視頻，營造文化氛圍濃厚的信息技術學習情境。之后讓學生仿制，使學生能夠在這種情境中自主發(fā)現(xiàn)、探究與解決學習問題，潛移默化地提高學生的文化素養(yǎng)。

綜上所述，將小學信息技術與傳統(tǒng)文化教學融合在一起，可以為學生創(chuàng)設高效的文化信息技術教學課堂。小學信息技術教師應意識到將傳統(tǒng)文化教學融入信息技術教學中的重要性，使學生能夠從生動形象的教學視頻中深入學習我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將傳統(tǒng)文化有效地傳承下去，促進學生的健康與長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1] 江榮《淺析小學信息技術教學中互聯(lián)網(wǎng)+的應用》，《中國新通信》2020年第23期。

[2] 李桃、張家彬《思維導圖在小學信息技術教學中的積極作用探討》，《數(shù)字通信世界》2021年第1期。