運用學案導學優化高中數學復習教學的路徑探索

李麗

【內容摘要】隨著素質教育的不斷普及，傳統單一的教學模式已經無法滿足新時期學生個性化發展的需要，各校都開始更加重視培養學生的核心素養。對于高中生來說，面對著高強度的數學學習壓力，會使得學生在學習過程中感到力不從心，逐漸產生焦慮、煩躁等的負面情緒，從而影響數學復習的開展。本文通過簡析學案導學法，分析學案導學在高中數學復習教學中的重要性，針對當前高中數學復習教學過程中存在的問題，提出運用學案導學優化高中數學復習教學的路徑探索，以不斷幫助學生提高數學復習的質量和效率。

【關鍵詞】學案導學 高中數學 復習教學

高中生正處在身心全面發展的重要階段，受應試教育的影響，當前高中數學復習教學過程中存在一定的問題，影響學生對數學的學習興趣以及學習成績，因此教師要采取一定教學方法，來不斷提高高中生的數學學習質量和效率。學案導學法作為新的教學模式，強調學生的主體作用，重視培養學生的自主學習能力和邏輯思維能力，通過學生自己總結歸納所學過的知識，提高學生的解題能力，優化教學模式，不斷構建高效的數學課堂。

一、簡析學案導學法

學案導學教學法是以教學學案為基礎，以導學為方法，強調教師的引導和學生的自主學習。教師要充分了解教材的編排原則和知識系統性，重點突出，難點分散，確保學生能夠根據教師設計的學案，完成相應教材內容的預習和復習，改變傳統學生被動聽講的教學模式，重視培養學生自主學習、自主思考、分析問題、解決問題的能力，不斷開拓學生的思維，增加學生的學習能力。

二、學案導學在高中數學復習教學中的重要性

1.有利于提高整體教學質量

數學是學習其他理科課程的基礎，教師通過開展學案導學，加強對學生的自主學習的關注，通過教師引導、學生自學、交流討論、精講釋疑以及練習鞏固等學習過程，引導學生尋找適合自身特點的學習方法，構建獨特的思維導圖，提高學生的學習積極性，幫助學生掌握基礎的數學知識，保證教學計劃順利進行，做到教與學的和諧發展，從而提高高中數學的整體教學質量。

2.提高學生自主學習的能力

學案導學是以培養學生核心素養為目的的一門基于問題解決的學科，突破了傳統數學教學模式局限于課本和教師講解的弊端。學案導學強調靈活的實踐教學，通過教師的適當引導，綜合考察書本的理論基礎知識，來鍛煉學生的思維能力，使其完成自主學習，可以在教師與學生的教與學、問與答、說與聽互動的基礎上，將其教學重心從知識傳輸轉變成培養學生的問題解決能力和綜合素質。

3.提高學生的數學創造性思維

高中數學具有較強的邏輯性、抽象性、系統性和概念性，如空間立體幾何等的學習內容，也在考驗學生的創造性思維和抽象思維能力。目前大部分高中過于功利性的教學，使得教師忽視了對學生思維能力的培養，通過積極創新教學體系，采用學案導學教學法，豐富教學課程，積極引導學生進行思考，能夠幫助學生形成良好的空間思維能力，不斷培養學生的學習自信，提高學生的學習能力。

三、當前高中數學復習教學過程中存在的問題

1.教學方法有待完善與提高

新課改明確要求高中教師要開展素質教學，重視培養學生的核心素養，但受傳統應試教育的影響，很多數學教師仍采用傳統的教學模式，一味地照本宣科，大量的習題作業，忽視新時期學生身心健康發展的需要，不重視培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，導致學生的學習積極性不高，嚴重影響數學課堂的教學質量;高中數學具有極強的邏輯性，部分學生本身的數學能力有限，教師不重視對學生的引導和鼓勵，忽視互動教學的開展，不能及時更新教學內容，使得學生對數學課堂存在一定的抵觸情緒，外加教師在數學課堂的自習時間上引導不當，導致學生缺乏學習的目標和方向，難以發揮學案導學中學生自主學習的效果，也很難達到預期的教學目標，影響數學課程的教學質量。

2.教輔資料模式單一、古板

數學是實踐性較強的一門學科，具有極強的邏輯性、抽象性、概括性和復雜性，但在各高中的數學復習教學過程中，教師往往處于主導者的地位，過于重視數學教材基礎知識的教學或者只是針對考試來進行專項訓練，單一的教學模式，忽視高中生的實際發展需求;大部分數學教材的內容有限，為了應付各類數學考試，學生只能通過死記硬背的方式去記住教輔資料中出現的公式和習題模式;教師自身綜合素質有待提高，忽視學案導學、情境教學和互動教學模式的開展，不重視學生數學邏輯性、綜合素質以及多元化發展的培養，不能真正啟發學生的數學思維，導致數學復習教學的有效性降低。

四、運用學案導學優化高中數學復習教學的路徑探索

1.提高教師綜合素質，遵循以學生為主的原則

優秀的教材是確保數學復習高效進行的基礎，教師是實施教學方式的重要手段，只有不斷提高教師的綜合素質，端正其教學的態度，仔細研讀教材內容，系統性地設計學案知識，接受新的教學理念，改變自己的教學思路，結合新時期學生的個性化發展需要來有針對性地開展數學復習教學，引導學生建構知識體系，才能提高高中數學復習教學的有效性，增加學生的學習積極性。如教師在指導學生進行數學復習時，可以根據歷年高考真題來總結出重難點，從而制定合理的復習目標，加強學生對課堂知識的整理和記憶，提高學生掌握數學知識的綜合能力，不斷補充自身數學知識的不足，提升數學復習效率。

2.改變傳統的教學理念，遵循以知識探究為主的原則

新時期教師在進行導學案的設計過程中要重視數學知識的系統構建，遵循知識探究為主的原則，明確學生的實際數學學習情況和復習目標，合理開展導學案的設計，避免流于形式，引導學生自主研究學習，為學生后期數學復習指明方向;利用互聯網技術，搭建在線學習平臺，如教學課件、學習測試、評價體系、教學反饋等內容，重點關注學生綜合素質的培養，合理安排學生的數學復習教學計劃，利用微課突出學生的學習自主性，合理安排學生的碎片化時間，使學生提前對知識點進行了解和學習，明確自身在教師課堂講解中需要重點關注的知識以及復習環節中需要掌握的方法，進而提高學習效率;教師要根據教學任務來合理設計稍高于學生實際數學水平的復習目標，通過導學案的引導努力幫助學生超越自身的知識限制，幫助學生樹立數學復習的自信，從而提升數學課堂的有效性。

3.鼓勵小組討論，推動導學案實施

教師要敢于打破傳統，將學生作為教學的主體，明確高中數學復習教學的目標、內容、方式以及考核體系等，優化導學案的設計方案，明確復習目標，鼓勵學生采用小組討論或線上線下自主學習的方式，來推進導學案的實施;通過對全班整體學生的數學掌握情況，實施民主化的管理方法，合理劃分組別，采用一帶一或者三帶一的方式，讓學生針對復習導學案中的數學難題，如例題考查的知識點、數學思想和解題方法進行討論，通過開展關懷激勵政策和合作探究活動，教師及時點撥和答疑，少批評、諷刺，多教育、關心，以鼓勵、表揚為主，加深學生的印象，提高小組整體的數學學習質量;在數學復習教學過程中教師明確自身引導者的角色，抓住重難點，精確解答學生疑惑，以達到觸類旁通，加強師生之間的溝通與交流，掌握學生自主學習的應用情況，采用階段評價的方式來查漏補缺，優化完善導學案的設計，來不斷建立高效的數學課堂。

4.因材施教，精確解答疑惑

隨著信息技術發展的不斷加快，通過互聯網平臺，采用多媒體技術教學成為新時代的主要教學形式。針對具有一定難度，又非常重要的抽象性知識點時，教師要循序漸進地進行詳細講解，將導學案以及直觀、具體的動態化視頻教學方式相結合，在學生對基礎知識進行梳理和識記的同時，積極引導學生進行深入化思考。如進行空間立體幾何的學習，教師可以向學生展示具體的輔助線和內部的構造與原理，幫助學生將復雜的空間問題轉化成易接受的平面幾何問題，從而更高效地進行數學知識的復習和記憶。教師要不斷創新數學教學模式，及時有效地在導學案中加入課堂檢測部分，充分了解每一位學生的學習能力，根據檢測過程中發現的具體問題進行具體分析，確保精心設計的導學案具有針對性和層次性，從而有針對性地布置導學案復習目標，既能讓學生很好掌握知識點，還要讓學生主動進行反思、總結，學會舉一反三，不斷提高學生的邏輯思維能力。

5.課后練習鞏固強化，掌握應用情況

數學基礎知識的理解、解題方法的掌握離不開學生的反思、小結和練習強化。通過自我提問的方式，反思自己當天導學案的自主學習和課堂中疑難問題解答是否已經高效地完成，是否還有知識點尚未完全掌握，從而不斷促進學生的進步;導學案的課后強化需要以構建階梯體系為原則，按照由易到難、層次遞進的方式來合理設計，根據學生自身掌握情況的不同，采用分組作業的方式，通過課后練習強化，幫助學生從理解數學知識到掌握數學知識，再到融會貫通，促進知識點的系統化、整體化，以此構建自身的思維導圖，完善自身的數學知識體系;開展師生、生生之間的雙向評價，確保評價結果的真實、準確、有效，根據檢測和評價內容來幫助學生自主發現自身的不足和優勢，從而使其可以更有針對性、更高效地查漏補缺，幫助教師準確掌握學生的學習情況，從而合理設計導學案，有針對性地開展數學復習教學，提升高中數學復習教學的有效性。

總結

綜上所述，在運用學案導學的教學法開展高中數學復習教學過程中，通過提高教師綜合素質，遵循以學生為主的原則，改變傳統的教學理念，遵循以知識探究為主的原則，鼓勵小組討論，推動導學案實施;因材施教，精確解答疑惑，進行課后練習鞏固強化，幫助學生掌握數學知識的應用情況，能夠有效提高學生的學習能力和小組合作能力，引導學生建構完整的數學知識體系，真正實現高中數學知識的復習高效性，促進學生的全面發展。

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（作者單位：巨野縣第一中學）