淺淡新課改下轉化鄉鎮中學英語學困生的思考

彭金華

【摘要】筆者根據自己的教學經驗與觀察發現，一些鄉鎮中學的英語學困生對鄉鎮教育的發展有一定的影響。新課改下如何轉化英語學困生？筆者從“建立英語學困生成長檔案”“利用高科技教育軟件”“利用導學案”等五個方面闡述了自己的見解。

【關鍵詞】新課改;鄉鎮中學;英語學困生

英語學困生是指智力屬于正常范圍，但由于某種原因，如社會、家庭環境影響，或由于英語學習習慣不好、方法不當，造成英語學習效果低下，達不到英語新課標所規定的基本要求的學生。現在鄉鎮學校特別是農村基礎薄弱的學校，英語學困生普遍存在，有些七年級的學生甚至連26個字母都沒完全掌握，課本后面的單詞基本是“一問三不知”，或者是看自己課本上的諧音胡亂讀幾個。這些英語學困生影響了鄉鎮中學英語教學質量的整體提高。新課改下，如何轉化鄉鎮中學英語學困生，并使其走出困境呢？下面，筆者結合自己在鄉鎮中學的教學經驗，淺談以下幾點見解。

一、建立英語學困生成長檔案，“對癥下藥”

“知己知彼，百戰不殆。”鄉鎮中學英語學困生由于其所處的特定環境，成因不勝枚舉：有的因為家庭關系不健全，無心向學;有的因為迷戀電子產品，父母監管缺位，根本沒花時間去學習;有的因為學習方法不當，成績不理想，放棄了學習英語的欲望……作為英語教師，只有花時間和耐心多去了解他們，多去關注關愛他們，用心地為他們建立起成長檔案，加強家校聯系，尊重他們并與他們建立融洽的關系，“對癥下藥”，打開他們的心結，才有可能讓他們真正地去學習并愛上英語。

二、利用日新月異的高科技教學軟件，激發學生學習英語的興趣

1.隨著科技的進步，多媒體已逐步被一體機代替，很多鄉鎮中學也會擁有一兩臺一體機。一體機里面的希沃白板軟件，課件設置豐富多彩，可謂“色香味俱全”，課件里面的游戲設計，很符合當代青少年的心理特征。教師利用希沃白板里的課件進行教學，既可以激發學困生學習英語的興趣，又可以提高他們的聽說能力。

2.隨著大數據時代的到來，“智慧學伴”應運而生。“智慧學伴”是為家長與學生手機用戶端開發設計的一款學習程序應用平臺，它可以串聯課前預習、課中學習以及課后補救等各個環節;可以讓教師根據學生的即時表現進行精準教學，使“評學教一體化教學”由理想變成現實。英語教師可以充分利用“智慧學伴”平臺給英語學困生推薦一些學習視頻及單元微測，讓學困生在玩手機的快感中學習英語，教師及時接收學困生的反饋，給出對應的輔導，時不時用一些表情或英語口語，如，Wonderful！ Excellent！ You're very clever！對學困生進行激勵性評價。學困生通過數據的比對，通過直觀的激勵性評價，體會到學習成功的愉悅感。可以說，一次成功的學習比十次規勸或教導有力得多。

三、利用新課改的導學案引導學困生課前自學新知識點

新課改要求教師進行集體備課，每節課都要有導學案。英語教師可以給學困生設置一些有針對性的相對較容易的導學案，讓他們課前預習，把不能解決的問題用紅筆記下來，以便上課時在課堂上重點去解決;上課時，教師多去學困生身邊走走，了解他們的問題所在，及時給予輔導，態度要溫和。如，筆者在教學七年級人教版（上）Unit 4 Don't eat in class！ Grammar Focus時，設置了如下導學案：

Task 1 觀察下列句子，總結祈使句的規律：

Listen to me！ 聽我說！ Be a good girl！ 要做一個好女孩！

總結： 祈使句的肯定句通常以1.動詞原形開頭。

Don't be late！ 不要遲到！ Don't run in the hallways！不要在走廊里跑！

總結：祈使句的否定句，在2.動詞原形前加3.Don't，表示“不要做什么事”

No photos！ 禁止拍照！; No smoking！禁止吸煙！

總結： No +4.____/ 5.____， 這種否定形式用于公共提示語，表示“禁止”或“規勸”。

概念：用于表示命令、請求、勸告、禁止等的句子叫做祈使句，通常省略主語“you”。

Task 2 觀察語法焦點中的情態動詞have to與must并總結規律：

發現：1） have to 與must 后面都接_______。

2） have to 表示客觀需要（客觀條件限制），意為“_______”._______（有/無）人稱、數和時態的變化，其第三人稱單數形式為_______。

3） have to 句型的否定句和疑問句需加助動詞_______ /_______.

4） must 表示主觀需要，意為“_______”.

_______有/無）人稱和時態的變化，其否定形式為_______，表示“_______”

提醒：don't have to /doesn't have to沒有必要=needn't

在上課時，筆者抽查了幾個英語學困生，效果還不錯，教師也做到了有的放矢。

四、教師幫助學困生和優秀生結成“一帶一”幫扶小組

從心理學中我們了解到，這個年齡段的中學生心理特點是“朋友情大過天”，教師應仔細觀察班里每個學生的動態，利用好朋友組成“一帶一”幫扶小組，利用好朋友無話不講的特點，給每一個學困生安排一個跟他（她）玩得好的優秀生進行幫扶。教師定時地給出一個目標，時不時地敲敲邊鼓，了解情況。在這方面，我們可以多學習、借鑒名班主任魏書生對待學困生的方法。

五、教師應適當設置一些獎勵機制，讓英語學困生體驗成功的樂趣

學習成功帶來的愉悅感，可以增強學困生的信心，使他們產生新的需要和更濃的學習興趣。英語教師應當設置一些獎勵機制，哪怕是一本小小的作業本、一支漂亮的書簽。英語課堂上，當學困生勇于開口時，我們給他鼓勵;當他答對一個簡單的問題時，我們給他一支漂亮的書簽或一本作業本作為獎勵，他們的成功感就會油然而生，也就會期待下一次自己更出色的表現，就會初步對英語課感興趣。有興趣的學習事半功倍。在感興趣的基礎上，教師與他們一起制定一些切實可行的小目標。隨著小目標的實現，他們獲得的禮物越來越多，他們就會發現：原來自己也可以這么棒！在實際教學中，筆者每個星期都會給學困生一些獎勵：背誦、聽寫……學困生達到給所定的目標，就會有一個小小的禮物。這樣的獎勵機制收到了不小的教學成效！

轉化鄉鎮中學“英語學困生”的工作任重而道遠。作為一名英語教師，唯有“用愛心真心關愛關注他們”“千方百計設置精彩的課堂”，相信這些英語學困生有朝一日會摘掉學困生的帽子，漸漸喜歡上英語。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].漓江出版社，2008.

責任編輯? 羅良英