信息化教學在職業教育中的應用探究

徐蘭 李洪雨

摘 要：信息技術在教育中得到應用，加快了教育現代化的進程，更新了教育理念、教學環境、教學模式、教學內容和教學評價，極大地提高了教學效果。文章研究信息化技術在職業教育教學中的應用，旨在提高職業院校師生的信息素養，有效提升教學質量。

關鍵詞：信息技術;教學;職業教育

0 引言

信息化教學是依據現代教育和學習理念，借助信息技術平臺，充分運用信息化教學手段的一種新的教學體系[1]。信息化教學使學習者不局限于線下課堂教學，可以隨時通過網絡獲得優質的教學資源，同時可以借助直播或論壇等各種信息化平臺來完成互動學習。

探索信息化教學在職業教育中的應用，能夠增強數字教育資源開發與服務能力，提高教師的信息技術應用能力，促進信息技術與學科教學深度融合。這不僅有利于全面提高職業院校教師的信息素養，促進教師教育思想的不斷更新，不斷提高教師個人素質與教學能力，而且有利于促進學生的全面發展，培養學生的實踐與創新能力，讓信息技術為培養符合新時代要求的技能型人才發揮應有的作用。

1 信息化教學的現狀

隨著微型計算機的普及，各種輔助教學的軟件成為信息化教學應用的熱點。信息化教學的特點是應用計算機輔助教學軟件開展演示、討論和練習等各種教學活動[2]。同時，由于每個教師的教學風格不同，多媒體課件的移植性較差，從而限制了多媒體課件的交流和應用。

教師利用信息技術實施教學已成為必然趨勢，特別是隨著“互聯網+”的不斷深入，“互聯網+”教育的各種信息化教學資源、技術、平臺已經日趨成熟[3]。教師作為教育信息化的主要推動者，負責把學生、教學內容和教學方式等要素結合在一起，從而使教學過程得以完成，這對教師的教學能力提出了更高的要求。

2 信息化教學存在的問題

2.1 教師信息化能力有待全面提高

教師對常規信息化教學工具熟悉程度較高，對計算機基本操作和教學資源的下載以及網絡交流和信息發布等工具的利用較為熟練，但在圖像處理以及音、視頻編輯等方面的應用較為生疏。因此，教師應當通過學習不斷加深自身對各種信息化工具的熟悉程度，深化信息化資源與工具在課堂中的應用。

2.2 學生信息化素養和主動學習的意識需要加強

受職業院校招生政策的改革、招生規模的擴大、學生家庭因素和個人因素等的影響，學生之間的差異很大，很大一部分學生計算機基礎知識薄弱，自主學習能力不強，學習比較被動，這就為采取信息化的教學模式帶來了問題。教師在設計教學活動時必須關注學生的技能基礎和個體差異，設計的學習任務一方面要符合學生實際，另一方面還要注意任務設置的層次性，以確保不同層次的學生都能有所收獲。

3 基于信息化技術的教學應用實例

以“電工基本技能”課程中安裝與維護辦公室照明線路項目為例，依托信息化教學平臺，設計相應的混合式教學方案。

3.1 教學內容分析

安裝與維護辦公室照明線路項目是“電工基本技能”課程中的第二個項目，學生已經學習了人身安全用電、常用電工工具和儀表以及導線連接與絕緣恢復等知識，具備了安裝與維護辦公室照明線路項目的安全常識和工具儀表的使用等技能。該項目教學難度相對較大，教師可以借助教學平臺提前發布學習任務，引導學生了解辦公室照明線路原理、實際元器件的結構等知識。課堂上先利用電工技能與實訓仿真教學系統進行仿真，點評分析后再進行實際電路搭建。

3.2 學情分析

職業院校學生的學術研究能力較弱，但他們不缺乏開拓精神和創新能力，他們動手實踐能力較強，活潑好動。安裝與維護辦公室照明線路項目是一項通用技能，學生們愿意學習，教學過程中要充分發揮信息化優勢，提高學生的安全意識和工藝標準。

3.3 教學目標

知識目標：能夠識別熔斷器、開關、節能燈、燈座和塑料槽板等元器件和材料;熟練繪制辦公室照明線路的電路圖。

技能目標：理解辦公室照明線路安裝要求;能夠對辦公室照明線路進行安裝與維護。

素質目標：具有安全意識、合作意識、環保意識和6S意識。

3.4 教學重點和難點

教學重點是辦公室照明線路的電氣原理圖的繪制和安裝。教學難點是辦公室照明線路的安裝與維護。

3.5 教學過程設計

3.5.1 任務導入

教師活動：教師結合課件和實物錄制安裝與維護辦公室照明線路的任務視頻，將學習課件、視頻上傳到教學平臺，并設計分組查找辦公室照明線路原理和觀察實際辦公室照明線路的活動。

學生活動：學生通過教學平臺查看學習任務，分組完成任務，并制作課件匯報小組預習成果，將匯報視頻上傳到平臺，供教師和其他小組評價、學習。

教學方式：課前線上學習。

設計意圖：提前導入項目任務，激發同學們學習積極性，并鍛煉小組合作完成任務的能力。

3.5.2 預習評估

教師活動：教師設計插座的安裝要求、白熾燈的工作原理等測試題，通過模板上傳到教學平臺測試活動，并及時給出分析。

學生活動：學生通過教學平臺完成課前測試活動，查找不足，并結合教師給出的解析進行總結和鞏固。

教學方式：課前線上測評。

設計意圖：預習任務完成后，自主測試，提出問題并反饋，便于教師根據學生錯誤的問題和提問隨時調整教學課件和教學側重點。

3.5.3 課堂導入

教師活動：教師組織學生在教學平臺上簽到。教師展示小組預習匯報成果視頻，小組互評，教師點評，結合不同辦公室照明線路照片，總結異同點。

學生活動：學生完成簽到操作，觀看小組完成的預習作業，相互對比，查找優缺點，進行小組互評。

教學方式：線下教學，問題學習與合作學習結合。

設計意圖：快捷完成課堂點名環節，保存學生出勤記錄。激發學生的學習積極性，鍛煉自主學習評價能力。

3.5.4 知識講授

教師活動：教師結合學生預習情況和課堂導入環節查找問題，對照明線路分析與安裝，熔斷器、開關、燈和插座等元器件結構及使用注意事項重點講解，并引導學生進行討論。借助教學平臺課堂表現模塊，抽取小組進行學習結果分享。

學生活動：學生鞏固課前自主預習內容，根據教師講解，記錄筆記，并進行小組討論。根據教師課堂表現環節抽取到的小組進行學習結果分享。

教學方式：線下教學，開展講授教學突破重難點知識。

設計意圖：解決知識盲點和難點，培養學生集中精力聽講并記筆記的能力，鍛煉根據教師提問與小組成員討論的能力。采用課堂表現模塊，調動大家的注意力和積極性，克服走神、瞌睡和玩手機等現象。

3.5.5 模擬仿真

教師活動：學生掌握基本原理和認識元器件后，教師布置仿真任務，借助電工仿真教學軟件，實現辦公室照明線路仿真布線。教師結合學生操作，引導學生進行自評、互評，最后進行教師點評。

學生活動：學生在軟件中完成辦公室照明線路的布線仿真，并進行展示講解。將仿真操作錄制視頻，上傳教學平臺，增加學生的成就感，并為開展自評、小組互評和教師點評奠定基礎。

教學方式：線下線上混合教學，開展仿真教學。

設計意圖：教師設計仿真訓練，增加學生興趣，提高后續安裝實際電路的安全性，另外能夠避免部分材料非正常損壞，解決實驗室工位和設備套數不能滿足每個同學訓練的難題。

3.5.6 實踐教學

教師活動：在電路仿真結束后，學生已經掌握了電路接線方法，教師安排學生到實訓室進行辦公室照明線路安裝。進行典型故障分析，引導學生填寫維修單。

學生活動：學生開始根據電路原理圖要求進行網孔板施工設計，完成作品，拍照上傳教學平臺。結合小組出現的問題，進行典型故障分析，寫出故障維修單，包括故障現象、故障原因分析、排除方法以及處理過程等。

教學方式：開展實踐操作訓練，直接教學法。

設計意圖：進行真實場景練習，提高學生工作崗位的適應能力，小組展示，并認真聽取其他小組操作步驟和注意事項。鍛煉了學生動手實踐能力和綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

3.5.7 課堂評價

教師活動：結合課堂表現及幾個環節的評價情況，教師進行本項目總結點評。

學生活動：學生結合各環節評價情況，進行小組和個人學習總結。

教學方式：開展客觀、科學和指導性的評價，鼓勵小組合作交流。

設計意圖：總結反思，讓學生對自己的學習情況進行客觀評價，及時查找問題，進行總結歸納。

3.5.8 課后拓展

教師活動：針對本次課學習環境，在教學平臺發布梯子安全使用方法、電光源分類、照明燈具的要求和手電鉆使用等拓展問題的頭腦風暴、輕直播和小組任務等活動。組織完成拓展學習評價。

學生活動：根據教師布置的作業，借助手機和機房完成討論和小組作業，結合教師的評分點，進行自評和小組互評。

教學方式：問題學習與合作學習拓展知識。

設計意圖：鞏固所學知識，并進行相關知識拓展，及時進行反饋。借助活動，學生明確了梯子和手電鉆等操作規程，提高安全意識。

4 結語

本文以“電工基本技能”課程中安裝與維護辦公室照明線路項目為例，研究了信息技術在實際教學中的應用，取得了較好的教學效果。未來，智慧教室、虛擬實驗室、VR/AR等技術將會在教學中普及，這就需要教師主動地、與時俱進地提高自身信息化教學的能力，讓師生從傳統的教學模式中解放出來，讓新技術走入課堂，讓未來信息化教學惠及更多的學生。

[參考文獻]

[1]董國玉，陶金穎.高職院校信息化教學質量評價體系研究[J].科技風，2020（3）：260-261.

[2]宋雪.試論計算機輔助教學與學科課程整合初探[J].中國科教創新導刊，2012（10）：192.

[3]王慧.“互聯網+”環境下高校信息化教學存在的問題與對策[J].教師，2017（29）：40-41.

（編輯 王雪芬）