大數(shù)據(jù)技術(shù)在民辦高校教育管理中的應(yīng)用

李春旭 楊亞岐 陳保國(guó)

摘 要：民辦高等教育不斷地發(fā)展，與科學(xué)技術(shù)之間的聯(lián)系越來(lái)越緊密。大數(shù)據(jù)技術(shù)作為新興的科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)逐漸地應(yīng)用到民辦高校的教育管理中，對(duì)民辦高校未來(lái)的發(fā)展產(chǎn)生了積極而深遠(yuǎn)的影響。文章闡述了大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵，及大數(shù)據(jù)環(huán)境對(duì)民辦高校教育管理的內(nèi)在價(jià)值和面臨的挑戰(zhàn)，論述了大數(shù)據(jù)在民辦高校教育管理中的積極意義。最后，文章針對(duì)在大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校教育管理提出有效策略。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù); 教育管理;民辦高校

0?引言

人類(lèi)已經(jīng)進(jìn)入大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)智慧的開(kāi)啟，已經(jīng)深刻地影響著人們的生產(chǎn)、生活方式。對(duì)于教育來(lái)說(shuō)，數(shù)據(jù)化更是未來(lái)的趨勢(shì)所向，優(yōu)質(zhì)教育、數(shù)據(jù)化教育、個(gè)性化教育已經(jīng)成為大數(shù)據(jù)時(shí)代教育領(lǐng)域的鮮明特征。民辦高等教育作為教育的重要領(lǐng)域，緊跟時(shí)代發(fā)展，大數(shù)據(jù)已然成為當(dāng)前時(shí)代對(duì)民辦高等教育的必然要求。然而，大數(shù)據(jù)在民辦高等教育中的發(fā)展還面臨著許多挑戰(zhàn)，對(duì)民辦高校的教育活動(dòng)帶來(lái)了一定的影響。怎樣面對(duì)這些問(wèn)題，怎樣使大數(shù)據(jù)與民辦高校的教育管理更好地融合，值得人們認(rèn)真探究。

1?大數(shù)據(jù)的內(nèi)涵

大數(shù)據(jù)顧名思義就是巨量的數(shù)據(jù)，是一種規(guī)模巨大的數(shù)據(jù)集合，數(shù)據(jù)多到無(wú)法用當(dāng)前的處理方式和主流軟件來(lái)分析、計(jì)算，它需要新的處理模式對(duì)這些巨量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、計(jì)算;大數(shù)據(jù)鮮明的特征是有巨量的數(shù)據(jù)、快速的數(shù)據(jù)流動(dòng)、動(dòng)態(tài)的數(shù)據(jù)體系、具有積極的價(jià)值空間;大數(shù)據(jù)本身只是一堆體量巨大的數(shù)據(jù)，它真正的價(jià)值是通過(guò)對(duì)這些數(shù)據(jù)的分析、計(jì)算、整理和挖掘，發(fā)現(xiàn)規(guī)律和預(yù)測(cè)未來(lái)。民辦高校的教育也在隨著時(shí)代的發(fā)展在不斷地變化，互聯(lián)網(wǎng)在高校的教育教學(xué)活動(dòng)中得到廣泛普及，為大數(shù)據(jù)在教育上的應(yīng)用提供了便利。在大數(shù)據(jù)的環(huán)境背景下，民辦高校應(yīng)提高教育教學(xué)活動(dòng)的智能化水平，創(chuàng)新管理模式，做好與大數(shù)據(jù)技術(shù)的融合，提高效率和促進(jìn)發(fā)展[1]。

2?大數(shù)據(jù)環(huán)境下對(duì)民辦高校教育管理的內(nèi)在價(jià)值

一方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用推動(dòng)了教育活動(dòng)的精細(xì)化決策。大數(shù)據(jù)注重的是動(dòng)態(tài)的、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，這種數(shù)據(jù)是以“流”的形式動(dòng)態(tài)存在的。由于信息技術(shù)的進(jìn)步，學(xué)校的教育管理活動(dòng)逐漸地被以數(shù)據(jù)的形式記錄、收集、匯總起來(lái)，這種記錄數(shù)據(jù)越來(lái)越細(xì)、越來(lái)越多，逐漸地匯集成了“大數(shù)據(jù)”，教育管理活動(dòng)得以被精細(xì)地記錄。這種數(shù)據(jù)是一種共享的資源、可參考的數(shù)據(jù)，可以為之后的教育管理活動(dòng)提供精細(xì)化的決策。例如，民辦高校在招生時(shí)，對(duì)一些招生情況需要做出分析和決策，例如：為何去年學(xué)生招的多，而今年學(xué)生招的少？有些省市的生源在不斷地減少，哪里出了問(wèn)題？有些錄取專(zhuān)業(yè)比例下降，是什么原因造成的？針對(duì)以上問(wèn)題，通過(guò)傳統(tǒng)的方法很難得到解答。學(xué)校可以收集之前相關(guān)招生數(shù)據(jù)，整理各個(gè)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)建模，形成業(yè)務(wù)包進(jìn)行分類(lèi)，使用FineBI和儀表板等大數(shù)據(jù)分析工具，對(duì)不同的問(wèn)題進(jìn)行多維度的分析、整理，進(jìn)而調(diào)整和優(yōu)化招生決策[2]。

另一方面，大數(shù)據(jù)促進(jìn)了優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，優(yōu)質(zhì)的教育資源共享成為可能。優(yōu)秀的教育理念、教育經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以得到分享，促進(jìn)教育的公平性。在大數(shù)據(jù)平臺(tái)下，各學(xué)科和各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)信息會(huì)被收集和存儲(chǔ)，數(shù)據(jù)平臺(tái)會(huì)對(duì)這些數(shù)據(jù)的內(nèi)容和使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和整理。使用者會(huì)根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行擇需使用、擇優(yōu)使用。例如，民辦高校可以根據(jù)自身特點(diǎn)，創(chuàng)建和收集一個(gè)教學(xué)課件和教學(xué)素材的資源模塊。大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以動(dòng)態(tài)地收集教學(xué)課件和教學(xué)素材，并對(duì)這些數(shù)據(jù)內(nèi)容進(jìn)行分類(lèi)、整理，對(duì)使用情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)價(jià)，供教學(xué)人員擇優(yōu)使用。這解決了教學(xué)課件質(zhì)量參差不齊、教學(xué)素材不豐富的問(wèn)題，進(jìn)而提升民辦高校的教學(xué)水平[3]。

3?大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校教育管理面臨的挑戰(zhàn)

大數(shù)據(jù)技術(shù)的全面發(fā)展，為民辦高校的教育管理活動(dòng)帶來(lái)了很大的便利，但同時(shí)也存在著一定的挑戰(zhàn)。

3.1 大數(shù)據(jù)思維和意識(shí)不足

有許多人認(rèn)為大數(shù)據(jù)只是一種技術(shù)概念的形式宣傳，距離生活還很遙遠(yuǎn)，這是一種認(rèn)識(shí)誤區(qū)，它阻礙了大家主動(dòng)和認(rèn)真地學(xué)習(xí)大數(shù)據(jù)。之前社會(huì)上確實(shí)存在著技術(shù)概念形式的宣傳，但是不能因此與機(jī)會(huì)失之交臂。大數(shù)據(jù)與之前的形式宣傳有顯著區(qū)別，其中最大的區(qū)別是大數(shù)據(jù)已經(jīng)超越普通的技術(shù)概念成為一種國(guó)家戰(zhàn)略，是互聯(lián)網(wǎng)、信息化、智能終端相互融合的一個(gè)必然結(jié)果。還有許多人認(rèn)為大數(shù)據(jù)只是大量的數(shù)據(jù)，認(rèn)為以前就已經(jīng)積累和存在著大量的數(shù)據(jù)。但大量數(shù)據(jù)并不等同于大數(shù)據(jù)，大量的數(shù)據(jù)只是大數(shù)據(jù)的一個(gè)特征。它最重要的特征是數(shù)據(jù)價(jià)值，并且輔助決策。大數(shù)據(jù)意識(shí)和思維的不足，會(huì)影響民辦高校在大數(shù)據(jù)上的發(fā)展。

3.2 數(shù)據(jù)治理不足

數(shù)據(jù)不愿意分享或者是拒絕分享的現(xiàn)象確實(shí)存在著。因個(gè)人主義、部門(mén)主義還有一些規(guī)章制度上的原因，造成有些個(gè)人和部門(mén)不愿意或者拒絕分享自有的數(shù)據(jù)。這會(huì)增加數(shù)據(jù)使用者的成本，還會(huì)影響技術(shù)的進(jìn)步，使各個(gè)單元難以整合。這些現(xiàn)象對(duì)數(shù)據(jù)使用的效率是有危害的，也違背了大數(shù)據(jù)時(shí)代的精神。大數(shù)據(jù)不是存在于某一個(gè)人或者某一個(gè)部門(mén)，它需要分享與合作才能發(fā)揮出巨大的價(jià)值。

3.3? 數(shù)據(jù)信息的安全保護(hù)存在風(fēng)險(xiǎn)

隨著各種信息不斷地被數(shù)據(jù)化，數(shù)據(jù)在不同個(gè)體和部門(mén)間需要經(jīng)常流動(dòng)，數(shù)據(jù)信息的安全保護(hù)越來(lái)越重要，包括個(gè)人隱私、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、數(shù)據(jù)安全、責(zé)任劃分等。個(gè)人隱私在人們的工作、學(xué)習(xí)、生活中以及法律層面上，占有的地位越來(lái)越重要。有些個(gè)人數(shù)據(jù)經(jīng)常會(huì)對(duì)他人提供利益，但同時(shí)也被作為個(gè)人的隱私，怎樣在兩者之間取得平衡，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。另一方面，數(shù)據(jù)的安全保護(hù)也存在風(fēng)險(xiǎn)，數(shù)據(jù)被不法分子盜取不僅會(huì)暴露個(gè)人隱私，還會(huì)暴露學(xué)校的其他秘密。隨著數(shù)據(jù)被盜事件的越來(lái)越多，通過(guò)技術(shù)工具和制度手段來(lái)解決數(shù)據(jù)安全問(wèn)題將顯得尤為重要。

4?大數(shù)據(jù)環(huán)境下民辦高校教育管理的有效策略

4.1 提高教育管理者的專(zhuān)業(yè)水平

大數(shù)據(jù)技術(shù)在教育管理中的應(yīng)用，需要民辦高校教育管理者有較高的專(zhuān)業(yè)水平。教育管理者需要反思自身在新形勢(shì)、新技術(shù)下的不足，主動(dòng)地學(xué)習(xí)和參加大數(shù)據(jù)相關(guān)培訓(xùn)，提升對(duì)大數(shù)據(jù)的獲取、分析和整理能力，提高自身素質(zhì)和管理水平。教育管理者需要把大數(shù)據(jù)思維融入教育理念、教育決策、教育方式以及校園文化中，真正地使大數(shù)據(jù)與學(xué)校教育相融合，提高學(xué)校的教育水平。教育管理者要明確認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)，依靠數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)去客觀分析和解決教育中遇到的問(wèn)題。還需要以學(xué)生為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生需求的多樣化和個(gè)性化，充分利用大數(shù)據(jù)，挖掘出大數(shù)據(jù)的價(jià)值，不斷完善教育方式，以滿(mǎn)足學(xué)生教育的獲得感。

4.2 搭建智能化的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)

民辦高校需要結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際情況，從學(xué)校的整體目標(biāo)來(lái)規(guī)劃部署，分層次、分步驟地推動(dòng)大數(shù)據(jù)在學(xué)校教育管理中的應(yīng)用和普及。學(xué)校要充分利用現(xiàn)有的人才儲(chǔ)備和技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)大數(shù)據(jù)的收集能力、存儲(chǔ)能力、分析能力和管理能力，搭建好大數(shù)據(jù)的智能化平臺(tái)。在大數(shù)據(jù)環(huán)境下，學(xué)校要對(duì)巨量的數(shù)據(jù)進(jìn)行智能化、精準(zhǔn)且快速的分析，用最快的速度為教育的管理者提供有價(jià)值的數(shù)據(jù)，這對(duì)學(xué)校的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)提出了更高的要求。學(xué)校要搭建一套智能化的數(shù)據(jù)管理平臺(tái)，完成數(shù)據(jù)的采集、存儲(chǔ)、整理、分析工作，以此來(lái)挖掘出大數(shù)據(jù)的真正價(jià)值，促進(jìn)學(xué)校教育管理、教育決策、教育方式更加地科學(xué)有效。

4.3 加強(qiáng)數(shù)據(jù)的安全保護(hù)

數(shù)據(jù)信息的收集在高校的教育管理中將成為常態(tài)，這些數(shù)據(jù)信息的收集和整理對(duì)數(shù)據(jù)的保護(hù)能力有很高的要求。學(xué)校需要制定數(shù)據(jù)信息的保護(hù)管理制度，明確收集、整理和使用這些數(shù)據(jù)信息的流程和規(guī)范，建立集中的數(shù)據(jù)管理運(yùn)行機(jī)制，運(yùn)用加密、去標(biāo)識(shí)化等技術(shù)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行加密處理。學(xué)校不允許觸及相關(guān)利益人的個(gè)人隱私，防止不法分子對(duì)數(shù)據(jù)的干擾和破壞。使用者進(jìn)行身份注冊(cè)，未授權(quán)者限制使用相關(guān)數(shù)據(jù)，保護(hù)好數(shù)據(jù)不泄露、不丟失。

5?結(jié)語(yǔ)

在大數(shù)據(jù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，將大數(shù)據(jù)引入教育行業(yè)，使大數(shù)據(jù)與教育深度融合已成為必然的趨勢(shì)。教育管理者在利用大數(shù)據(jù)的過(guò)程中，要多注意出現(xiàn)的問(wèn)題，不斷加強(qiáng)自身的專(zhuān)業(yè)水平，尤其是對(duì)數(shù)據(jù)的分析和整理能力。在數(shù)據(jù)的安全保護(hù)上，建立科學(xué)、規(guī)范的數(shù)據(jù)管理機(jī)制，保護(hù)數(shù)據(jù)安全、保護(hù)個(gè)人隱私和知識(shí)產(chǎn)權(quán)。順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，努力地促使大數(shù)據(jù)與民辦高校的教育管理相融合，對(duì)民辦高等教育的未來(lái)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。

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（編輯 王永超）