初中美術(shù)教育與人文教育融合的意義及方法

趙麗君

【內(nèi)容摘要】初中階段美術(shù)教育能夠踐行素質(zhì)教育理念，美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，不僅需關(guān)注學(xué)生實(shí)際繪畫能力，也需注重其審美能力的提高。美術(shù)教育與人文教育之間的融合，能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展，保證教學(xué)高效性，在教學(xué)中給與學(xué)生人文關(guān)懷，對(duì)人文資源進(jìn)行熟練應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】初中美術(shù)教育 人文教育 素質(zhì)教育

在初中階段，學(xué)生往往會(huì)將學(xué)習(xí)重點(diǎn)集中在中考科目上，對(duì)美術(shù)教育并不是十分關(guān)注。實(shí)際上美術(shù)教育能夠使學(xué)生想象力、創(chuàng)造力得到鍛煉，將其學(xué)習(xí)壓力減少，培養(yǎng)其正確道德情操與審美價(jià)值。當(dāng)前初中美術(shù)教育和人文教育之間的結(jié)合已經(jīng)成為美術(shù)教育一種重要發(fā)展趨勢(shì)，通過(guò)人文教育的實(shí)施能夠使學(xué)生深入掌握美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)涵，將美術(shù)作品生命力充分展現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成良好審美和較強(qiáng)技能[1]。

一、初中美術(shù)教育與人文教育融合的意義

1.有利于學(xué)生全面發(fā)展

人文教育更加關(guān)注學(xué)生精神生活，對(duì)意識(shí)發(fā)展、人格修養(yǎng)、形成主體性能夠發(fā)揮推動(dòng)作用。在新課標(biāo)中人文教育占據(jù)重要地位，強(qiáng)調(diào)教育實(shí)施的根本目的在于培養(yǎng)身心健康的學(xué)生，使學(xué)生獲得自由全面的發(fā)展[2]。因此初中美術(shù)教育在開展過(guò)程中，不僅需要使學(xué)生了解怎樣學(xué)習(xí)，擁有學(xué)習(xí)能力與智慧，也要使他們了解怎樣做事和做人，形成良好人文情懷。

2.有利于適應(yīng)社會(huì)需要

當(dāng)前科技發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)激烈，國(guó)際融合逐漸加強(qiáng)，經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展需要更多具有人文精神以及科學(xué)精神的人才，借此應(yīng)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)多變的國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)。對(duì)于一些外來(lái)文化，應(yīng)形成正確態(tài)度，選擇性的吸收與繼承。通過(guò)初中美術(shù)教育與人文教育的融合，能夠促進(jìn)學(xué)生正確思想理念的形成，使自身發(fā)展適應(yīng)社會(huì)實(shí)際發(fā)展需要。

二、美術(shù)教育與人文教育之間的關(guān)系

人文教育屬于美術(shù)教育實(shí)施的重要基礎(chǔ)，美術(shù)教育能夠在一定程度上體現(xiàn)人文教育。對(duì)于人文教育來(lái)講，主要包括這兩方面，一方面為實(shí)踐活動(dòng)，一方面為實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生的結(jié)果。人文能夠體現(xiàn)出一定社會(huì)性，將人類實(shí)際價(jià)值觀念、審美情感以及思維方式反映出來(lái)。一直以來(lái)，我國(guó)都較為注重美術(shù)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)之間的關(guān)系。當(dāng)前初中美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，不僅需培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，也應(yīng)積極開展人文教育。在美術(shù)教育和人文教育充分融合情況下，才能使藝術(shù)更具生命力，呈現(xiàn)出更明顯的價(jià)值[3]。美術(shù)教育中如果對(duì)人文教育有所忽視，將會(huì)導(dǎo)致美術(shù)教育內(nèi)涵與靈魂的缺失，難以使美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容深入人心，影響學(xué)生情感體驗(yàn)和情感表達(dá)。人文教育主要內(nèi)容為文化成就，目標(biāo)在于培養(yǎng)人性，促進(jìn)學(xué)生價(jià)值觀的健全。因此教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)人文教育內(nèi)涵有充分認(rèn)識(shí)和理解，對(duì)美術(shù)內(nèi)容中蘊(yùn)含的人文情感與文化底蘊(yùn)進(jìn)行深入挖掘，重視培養(yǎng)學(xué)生精神境界，將自然、人、社會(huì)之間實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展的思想理念充分體現(xiàn)出來(lái)。美術(shù)教育屬于人文教育當(dāng)中的重要內(nèi)容，在教學(xué)中教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)。

三、初中美術(shù)教育與人文教育融合方法

1.構(gòu)建人文情境

教師進(jìn)行初中美術(shù)教育過(guò)程中，將美術(shù)教育與人文教育融合時(shí)應(yīng)注重教學(xué)方案的創(chuàng)新與調(diào)整，注重學(xué)生在課堂中主體地位的發(fā)揮，加強(qiáng)對(duì)先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，利用學(xué)生比較喜聞樂(lè)見內(nèi)容促進(jìn)美術(shù)教育與人文教育之間的融合，形式上可以借助視頻、圖片或者是聲音教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生構(gòu)建具體、直觀教學(xué)情境，使學(xué)生在情境中產(chǎn)生身臨其境的感覺，更好體會(huì)作品當(dāng)中想要體現(xiàn)出的思想情感以及實(shí)際意境，同時(shí)可以使用多媒體組織學(xué)生開展美術(shù)練習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《藝術(shù)——生命與自然的和諧交融》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用多媒體為學(xué)生展示學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使學(xué)生在欣賞與評(píng)述古今中外美術(shù)作品時(shí)，認(rèn)識(shí)到創(chuàng)作者和人類對(duì)于生命的向往和熱愛，感受其中體現(xiàn)出的對(duì)生命價(jià)值的肯定與熱切追求。同時(shí)也能了解到生命活動(dòng)和自然環(huán)境之間的相互依存。在分析與研討時(shí)，能夠使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品中蘊(yùn)含的大自然和精神世界的交融有更為深入的認(rèn)識(shí)與理解[4]。以《野牛》為例，這部作品中呈現(xiàn)了健壯且富有生命力的野牛，說(shuō)明了原始人處于開展藝術(shù)活動(dòng)時(shí)目的嚴(yán)肅，藝術(shù)活動(dòng)實(shí)施的主要目的在于祈求在狩獵中實(shí)現(xiàn)串收。作品當(dāng)中體現(xiàn)出了原始人對(duì)生活的熱愛和在生活中的努力。通過(guò)這種為學(xué)生構(gòu)建情境的方式，能夠使學(xué)生對(duì)人文教育內(nèi)容產(chǎn)生更直觀的感受與體驗(yàn)，保證二者之間的融合效果，提升學(xué)生人文素養(yǎng)。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活

學(xué)生在進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)中，情感態(tài)度、價(jià)值觀往往會(huì)受到多種因素影響。開展美術(shù)教育時(shí)，教師應(yīng)注重對(duì)美術(shù)教材的開發(fā)與利用，人文教育開展時(shí)將其積極與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。進(jìn)而使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)候更好認(rèn)識(shí)生活與社會(huì)，了解怎樣尊重生命和關(guān)愛他人，實(shí)現(xiàn)人文素養(yǎng)的不斷提升。例如在學(xué)習(xí)《美麗的校園》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先談?wù)勛约河∠笾械男@是什么樣子，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察的校園，感受校園當(dāng)中的建筑美感以及實(shí)際環(huán)境，在此過(guò)程中，教師需要讓學(xué)生了解物體透視規(guī)律以及透視現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到成角透視與平行透視的知識(shí)。實(shí)際教學(xué)中不應(yīng)單純關(guān)注一方面，也能注重人文教育滲透，使學(xué)生在尋找校園美的過(guò)程中對(duì)學(xué)校產(chǎn)生一種更為濃厚的思想情感，感受到當(dāng)前的幸福生活，認(rèn)識(shí)到校園中的一草一木都值得尊重。不斷提升自身人文素養(yǎng)。

3.組織小組活動(dòng)

對(duì)于初中生來(lái)講，已經(jīng)具有一定美術(shù)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，但是自身在思想上往往會(huì)受到一定程度禁錮，美術(shù)學(xué)習(xí)中難以進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)造。為了保證美術(shù)教育和人文教育在融合時(shí)的整體效果，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)，小組活動(dòng)中讓學(xué)生展開溝通與交流，使學(xué)生自覺進(jìn)行人文知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)美術(shù)文化價(jià)值和輝煌歷史》這部分知識(shí)時(shí)，在正式講授這部分內(nèi)容之前，教師就可以讓小組查找相關(guān)資料，課堂中針對(duì)自身查找到的資源開展溝通與交流，在交流與溝通過(guò)程中，學(xué)生能夠更充分了解中國(guó)美術(shù)發(fā)展歷程以及其中蘊(yùn)含的文化價(jià)值。如《荷花》中運(yùn)用了中線，以起伏、柔和的方式將嫵媚、優(yōu)雅、動(dòng)感的荷花呈現(xiàn)了出來(lái)，創(chuàng)作者用筆活潑、輕快，顏色設(shè)置秀雅、淡麗。《阿喀琉斯和埃阿斯對(duì)弈》中器形曲線和人物姿態(tài)曲線之間彼此一致，能夠體現(xiàn)出一種和諧美，人物當(dāng)中不僅有對(duì)稱，也有變化，能感受到人物姿態(tài)的親切和嚴(yán)肅。通過(guò)這種小組活動(dòng)的方式，能夠使學(xué)生在交流和溝通中感受到文化的發(fā)展，深刻感知作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，同時(shí)在此過(guò)程中，也能對(duì)古人智慧產(chǎn)生深入認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生民族自豪感與自信心，進(jìn)而使美術(shù)教育和人文教育之間的融合獲得較好效果。

4.挖掘作品內(nèi)涵

初中美術(shù)教育實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)注重對(duì)作品當(dāng)中人文內(nèi)涵的深入挖掘，并對(duì)其進(jìn)行詳細(xì)分析，然后在教學(xué)中為學(xué)生滲透。具體實(shí)施時(shí)，應(yīng)關(guān)注這幾個(gè)方面：首先，教師對(duì)初中人文教育具體層次有充分認(rèn)識(shí)與了解，保證教育開展有效性，選擇的內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展以及思想相符合。其次，在有意識(shí)狀態(tài)下對(duì)作品背景、作品內(nèi)涵以及作者生平進(jìn)行挖掘，并對(duì)其中蘊(yùn)含人文意義進(jìn)行總結(jié)，在進(jìn)行作品欣賞以及教學(xué)指導(dǎo)時(shí)將人文教育重點(diǎn)凸顯出來(lái)，體現(xiàn)出美術(shù)教育重要意義。例如在學(xué)習(xí)《中國(guó)民間美術(shù)》這部分知識(shí)時(shí)，教師就需對(duì)其中蘊(yùn)含的人文精神進(jìn)行深入挖掘，對(duì)民間美術(shù)發(fā)展，民間美術(shù)的重要作品，民間美術(shù)對(duì)于推動(dòng)當(dāng)代美術(shù)發(fā)展價(jià)值等進(jìn)行詳細(xì)介紹，運(yùn)用豐富人文知識(shí)幫助學(xué)生全面理解、認(rèn)識(shí)作品，保證美術(shù)教學(xué)效果，將人文教育和美術(shù)教育有效結(jié)合在一起。

5.重視寓教于樂(lè)

將美術(shù)教育和人文教育融合在一起過(guò)程中，教師不僅需注重教學(xué)內(nèi)容改變，也應(yīng)注重良好教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并與學(xué)生興趣愛好結(jié)合在一起，在此情況下，不僅能夠促進(jìn)教學(xué)效率的提升，也能為學(xué)生發(fā)展構(gòu)建較好人文環(huán)境，對(duì)學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)形成有促進(jìn)作用。教學(xué)中教師應(yīng)突出學(xué)生主體地位，使學(xué)生掌握課堂主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身能動(dòng)意識(shí)，例如在學(xué)習(xí)《火與土的藝術(shù)》這部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以讓學(xué)生欣賞自己比較感興趣的作品。在欣賞之前利用互聯(lián)網(wǎng)便利查找相關(guān)資料，將收集資料進(jìn)行整理，課堂中可以和他人分享，闡述自身觀點(diǎn)與想法。其他學(xué)生可以針對(duì)上個(gè)學(xué)生想法與觀點(diǎn)展開評(píng)價(jià)，并且引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)其中蘊(yùn)含的人文內(nèi)涵，借此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂的關(guān)注程度。同時(shí)教師需認(rèn)識(shí)到在進(jìn)行美術(shù)評(píng)價(jià)時(shí)，標(biāo)準(zhǔn)往往不具有統(tǒng)一性，學(xué)生對(duì)作品的想法和觀點(diǎn)是自身心境的表達(dá)，應(yīng)給與充分理解與尊重。通過(guò)這種方式的運(yùn)用，能夠使學(xué)生想象力和創(chuàng)造力得到保護(hù)，也能使人文教育和美術(shù)教育在整合時(shí)呈現(xiàn)出較好效果。

6.教師提升人文素養(yǎng)

初中美術(shù)教育在實(shí)施過(guò)程中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到自身對(duì)于人文素養(yǎng)的掌握對(duì)學(xué)生的影響，從多種途徑提升人文素養(yǎng)，保證人文教育在實(shí)施時(shí)的效果。就人文素養(yǎng)來(lái)講，基礎(chǔ)要求為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成與生存意義和生存價(jià)值相關(guān)的終極關(guān)懷，對(duì)自身與社會(huì)之間的和諧相處進(jìn)行不斷追求。教師在將美術(shù)教育和人文教育融合過(guò)程中，應(yīng)注重科學(xué)三觀的形成，加強(qiáng)對(duì)人文知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升自身文化內(nèi)涵。同時(shí)應(yīng)注重在生活中積累，教學(xué)中保持熱情，從多個(gè)角度對(duì)學(xué)生人文追求以及人文思想形成進(jìn)行激發(fā)，通過(guò)自身言行對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化影響。除此之外，教師應(yīng)注重自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，使學(xué)生從美術(shù)作品中感受文化環(huán)境和歷史環(huán)境，對(duì)作品內(nèi)涵產(chǎn)生深入理解，在文化熏陶下增強(qiáng)自身人文素養(yǎng)，保證學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，美術(shù)教育傳統(tǒng)模式下，教師教學(xué)中往往根據(jù)以往教學(xué)方法和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少對(duì)人文教育內(nèi)容的融入，這便使美術(shù)教學(xué)存在一定局限性，難易對(duì)學(xué)生美術(shù)水平進(jìn)行全面培養(yǎng)。為了保證美術(shù)教育與人文教育之間的融合效果，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好學(xué)習(xí)氛圍，注重對(duì)人文情境的構(gòu)建，對(duì)作品內(nèi)涵進(jìn)行深入挖掘，組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行深入探究與思考，推動(dòng)學(xué)生獲取全面發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：青島第二實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）