高中化學(xué)核心素養(yǎng)背景下的有機(jī)化學(xué)教學(xué)策略實(shí)踐

楊翠玲 楊國(guó)俊

摘要：在當(dāng)今教育背景下，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。因此，在開(kāi)展高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)從教學(xué)理念與教學(xué)設(shè)計(jì)上進(jìn)行全方面的改革，在教學(xué)理念上，應(yīng)堅(jiān)持“以生為本”教育理念，注重自主學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建，使學(xué)生能夠有意識(shí)的完成教師安排的任務(wù)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在教學(xué)方式上，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，打造趣味性課堂，使得學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);核心素養(yǎng);有機(jī)化學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G633.8文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）13-067

結(jié)合目前教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)還是存在很多的問(wèn)題，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，在高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)能力作為目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出針對(duì)性教學(xué)方案，提升化學(xué)教學(xué)課堂效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。

一、高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)改革的重要性

世界上一切生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)有機(jī)物，有機(jī)材料能夠極大的改善人們的生活。高中階段的《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》是學(xué)生學(xué)習(xí)有機(jī)化合物的重要內(nèi)容，有機(jī)化學(xué)在生活中的應(yīng)用是十分廣泛的，并且《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》這本教材在高考化學(xué)中占據(jù)著重要的地位，高考化學(xué)中有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)占比達(dá)15%[1]。

隨著國(guó)家對(duì)教育的重視度提高，傳統(tǒng)教學(xué)方式受到?jīng)_擊，無(wú)論是對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握能力還是實(shí)踐能力的要求都有所提升。因此，在核心素養(yǎng)能力的促使下，首先，要提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，能夠脫離對(duì)教師的依賴，有意識(shí)地參與到有機(jī)化學(xué)知識(shí)探索中，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供有力的支持，其次，要培養(yǎng)學(xué)生探究精神，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，抽象的化學(xué)知識(shí)比較多，需要通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。化學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究和分析，能提升學(xué)生探究能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

二、高中化學(xué)核心素養(yǎng)下的有機(jī)化學(xué)策略實(shí)踐

1.借助輔助教學(xué)工具，進(jìn)行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的重要環(huán)節(jié)，影響學(xué)生后期學(xué)習(xí)的效果，以往有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，大部分教師忽視了課前導(dǎo)入的重要性，使得教學(xué)效果不佳。因此，在開(kāi)展有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)豐富課前導(dǎo)入的形式和內(nèi)容，使學(xué)生保持高度的注意力，進(jìn)而快速融入有機(jī)化學(xué)知識(shí)探索中。其中，多媒體輔助教學(xué)工具為課前導(dǎo)入提供良好的教學(xué)條件。一方面，有機(jī)化學(xué)知識(shí)是相對(duì)復(fù)雜的，多媒體以視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，加深學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解，使得化學(xué)知識(shí)更加細(xì)化。另一方面，多媒體能夠提高教師備課的質(zhì)量，教師在課前搜集相關(guān)教學(xué)資料，吸收其他教師教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷調(diào)整教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[2]。

2.完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，其主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，能夠及時(shí)改正問(wèn)題，優(yōu)化自身學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師居主體地位，使得教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式，無(wú)法發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)真正的意義。因此，核心素養(yǎng)背景下的高中化學(xué)教學(xué)，教師應(yīng)建立科學(xué)的評(píng)價(jià)制度，保證教學(xué)評(píng)價(jià)的多元化、民主性、公平性，像教師點(diǎn)評(píng)和學(xué)生互評(píng)等方式，教師點(diǎn)評(píng)在教學(xué)比較常見(jiàn)，使用時(shí)要將學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果性評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)并重，同時(shí)，也要保護(hù)好學(xué)生的自尊心理，給予學(xué)生更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，逐步提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，讓其更好地參與到有機(jī)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中[3]。

3.運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)法創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是教師在課堂教學(xué)階段根據(jù)對(duì)有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的理解，綜合學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情況和認(rèn)知基礎(chǔ)，以學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和課堂經(jīng)驗(yàn)為根據(jù)，精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)思考，最終通過(guò)學(xué)生的思考和探究得出正確的結(jié)論。問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)策略從學(xué)生的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境中，能夠吸引起學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂參與意識(shí)，還能夠激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力與意識(shí)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師可以通過(guò)提問(wèn)和分析學(xué)生的回答，能夠了解到學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，然后在此基礎(chǔ)上帶領(lǐng)學(xué)生們共同學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)的相關(guān)內(nèi)容。例如在講授“認(rèn)識(shí)有機(jī)化學(xué)”這一節(jié)課時(shí)，教師可以先向同學(xué)們提出問(wèn)題，生活中有機(jī)化學(xué)有哪些方面的應(yīng)用？同學(xué)們生活中的日用品都是什么材料制作的呢？藥物是有機(jī)化合物還是無(wú)機(jī)化合物？教師通過(guò)學(xué)生們?cè)谏钪薪佑|到的事物，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，激發(fā)起學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，然后再由教師引出有機(jī)化學(xué)的應(yīng)用和歷史。教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)靈活運(yùn)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，可以在課前提出問(wèn)題，讓同學(xué)們?cè)谡n下去收集信息并解答問(wèn)題，也可以在課后提出相關(guān)的問(wèn)題，讓同學(xué)們自主探索。

總而言之，在核心素養(yǎng)背景下的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，首先，教師應(yīng)利用輔助教學(xué)工具進(jìn)行課前導(dǎo)入活動(dòng)，吸引學(xué)生注意力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。其次，教師要完善教學(xué)評(píng)價(jià)制度，使用科學(xué)和合理的評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)生點(diǎn)評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等多元化評(píng)價(jià)方式，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)地位，提高化學(xué)學(xué)習(xí)的自主性。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭德興.農(nóng)村高中化學(xué)教學(xué)方法思考——以高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)為例[J].南北橋，2017，89（14）：208.

[2]孟彩霞.試論新課改下的高中化學(xué)教學(xué)方法[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017，21（5）：93.

[3]張雪.高中化學(xué)教學(xué)中“證據(jù)推理與模型認(rèn)知”核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[D].哈爾濱：哈爾濱師范大學(xué)，2018.

本文系2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《落實(shí)核心素養(yǎng)的高中有機(jī)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐研究——以“烴的含氧衍生物”為例》的研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB3975。

（作者單位：甘肅省張掖中學(xué)，甘肅 張掖734000）