中等職業學校課堂教學管理優化策略探討

王迪民

摘要：當前，就我國的中等職業教育而言，其正處于不斷創新發展的時期，課堂教學管理是進行教育改革的重點內容。課堂是進行教學活動的主要場所，要想確保教學質量與目標得到有效實現，就要進行有效課堂管理工作。良好的課堂環境，能夠有效促進教師發揮其專業能力，堅定教育教學信念，全面提高教學質量水平，優化教學效果。

關鍵詞：中等職業學校;課堂教學;管理優化

中圖分類號：G721 ?文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）14-045

中等職業教育能否得到有效發展，就業市場的因素不容忽視。中等職業教育主要為市場培養專業人才，因此要與市場相結合，有針對性地進行人才培養。社會在不斷發展進步，我國經濟建設也處在飛速發展過程中，對人才的需求結構也在發生著變化，致使中等職業教育過程中開始出現多種多樣的矛盾。由于職業院校的學生基礎相對較差，所以與社會對人才的需求產生了矛盾。過去傳統的課堂教學已經滿足不了當前的發展需要，所以與行業的迅速發展產生了矛盾。課堂教學體系主要以學科為核心，這與項目任務為中心的生產實際產生了矛盾。中等職業院校的課堂教學結構和內容相對而言比較穩定，所以與不同地區的學生發展需要產生了矛盾。中等職業教育最終的目標是就業，這與學生的持續發展也產生了矛盾[1]。所以，本文對中等職業學校課堂教學管理優化策略提出如下建議。

一、優化課堂教學內容措施

1.強化課程與教材建設

首先，我國中等職業院校應該積極借鑒外國的先進經驗，教師在進行授課時，根據需要自行決定課程的教材，沒有統一的教材。此外，還要將教材的相關信息告訴學生，讓其作為參考;其次，教材的編寫應該有其編寫的目的和意圖，授課者要有方向和目標。所以教師在處理教材時，應該根據需要進行科學合理的增減。增設一些書中沒有的知識，豐富學生知識結構，刪掉一些陳舊的知識內容;再次，進行一些技術性課程活動時，要充分融入前沿的技術，使用與時俱進的教材，可以將網絡知識納入教材之中，還可以將網址編寫到相應位置，幫助學生通過網絡獲得更多的相關內容，從而有效培養學生具備自主學習能力，調動學生學習主動性;最后，中等職業學校和教師應該對課程和教材進行創新改革，尤其是教師更應該積極參與到學校課程開發活動中來，并將課堂教學成果有效拓展到工作崗位中。應該積極組織教師到各大高校進行培訓活動，幫助教師對課程具有深入地了解，與實際相結合。

2.創新教學方法

教師是知識的傳播者，所以在進行教學過程中，應該注意科學運用教學方法，對知識進行有效傳播。此外，還應該積極創新教學方法，有效將理論與實踐相結合。首先，中等職業院校可以嘗試運用實踐教學方式進行教學，可以與校企進行合作有效進行知識傳授。進行校企合作過程中，校園和企業要相互理解、相互配合，才能有效實現培養目標;其次，中等職業院校應該根據自身的教學情況和企業的要求進行課程開設，有針對性的培養人才。除此之外，企業應該積極為師生提供培訓場地，為其進行理論與實踐相結合奠定良好基礎。在企業進行實踐過程中，學生可以得到專業人士的指導，從而不斷提高實用技能水平。在此，中等職業院校應該積極進行教學方法的改革創新，大力引進專業型人才，從而優化教學效果;最后，教師在教學過程中，應該靈活運用教學方法，根據相關內容進行教學方法的選擇。在運用教學方法時，教師也要掌握相關的技巧，充分將多種方式進行融合，激發學生探究欲望，避免單一式的教學，有效吸引學生注意力，從而更好地進行學習活動。不斷促進課堂教學方式改革創新，對于中等職業學校發展至關重要，有利于建設一體化課堂，有效提高教師的素養水平，培養專業化的學生。此外，還可以讓教師到企業進行實踐活動，有效將理論和實踐相融合。

二、優化課堂教學中人際關系策略

1.加強師生交流

根據馬斯洛的需求理論，人只有在安全和生理的需要滿足之后，才能對上一層的需求進行渴望。但根據奧爾德弗的需要層次理論而言，如果較高層次的需要受到一定抑制得不到滿足，那么就會降低需要層次。

（1）教師應該積極轉變角色

首先，教師應該為學生提供有效幫助，引導學生有效完成任務。教師應該為學生營造一個良好的學習環境，如果學生對某些項目活動十分關注，教師就應該對學生放手，為其提供充足的活動空間，巧妙地融入學生中來，深入了解學生的內心世界。教師不僅應該幫助學生積極完成任務，還應該及時給予正確的引導，幫助學生解決棘手的相關問題;其次，學生在學習活動過程中如果出現問題，教師應該及時介入幫助，并為其提供準確的示范。學生任務完成之后，教師應該根據學生的完成情況進行評價，并提出相關意見，不斷提高學生的素養水平。對學生的評價，不僅要從專業的角度來進行評價，而且還要多方面進行分析，明確指出優缺點，不斷促進學生掌握更多的知識經驗。

（2）教師應該利用課堂與學生建立良好的師生關系

教師不僅在課堂上要與學生形成良好的關系，還應該在課外加強與學生之間的交流溝通。首先，教師在上課前，應該以飽滿的熱情走進課堂，為上課前就營造出一種輕松的學習氛圍，對師生關系的有效建構打好基礎;其次，教師要及時觀察學生的動態，并分析其心理狀態，積極鼓勵學生進行自主探究，不斷增強學生的自信心，調動學生學習積極性，促進學生形成健康的心理狀態。在課堂教學活動過程中，教師應該及時鼓勵學生形成一種積極樂觀的態度，為學習的順利進行打好基礎;最后，教師應該對學生的非語言行為進行觀察，對學生的不良心理及時察覺，進行及時疏導，并分析出現這些問題的原因，建立良好的師生關系。除此之外，教師還應該具備調控情緒的能力，避免將消極情緒帶入課堂。教師應該充分將自己的情感融入課堂中來，采用情感教學的方式，有效將知識和技能進行傳播。大多數的優秀教師都對學生具有真摯的情感，對師生關系十分關注，與學生之間距離相對較小，為學生營造溫馨自由的學習氛圍。

2.加強生生交流

（1）學習共同體具有十分重要的作用，應該在課堂教學中充分發揮這一作用

在進行學習活動時，教師可以根據任務將學生進行分工，分配角色，營造出真實的企業運作情境，將責任落實到每一個學生，促進學生之間進行交流討論，最終完成工作任務。國外的實踐性課程，教師一般情況下所采用的方式是生生交流，從而引發學生進行思考，主動發現和解決問題。課堂就是學生進行知識學習和解決問題的主要平臺，通過課堂學生可以與教師或同伴之間進行交流討論，充分發揮主觀能動性，有效對自己的方案進行調整。通過討論活動，學生可以對自己進行正確的判斷，對學生批判性思維，建立具有重要意義。

（2）積極營造良好的班級環境

要想促使一個班級形成良好的班風，就要做好以下工作。第一，在進行輔導員和班主任的選拔培養時，應該嚴謹認真。第二，要建構良好的班委團隊，還要明確班級的最終奮斗目標，不斷促進班級各項制度的建立健全。第三，班級要積極開展相關的文化活動，組織課外學習小組，積極參與到各種活動中來，不斷增強學生的團體意識。除此之外，還要建立良好的班級學風。應該對班級的優秀學生、優秀團員進行積極宣傳，并設立相關的獎項給予鼓勵，通過對優秀學生的表揚措施，激發學生學習熱情。每個班級都有一群非正式群體，這些非正式群體具有十分重要的作用，要積極與這些非正式群體形成良好的關系，從而營造良好的課堂氛圍，引導學生擁有班級榮譽感，從而避免非正式群體所產生的消極影響。

三、優化課堂教學評價策略

應該不斷促進課堂教學評價管理得到優化，加強教學質量監督，促進評價管理不斷完善。各個學校應該充分發揮各科室部門的積極作用，并聘請一些專家進行教學督導工作，不斷提高教學質量水平。

1.評價內容方面

傳統的職業學校對師生評價形式比較單一，因此應該積極借鑒國外的職業學校先進經驗，充分將定性評價和定量評價進行有效融合。其中，定量評價可以對教師的基本教學能力素質進行評價，針對教師對學生的引導進行分析，觀察教師是否對學生充分尊重和理解，對其引導的方式是否科學。此外，還可以從教師的其他方面開始著手進行評價，例如教師對教學的態度，教學資源的運用等。

2.評價體系方面

第一，教師評學。教師要對學生的學習態度進行全面評價，主要評價的內容包括：對師長是否尊重，是否擁有正確的學習態度，與教師之間是否交流學習，完成課時任務是否憑借自身的能力。此外，教師還要對學生在課堂上的行為表現進行評價，主要內容包括：學生在課堂上是否遵守課堂規矩，有沒有隨意進入課堂，無視教師的問題;在課堂上學生是否存在睡覺、說話的壞習慣，嚴重影響其他人正常學習活動;課堂上，學生能否跟隨教師的思路進行學習，并做好筆記等。教師還要對學生的學習效果進行評價，主要內容有：學生對該門課程的學習態度，整個課堂的學習氛圍，學生能否對該門課程的相關知識進行有效掌握，能否有效完成教學任務[2]。

第二，學生評估。學生要對教師的教學態度進行評價，主要內容包括：在課堂教學活動中，教師的儀容儀表和言語是否與教師身份相符合;課堂活動中教師是否態度端正充滿熱情;對學生是否公平公正;教師是否與學生保持良好的溝通，形成和諧的師生關系。同時，學生還要對教師在課堂上的教學行為進行評價，主要內容包括：教學內容是否與時代發展相適應，采用的教學思想是否先進;教師教學方法的運用是否科學合理;教學環節是否清晰，能否有效調動學生的學習熱情。此外，學生還要對教學效果進行評價，主要內容包括：教學方法是否合理，對學生的評價是否公平公正，課堂氛圍是否融洽。

綜上所述，要想促進教學質量不斷提高，就要營造一個良好的教學環境，確保課堂管理的有效性，在一定程度上降低教師的授課難度，實現師生共贏，這對教學效果優化具有積極作用。同時，作為教師還要全面了解中職學生的實際情況，把握學生的特點，采取針對性地管理方法，滿足學生的需要，進而全面提高教學管理水平。

參考文獻：

[1]王之鋒，賈冬梅，李瑞鋒.農村中等職業學校開放式課堂教學模式的研究[J].工業技術與職業教育，2020，18（2）：55-56+73.

[2]倪福疆.中等職業學校課堂生態現狀及優化策略[J].職教論壇，2019（12）：63-67.

（作者單位：甘肅省秦安縣職業中等專業學校，甘肅 秦安 741600）