淺論高校專業課課程思政建設

李光

摘 ? 要： 新時代高校要求所有課程都重視課程思政建設，將德育教育與專業教育充分融合，專業課是課程思政建設的特色生長點。當前專業課課程思政建設中仍存在思政教育資源挖掘不夠充分、專業課教師思政認識和能力水平有待提高、多部門教育合力尚未完全形成等問題，要加強學科建設、教師隊伍建設、教材建設和體制機制建設，實現知識傳授和價值引領的統一，增強思想政治教育實效性。

關鍵詞： 專業課 ? 課程思政 ? 存在問題 ? 提升路徑

自課程思政理念提出以來，高校課程思政建設在實踐中探索，在改進中加強，在創新中發展。習近平同志曾指出，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應。專業課課程思政建設要求教育者不斷加深對課程思政內涵及意義的理解和認識，有效提煉專業課程中的思政元素，挖掘育人載體，完善教學環節，形成良好的育人氛圍。

一、課程思政的基本含義

培養什么人、怎樣培養人和為誰培養人是教育的根本問題，要把思想政治教育貫穿人才培養體系，全面推進課程思政建設。有學者認為“課程思政實質是一種課程觀，不是增設一項活動，而是將高校思想政治教育融入課程教學和改革的各環節、各方面，實現立德樹人潤物無聲”[1]。課程思政的本質是立德樹人，它強調把思想政治教育融入各門課程的教學和改革之中，體現將思想政治工作貫穿教育教學全過程的要求。新時代提高高校思想政治教育的質量，補足短板和弱環，要不斷推動思政課程與課程思政協同前行、相得益彰，促使知識傳授和價值觀教育同頻共振。2020年6月，教育部頒布《高等學校課程思政建設指導綱要》，明確說明要科學設計課程思政教學體系，根據不同課程的不同特點，對公共基礎課、專業課和實踐課有針對性地修訂人才培養方案。在高校課程思政建設過程中，與公共基礎課和實踐課相比，專業課課程思政需要參與的教師更多，每門課程的要求不盡相同，難度更大，這是課程思政的特色生長點。

二、一些學校專業課課程思政建設存在的問題

中國特色社會主義進入新時代，世界環境復雜多變、文化思潮多元碰撞、大學生主體意識不斷強化，高校思想政治工作面臨著前所未有的機遇和挑戰，僅靠以直接注入為主的顯性教育方式，不能完成對學生進行有效思想政治教育的任務。挖掘高校各類專業課中蘊涵的科學精神和價值導向，不僅有利于學生學習專業知識，還可以增強思想政治教育內容的感染力和向心力。但是在高校思想政治教育實踐中，專業課課程思政的建設仍存在一些不足，一定程度上影響了育人效果。

一，未能充分挖掘各門學科的思想政治教育資源。其他學科蘊含豐富的思想政治教育資源，在高校思想政治工作中發揮著重要的作用。如今，各高校已認識到并努力對其進行了開發與利用，取得了一定的成績，但總體上看仍然存在一些問題。一方面，一些高校不同程度地存在專業教育與思政教育“兩張皮”的現象，其他學科中的思想政治教育資源沒有得到充分的挖掘，未能很好地與思政課程形成育人合力，發揮不同課程獨特的育人效果。另一方面，一些高校對于其他學科中蘊含的思想政治教育資源的開發比較生硬，沒有充分利用新技術手段，“有部分高校教育者受傳統思想的影響，以及自身對新事物的排斥，沒有很好地挖掘與利用其教育資源，導致其實際開發利用情況與客觀現實存在一些不相適應的地方”[2]。因此，要促進各門學科現有思想政治教育資源的優化整合，更全面地開發新的教育資源，逐步推進課程思政建設取得新成效。

二，專業課教師的思政素質和能力水平與課程思政建設的要求存在一定的差距。專業課教師在課程思政建設中發揮主體作用，他們不僅要具備扎實的專業功底和較強的教學能力，還要具備較高的思想政治素質和高尚的道德品質，在教學中自覺將思想政治教育與專業課程內容有機結合。當前高校專業課教師在教育實踐中仍存在一定問題，在認識上，沒有認識到知識傳授和價值引領有機統一的重要性;在能力上，沒有對思想政治教育內容及融合方式有更深入的了解。高校人才培養是教書育人相統一的過程，“高等學校各門課程都具有育人功能，所有教師都負有育人職責”[3]。與專職思政課教師一樣，專業課教師也是思想政治教育的主體，應當充分挖掘所教課程蘊涵的思想政治教育資源，提高思想政治認識水平和教學能力。

三，多部門共同推進思想政治教育的合力有待進一步加強。高校“思想政治教育的開展具有系統性特征，它的踐行者并不局限于專業的思想政治工作者，其在實踐中取得的實效來自各大學生思想政治教育力量整合的結果”[4]。專業課課程思政建設的順利進行，離不開必要合理的體制機制，離不開各部門的共同努力。當前，專業課課程思政的實施與思政課的銜接效果不太理想，歸根結底是因為高校思想政治教育力量存在缺位和沖突，各教育協同力量尚未完全形成。主要表現為部分高校的思想政治教育存在“孤島化”困境，存在各部門“各自為政”的現象。然而，高校中的教學部門、管理部門、服務部門實際上是一個內在統一的整體，三個子系統雖然在校園運行中承擔著不同的職能，但根本任務是一致的，都是為了培養社會主義事業建設的有用人才。因此，在今后的思想政治工作中，高校要建立起黨委統一領導、各部門齊抓共管的工作格局，不斷查漏補缺、建章立制，形成思想政治教育合力，共同促進高校課程思政建設的更好發展。

三、加強高校專業課課程思政建設的路徑

專業課是課程思政建設的基本載體，專業課課程思政建設要深入挖掘課程蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，結合不同課程的特點、思維方法和價值理念，創新課堂教學方式方法，達到潤物無聲的育人效果。習近平同志指出，思想政治理論課改革要堅持顯性教育和隱性教育相統一，充分挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政元素，將立德樹人貫徹到高校專業課教學的全過程、全方位、全員之中。

第一，學科建設是專業課課程思政建設的深層動力。學科建設是推動高校教育事業創造性轉變和創新性發展的根本支撐和前進動力，專業課課程思政建設必須抓住學科建設這個根本性全局性工程，在提質增效、強優創新中謀劃學科發展。愛因斯坦說：“哲學可以被認為是全部科學之母。”任何課程都離不開馬克思主義哲學的指導，這既是實施專業課課程思政建設的可能性，又是必要基礎。2005年12月，為了加強高校思想政治理論課建設、鞏固馬克思主義在高校教育教學中的指導地位，中央作出了增設馬克思主義理論一級學科及所屬二級學科的決定。馬克思主義理論學科建設是高校思想政治工作的重要平臺，支撐著高校思想政治理論課教育教學等工作。因此，各高校在加強專業課課程思政建設時，要以學科建設為統領，加快培育特色學科和交叉學科，著力提高各學科專業的育人能力，實現思想政治教育與知識體系教育有機統一、價值塑造和知識傳授及能力培養有機統一。

第二，教師隊伍建設是專業課課程思政建設的主體保障。教師是教書育人的主體，在課堂教學中發揮主導性作用，專業課課程思政建設要依靠教師落實。因此，在認識上，教師要加深對知識傳授和價值引領關系的理解，“既能充分認識到專業課建設與專業人才培養的內在關聯，又能突出課程建設的政治高度、人文情懷和責任擔當”[5]。在能力上，教師要加深對思想政治教育內容及融合方式的了解，切實提高育人能力，實現教書和育人有機統一。燕山大學為推進課程思政教學改革，將其更好地融入專業課教學中，舉辦了首屆課程思政教學設計競賽，調動教師參與課程思政建設的積極性，旨在通過以賽促教，推動學校教育教學和人才培養的質量穩步提高。

第三，教材建設是專業課課程思政建設的基礎保障。教材是課堂教學的重要依托，是育人思想的具體體現，將思政元素植入專業課教學的全過程，是專業課課程思政建設的必然要求。教材建設是人才培養的重要環節，課程思政建設的實效需要體現在課程體系中，落實在教材建設中，以教材建設促進專業課課程思政建設。在新時代構建大思政格局，要注重弘揚社會主義核心價值觀，遵循教育教學規律，體現現代教育思想，全面落實馬克思主義理論研究與建設工程重點教材的使用。與此同時，其他專業課程的教材要依據學科專業特點，找準課程思政切入點，充分發揮課程教學的“德育”內涵，“堅持以馬克思主義為指導，把中國化馬克思主義理論貫穿于教材研究和教材編寫的全過程”[6]，比如長沙理工大學出版了湖南省第一本課程思政示范教材——《機械類專業“課程思政”案例（第一輯）》，該教材強調將思想政治教育元素有機融入專業課堂教學，在蘊含專業知識的基礎上，承載著濃濃的家國情懷和功能國民素養教育情感，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統一。

第四，體制機制建設在專業課課程思政建設中發揮保障作用。人才培養效果是課程思政建設評價的首要標準，《高等學校課程思政建設指導綱要》指出，將課程思政建設成效納入“雙一流”建設監測與成效評價、學科評估、專業認證等評價考核中。課程思政建設的體制機制能夠促進高校教育理念更廣泛地傳播，有利于更好地實現教育目標。在高校教育教學實踐中，黨委領導一把手要發揮示范作用，深入課堂帶頭講思政課、聽思政課;在管理系統中將各門課程的課程思政進行情況列入教學評分考核中。此外，燕山大學主動將課程思政融入人才培養計劃，調整培養方案，將思政元素融入培養目標、教學目標和課程教學大綱中。與此同時，學校還做好教學質量監控，組織專人定期督導檢查課程思政建設的開展情況，及時宣傳表揚、督促整改，保證課程思政建設質量。

總之，課程思政要求在專業課教學中注重發揮各門課程的德育功能，提煉專業課程中蘊含的文化元素和價值目標，在“潤物無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引。課程思政不是簡單的“課程+思政”，思政內容與專業課程的關系應該是“如鹽化水”，有機融合、相互促進，將家國情懷自然融入各門課程的教學之中，實現知識傳授與價值引領有機統一。

參考文獻：

[1]高德毅，宗愛東.課程思政：有效發揮課堂育人主渠道作用的必然選擇[J].思想教育導刊，2017（1）.

[2]李曉洵.高校隱性思想政治教育路徑研究[D].哈爾濱：東北農業大學，2017.

[3]中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2014-10-14（1）.

[4]楊然.大學生隱性思想政治教育及其實踐路徑研究[D].蘇州：蘇州大學，2016.

[5]楊龍，楊帆.牢固樹立課程思政意識全面提高人才培養質量[EB/OL]. （2020-7-23）. http： //www. rmlt. com. cn/2020/0723/587795.shtml.

[6]王慧芳.新時代高校“課程思政”改革背景下教材體系建設研究[J].教育教學論壇，2018（7）.

基金項目：2018年度教育部高校示范馬克思主義學院和優秀教學團隊建設項目（重點選題）“改革開放40年高校思想政治理論課建設經驗研究”，項目批準號：18JDSZK019。