關(guān)于加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育的思考

楊丁懿

摘? 要：在高職院校中開展勞動教育，主要是通過社會實踐活動來引導(dǎo)學(xué)生展開勞動，并在此過程中強(qiáng)化學(xué)生的勞動意識，同時擴(kuò)展學(xué)生的社會見聞，使其在此過程中收獲更多的知識與技能。從而實現(xiàn)對學(xué)生綜合能力的培育目標(biāo)，并為學(xué)生未來的發(fā)展前途提供更多機(jī)會。為此，該文展開了關(guān)于高職院校有效針對學(xué)生展開勞動教育的思考，希望能夠提出具有參考性的意見。

關(guān)鍵詞：高職院校? ?勞動教育? ?思考? ?加強(qiáng)措施

中圖分類號： G64? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1672-3791（2021）06（a）-0101-03

Thoughts on Strengthening Labor Education of Students in Higher Vocational Colleges

YANG Dingyi

（Changchun Finance College， Changchun， Jilin Province， 130022? China）

Abstract： Carrying out labor education in higher vocational colleges is mainly to guide students to work through social practice activities， strengthen students' labor consciousness in this process， expand students' social knowledge and knowledge， and make them gain more knowledge and skills in this process. So as to achieve the cultivation goal of students' comprehensive ability and provide more opportunities for students' future development. Therefore， this paper starts the thinking of effective labor education for students in higher vocational colleges， hoping to put forward some reference opinions.

Key Words： Higher vocational colleges; Labor education; thought; Strengthening measures

我國實行的是中國特色社會主義制度，按勞分配是社會主義的基本分配原則。勞動是中國公民的光榮義務(wù)，每一位中國公民都應(yīng)通過自己的辛勤勞動為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。但隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和物質(zhì)生活的提高，部分學(xué)生從小受溺愛嚴(yán)重，出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的錯誤風(fēng)氣。基于此，高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生的勞動教育，扭轉(zhuǎn)不愛勞動的不良風(fēng)氣，有效落實新時代背景下高職院校學(xué)生的勞動教育。

1? 高職院校學(xué)生勞動教育現(xiàn)狀

1.1 缺乏對于勞動教育的重視程度

現(xiàn)階段，社會各界對于勞動教育的重視程度仍顯不足，學(xué)校更注重對學(xué)生考試成績、職業(yè)技能證書及就業(yè)率的督促與考核，缺乏在勞動教育過程中的主導(dǎo)作用，對勞動教育課程挪用、侵占現(xiàn)象十分普遍;而從家庭角度來說，獨(dú)生子女所處的“6+2+1”式家庭加重了父母及長輩對孩子的溺愛程度，大多數(shù)獨(dú)生子女來到學(xué)校后都不愿意主動承擔(dān)勞動任務(wù)，不僅僅在勞動教育課程中態(tài)度敷衍，糊弄了事，同時在日常學(xué)習(xí)與生活之中也缺乏一定的自理能力及動手能力，沒有形成正確的勞動觀及勞動理念[1]。

1.2 勞動教育模式單一老舊，淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重

由于學(xué)校、家庭及學(xué)生三方對于勞動教育的認(rèn)知度及重視程度均較低，很難在高職院校中落實并開展豐富多彩的勞動教育及社會實踐活動。大多數(shù)情況下勞動教育仍以說服教育、班會、年級大會等形式進(jìn)行，對學(xué)生的教育效果十分有限，既無法提升學(xué)生的勞動技能及勞動素養(yǎng)，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)，勞動教育淡化、弱化現(xiàn)象嚴(yán)重。除此之外，校內(nèi)組織的一些勞動教育實踐活動后也多為校內(nèi)大掃除、清除校園垃圾等內(nèi)容，活動的教育意義不大，同時學(xué)生也無法從中收獲到專業(yè)知識與技能的提升，因此不僅無法將教育人才的功能體現(xiàn)出來，反而還會使學(xué)生產(chǎn)生嚴(yán)重的抵觸心理。因此，學(xué)校在開展勞動教育的過程中，應(yīng)當(dāng)注重采用勞動與教育相結(jié)合的形式，從而正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。

2? 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育的重要意義

勞動教育是我國特色社會主義制度推進(jìn)與落實的根本保障。只有通過充分全面的勞動教育，才能夠幫助學(xué)生樹立起正確的勞動觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識到勞動的光榮與神圣，形成以勞動為榮，以懶惰為恥的優(yōu)秀思想道德品質(zhì)，主動與好逸惡勞、好吃懶做、奢靡浪費(fèi)等不良行為劃清界限[2]。同時，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的習(xí)慣，在學(xué)生動手實踐，出力流汗的過程中磨礪學(xué)生的意志，有效提升學(xué)生的勞動技能和勞動素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。并且，通過加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育能夠增強(qiáng)愛國主義教育，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、無私奉獻(xiàn)的勞動精神，積極為社會及國家做出勞動貢獻(xiàn)。最后，加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育有助于提升學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，幫助學(xué)生積累就業(yè)經(jīng)驗，對于學(xué)生順利就業(yè)并盡快適應(yīng)社會生活也有著重要意義。

3? 加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育的有效措施

3.1 家校聯(lián)合，共同推進(jìn)勞動教育實踐活動

在推進(jìn)高職院校學(xué)生勞動教育過程中，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，完善勞動教育課程體系，健全勞動素養(yǎng)評價制度，落實人員安排，設(shè)計勞動教育實踐活動，多渠道拓展實踐場所，豐富勞動教育內(nèi)容，承擔(dān)起組織、引導(dǎo)并落實高職院校學(xué)生勞動教育的責(zé)任[3]。相對應(yīng)的，家長也應(yīng)積極配合高職院校安排布置的勞動教育實踐活動，發(fā)揮出家庭在勞動教育過程中的輔助作用，盡量避免在衣食住行等日常生活中對學(xué)生提供幫助，鼓勵學(xué)生自覺參與到生活勞動之中，提高學(xué)生生活自理能力的同時，對洗衣、做飯、擦地等必要的家務(wù)勞動技能進(jìn)行鍛煉與培養(yǎng)。并且，家長對于勞動教育也應(yīng)形成端正的態(tài)度及觀點(diǎn)，避免對學(xué)生過分遷就、包容及溺愛，加強(qiáng)對學(xué)生獨(dú)立人格及勤勞品質(zhì)的培養(yǎng)，在家庭中樹立起崇尚勞動、勞動光榮、懶惰可恥的優(yōu)良家風(fēng)，通過家長在家庭中的言傳身教，在潛移默化中幫助學(xué)生養(yǎng)成熱愛勞動、尊重勞動的良好品質(zhì)。另外，學(xué)校還可以定期對家庭勞動教育成果進(jìn)行抽查，設(shè)立學(xué)生生活技能展示或廚藝競賽等勞動教育實踐活動，在家長與教師的見證下，對學(xué)生勞動教育成果進(jìn)行檢閱及評價，并給予適當(dāng)?shù)莫剟罨驊土P措施，提高學(xué)生的參與主動性及參與積極性，從而在根本上提高家長及學(xué)生對于勞動教育的重視程度，有效落實家庭勞動教育，避免使勞動教育流于形式，成為空談。

3.2 多渠道拓展實踐場所，豐富勞動教育內(nèi)容

在高職院校學(xué)生勞動教育過程中，也應(yīng)避免教育模式單老舊、教育場所單一等問題，比如：學(xué)校只安排學(xué)生打掃操場、清掃教室，久而久之就會使學(xué)生失去勞動教育的學(xué)習(xí)興趣，將勞動教育等同為“大掃除”，成為學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，不利于勞動教育的加強(qiáng)與推進(jìn)。高中院校應(yīng)當(dāng)多渠道拓展實踐場所，豐富勞動教育內(nèi)容，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)模式，統(tǒng)一規(guī)劃并安排課內(nèi)外時間，充分激發(fā)出學(xué)生勞動的積極性與主動性，有效提高高職院校學(xué)生勞動教育成果。高職院校應(yīng)積極聯(lián)絡(luò)社會實踐部門，將學(xué)生勞動教育場所拓寬至農(nóng)田、樹林、公園、養(yǎng)老院、烈士陵園等實踐場所[4]。對于城鎮(zhèn)高職院校，可在每年清明左右統(tǒng)一組織學(xué)生來到臨近學(xué)農(nóng)實踐基地進(jìn)行勞動教育，引導(dǎo)學(xué)生親自參與翻整土地、松土保墑、曬種選種的過程之中，通過親身參與到農(nóng)業(yè)勞動之中讓學(xué)生深刻認(rèn)識到糧食的來之不易及勞動的崇高與偉大，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動觀及勞動理念，增強(qiáng)學(xué)生對于勞動人民的敬佩與感恩之情，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效國家，為社會建設(shè)做出應(yīng)有貢獻(xiàn)。同時，學(xué)校還可以組織學(xué)生到養(yǎng)老院進(jìn)行慰問及勞動，既能夠為養(yǎng)老院的孤寡老人帶去關(guān)愛與溫暖，同時也能夠?qū)W(xué)生的社會責(zé)任感及奉獻(xiàn)精神進(jìn)行培養(yǎng)與提升。學(xué)生在養(yǎng)老院內(nèi)的義務(wù)勞動，既能夠為社會出力，盡一份公民責(zé)任和義務(wù)，同時也有助于愛心及文明社會的傳遞與擴(kuò)散，對于建立核心社會，推動社會文明程度均具有著重要意義。另外，學(xué)校還可以組織學(xué)生到烈士陵園掃墓，既能夠為烈士陵園的整潔做出貢獻(xiàn)，同時也有助于對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生緬懷革命烈士，銘記歷史，繼承并發(fā)揚(yáng)先輩留下的紅色革命精神，不忘初心，艱苦奮斗，勤勞勇敢，通過勞動為祖國建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。并且，學(xué)校還可以與社會實踐部門達(dá)成良好合作，為部分家庭困難的學(xué)生提供勤工儉學(xué)的崗位，既能夠減輕學(xué)生及家庭的求學(xué)負(fù)擔(dān)，同時也能夠幫助學(xué)生積累職業(yè)經(jīng)驗，激勵學(xué)生通過勞動回報家庭，服務(wù)社會。

3.3 健全勞動素養(yǎng)評價制度，提升高職院校學(xué)生勞動教育成果

如果只制定勞動教育課程體系，卻不加以執(zhí)行與落實，那么加強(qiáng)高職院校學(xué)生勞動教育就仍是一紙空談[5]。因此，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮出組織及領(lǐng)導(dǎo)作用，強(qiáng)化督導(dǎo)檢查力度，健全勞動素養(yǎng)評價制度，提升學(xué)生參與積極性，為提高高職院校勞動教育成果提供有力保障。為從根本上提升學(xué)生對于勞動教育的參與積極性，學(xué)校可以將勞動素養(yǎng)評價納入學(xué)生綜合素質(zhì)評價體系之中，通過設(shè)立勞動技能比拼、勞動成果展示等方式，對學(xué)生在校期間勞動教育過程及成果進(jìn)行客觀記錄，并作為衡量學(xué)生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展程度的主要依據(jù)，從而將勞動教育貫穿在高職院校的求學(xué)生涯之中，使學(xué)生通過循序漸進(jìn)的勞動教育方式，逐漸接受勞動教育，認(rèn)可勞動教育并最終熱愛勞動教育。同時，高職院校在對學(xué)生進(jìn)行勞動素養(yǎng)評價的過程中，可與職業(yè)技能、實習(xí)內(nèi)容、職業(yè)經(jīng)驗、工藝技巧等進(jìn)行緊密結(jié)合，在加強(qiáng)學(xué)生勞動自立意識，提升學(xué)生職業(yè)技能的同時，對學(xué)生精益求精的工匠精神、愛崗敬業(yè)的勞動態(tài)度及服務(wù)社會的家國情懷進(jìn)行培養(yǎng)，對于提升學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展也有著重要意義。

3.4 強(qiáng)化安全保障，加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)

學(xué)校應(yīng)與政府、社會、家庭達(dá)成良好合作，加強(qiáng)對于勞動教育的宣傳與引導(dǎo)，提高社會各界對于勞動教育的重視程度與認(rèn)可度。同時在勞動教育實踐活動開展前，學(xué)校也應(yīng)做好充分的勞動安全教育，提前告知師生在勞動教育實踐活動中的項目內(nèi)容、勞動強(qiáng)度及可能存在的風(fēng)險，提高師生的勞動風(fēng)險意識。并且，學(xué)校在組織校外勞動教育實踐活動時也應(yīng)充分考慮到安全問題，在勞動教育活動進(jìn)行前提前到實地進(jìn)行安全風(fēng)險檢查，及時排除意外發(fā)生風(fēng)險，讓學(xué)生在安全、健康的環(huán)境下接受到充分的勞動教育與鍛煉，為學(xué)生及教師的勞動教育安全提供有力保障[6]。另外，學(xué)校也應(yīng)設(shè)立完善的應(yīng)急措施及事故處理機(jī)制，當(dāng)意外發(fā)生時能夠及時處理，最大程度地降低對學(xué)生及教師的傷害。

因此，學(xué)校在為學(xué)生安排勞動教育實踐活動時需要對展開合作的社會機(jī)構(gòu)進(jìn)行認(rèn)真篩選，盡量與社會形象良好同時具有高度責(zé)任意識的企業(yè)展開合作[7]，從而最大限度地保證學(xué)生參與勞動教育的安全性，同時還對學(xué)生在活動中的行進(jìn)路線以及分管區(qū)域進(jìn)行了嚴(yán)格的規(guī)劃，并有專門教師全程監(jiān)督，避免學(xué)生在活動過程中發(fā)生意外。并且，校方還與地方社區(qū)以及城市交管部門進(jìn)行了聯(lián)系，盡最大限度保障學(xué)生在活動過程中的安全，使得活動順利完成，學(xué)生在此過程中沒有發(fā)生任何意外事故。

4? 結(jié)語

勞動教育是推動我國社會主義制度長期穩(wěn)定發(fā)展的重要內(nèi)容，加強(qiáng)高職院校學(xué)生的勞動教育既能夠?qū)W(xué)生行為習(xí)慣及思想道德品質(zhì)進(jìn)行磨礪，幫助學(xué)生形成勤勞儉樸、艱苦奮斗、無私奉獻(xiàn)的勞動精神，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀及優(yōu)良的勞動品質(zhì)，幫助學(xué)生形成良好的勞動習(xí)慣，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，推動社會和諧穩(wěn)定發(fā)展中均具有著重要意義。因此，高職院校更應(yīng)充分發(fā)揮出組織、引導(dǎo)并落實高職院校學(xué)生的勞動教育的作用，不斷完善勞動教育課程體系，健全勞動素養(yǎng)評價制度，設(shè)計勞動教育實踐活動，豐富勞動教育內(nèi)容，有效促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，培養(yǎng)出兼具職業(yè)技能及良好勞動品質(zhì)的綜合型人才。

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