新課改背景下小學(xué)語文如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)

楊紅玉

基于新課標(biāo)更加關(guān)注學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的全面發(fā)展是新課改實(shí)施的重要核心。受傳統(tǒng)教學(xué)影響，教師的教學(xué)方式過于單一枯燥，難以真正調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也直接影響了小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量。因此，貫徹新課改實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)，與時俱進(jìn)，改善教學(xué)方法，為學(xué)生的語文全面發(fā)展提供有力保障。

一、問題導(dǎo)學(xué)，抓住中心

在新課改的大環(huán)境下，用有效的教學(xué)方法提高教學(xué)效率，讓學(xué)生最高效地進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，了解課程內(nèi)容，改善學(xué)習(xí)質(zhì)量，才能讓語文教學(xué)具備有效性。因此，在教學(xué)中，要加強(qiáng)與學(xué)生的互動，通過問題設(shè)計(jì)，抓住文章中心，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，在《一匹出色的馬》的學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生自主提問、自主思考的能力，這樣也便于教師進(jìn)行針對性的問題導(dǎo)向。在經(jīng)過第一遍閱讀后，部分學(xué)生提出問題，認(rèn)為這篇文章的題目有問題，全篇都沒有提到馬，跟題目嚴(yán)重不符。這代表學(xué)生閱讀的質(zhì)量存在較大“水分”。針對學(xué)生的問題，教師可以指出文中內(nèi)容，讓學(xué)生再進(jìn)行閱讀，文章提到，父親給妹妹的是一根枝條，并且對妹妹說，這是一匹出色的馬，文章題目也出自這里。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行第二遍閱讀時，又提出了不一樣的問題，枝條那么細(xì)，如何“騎”回家呢。這代表學(xué)生形成了獨(dú)立的思考能力，開始對文章內(nèi)容進(jìn)行思考，沉浸在了語文學(xué)習(xí)中。對于學(xué)生的問題，教師也要進(jìn)行正確回答，一匹出色的馬其實(shí)是枝條，其中用了比喻的手法，所謂“騎”回家，也并不是真的騎在枝條上，只是用這樣的方式來告誡人們，只有心中有目標(biāo)才能具有堅(jiān)持的動力。故事當(dāng)中，妹妹將柳枝真的當(dāng)成了馬，心中有目標(biāo)，自然能夠堅(jiān)持，這也是文章的中心所在。帶著這樣明確的思維，再次讓學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，學(xué)生不僅了解了其中含義，還能舉一反三說出更多層面。通過這樣的問題導(dǎo)學(xué)，不但讓學(xué)生形成 自主思考的能力，也能更好地抓住文章中心，促進(jìn)了教學(xué)效率的提升。

二、動態(tài)教學(xué)，深層學(xué)習(xí)

教師可以運(yùn)用多媒體為學(xué)生打造動態(tài)課堂，讓學(xué)生進(jìn)行深層學(xué)習(xí)。以往教學(xué)，教師側(cè)重應(yīng)試教育，對語文教學(xué)內(nèi)容過于淺顯，難以讓學(xué)生真正深入學(xué)習(xí)，這也對學(xué)生的綜合素養(yǎng)發(fā)展造成了影響。因此，結(jié)合動態(tài)教學(xué)，深層學(xué)習(xí)很是重要。

例如，在《千人糕》的學(xué)習(xí)中，文章以一對父子的對話內(nèi)容，體現(xiàn)出了食物的來之不易，看起來不起眼的一塊米糕，背后卻有無數(shù)人的付出。因此，教師要通過網(wǎng)絡(luò)，將視頻片段通過多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生真正了解一塊糕點(diǎn)的制作融合了無數(shù)人的心血，讓學(xué)生可以更加直觀地感受，可以對課程理解得更加深入，這也是動態(tài)教學(xué)的意義。為了調(diào)動學(xué)生的參與度，教師可以運(yùn)用課件制作互動小程序，根據(jù)圖片展示，讓學(xué)生說出糕點(diǎn)的制作流程。比如，圖片中許多大米被放在磨盤上，那么學(xué)生要回答，這個流程是需要做什么。正確回答應(yīng)該是，大米被磨成粉，才能制作米糕。學(xué)生回答的同時，程序會實(shí)時錄音，之后則根據(jù)學(xué)生的錄音完整度和準(zhǔn)確度進(jìn)行打分。在這樣的互動過程中，加深學(xué)生對課程的印象，也對課程進(jìn)行深層學(xué)習(xí)，同時多媒體的動態(tài)教學(xué)更加貼合學(xué)生的特性，也是新課改實(shí)施下的重要教學(xué)方式。

三、文化滲透，綜合培育

語文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，可以說語文教學(xué)是融合了傳統(tǒng)文化及現(xiàn)代文化于一體的綜合教學(xué)。教師要注重對學(xué)生進(jìn)行文化的滲透，對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的加強(qiáng)培育，才能貫徹新課改的實(shí)施方針。

例如，在《傳統(tǒng)節(jié)日》的學(xué)習(xí)中，教師不可簡單地一筆帶過，而是要對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，要讓學(xué)生真切了解到傳統(tǒng)節(jié)日的意義以及習(xí)俗。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“問答游戲”，兩兩一組，一名學(xué)生問，一名學(xué)生答。如，“貼窗花，放鞭炮”是什么節(jié)日？另一名同學(xué)根據(jù)提示回答節(jié)日的名稱，如果回答正確，則進(jìn)入下一題，如果錯誤，則以失敗告終。這樣既把課程內(nèi)容代入了其中，也讓學(xué)習(xí)更具趣味性，同時也加深了傳統(tǒng)節(jié)日在學(xué)生心中的印象。傳統(tǒng)節(jié)日作為傳統(tǒng)文化的重要組成，對學(xué)生進(jìn)行文化滲透，讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日的習(xí)俗，豐富學(xué)生的文化內(nèi)涵，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語：

基于新課改背景下改善教學(xué)方式提高小學(xué)語文教學(xué)有效性很是關(guān)鍵。問題導(dǎo)學(xué)，抓住文章中心，進(jìn)行高效學(xué)習(xí)，深刻理解;打造動態(tài)教學(xué)，與時俱進(jìn)，貼合學(xué)生特性，加強(qiáng)直觀理解;文化滲透，游戲教學(xué)，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。