高中生物教學中培養學生生命觀念的策略探究

黃長鳳

摘 要：當前的教學重點從知識的教授轉變為了培養學生的核心素養，目的是讓學生實現全方面發展。生物學科與生命、生物有關，所以教育部門提出了培養學生的生命觀念的要求。但是在當前的課堂教學中，教師對生命觀念理解得不夠深刻，所以沒辦法培養學生的生命觀念。對此，文章從概述、方法兩個方面入手，闡述了高中生物教學中養成學生生命觀念的方法。

關鍵詞：高中生物;課堂教學;生命觀念;養成方法

生命觀念，在高中生物核心素養中是一項重要內容，屬于對教學目標的延伸、拓展。教師通過在高中生物教學中培養學生的生命觀念，可以讓學生成長為多方面發展的人才，可以讓學生感受生命、了解生命、升華生命。因此，在教學過程中，教師需要將教材中的生命觀念素材挖掘出來，要將知識的教授模式進行創新，要采用多元化的教學手段進行知識的教授。

一、 生命觀念概述

（一）生命觀念的內涵

生命觀念的內涵是這樣的：對生物的生命行跡及相關的特征進行觀測，根據觀測結果進行闡述。生命觀念并不能灌輸，只能通過實踐證明，而且生命觀念屬于認知。在生命觀念的引導下，學生可以對物種的多元化有一定的了解，可以形成正確的價值觀、生態觀，可以基于此對生命活動的法則進行探索，可以有效地處理現實問題。簡單來說，生命觀念就是學生通過學習生物學知識，對生命有了正確的認知，并基于科學評定，通過良好的態度實現自己的生命價值。

（二）普高生命觀念內容

在新課標中明確指出，普高生命觀念包括四個部分，即：結構與功能觀、物質與能量觀、穩態與平衡觀、進化與適應觀。

1. 結構與功能觀

結構與功能觀的含義有兩種，一是指結構可以決定功能，簡單來說就是不同的結構有著相應的性能;二是所有的性能都需要依托于結構。在生物學知識的探索中進行結構與功能觀的滲透可以讓學生形成正確對待生物行為的認知。例如在學習突觸的結構的時候，學生通過學習對興奮有了一定的了解，即興奮在神經細胞中是單向傳遞的。突觸前膜、神經遞質中分布著突觸小泡，而且突觸小泡只存在于這些地方。一般情況下，前膜會將突觸小泡傳遞到間隙間，然后在后膜發生作用。

在教學過程中，教師對結構與功能觀進行滲透，可以讓學生初步對生命活動有一個簡單理解，并且產生探究的興趣，從而在教學過程中積極主動地進行探究。在這一過程中，學生不僅可以對結構基礎有一定的了解，還可以對相關的功能進行分析，從而將生命體中的因果關系掌握。

2. 物質與能量觀

生命系統隸屬于物質，也就是說，一個生物的生命是依托于物質的，只有物質輸送、轉變才能使這個生物正常的生活。例如，植物通過光合作用將太陽能變為了化學能，儲存在了自己的身體中，食草動物通過轉化植物中的化學能進行能力供給，食肉動物通過捕殺食草動物獲得能力。在這樣的流程中，物質和能力觀是體現于這些方面的：通過物質氧化分解，細胞在氣體交換的過程中實現了能量轉化。

在課堂教學中進行物質與能量觀的滲透，可以讓學生掌握個體呼吸需要的物質與能量的轉變，可以讓學生掌握血液循環時需要的物質與能量的轉化，可以讓學生掌握生長活動中需要的物質與能力的轉化。此外，還可以讓學生明白：物質與能量的轉化是需要遵循物質守恒定理的，兩者是具有可轉化性的。這樣一來，就可以讓學生將論證觀點利用起來，正確地看待生命，并且將生命價值挖掘出來。

3. 穩態與平衡觀

生命系統的內部經常會發生物質變動、能量轉移情況，但是一般生物系統的內部會保持平穩形態。而生物內部的穩態與平衡可以借助生命體的調節機制落實。以動物來說，想要構建起動物體內的穩態平衡環境，可以借助動物體內的各類器官、系統地互相配合實現。

例如，人體經常會出現血糖太高或太低的情況，為了維持人體的正常生活，神經系統和相關的激素會發揮出效用，把血糖盡可能維持在正常的范圍內。如果是植物的話，會將多種激素利用起來，通過分工合作使自身快速成長。通過這些現象，可以看出：穩態與平衡的生態系統要通過各個部分的協調、合作。在生物教學中滲透穩態與平衡觀，可以讓學生對穩態平衡觀有一個簡單的了解，可以讓學生明白穩態與平衡觀是借助不同部分的協作才能達成的。所以，教師在引導學生進行生物學知識探究的時候，要考慮到集體、局部辯證統一關系，要發揮出引導作用，讓學生對生命有正確的理解。

4. 進化與適應觀

歷史的變遷明確表現了：生命具有適應性。在生物學中的學名叫作進化與適應觀。不過，進化與適應觀的含義也有兩種，一是生物使用環境的一種表現，二是個體適應條件的表現形式是多樣化的。就拿乳糖來說，乳糖在某些因素的影響下會發生一些變化。

什么是乳糖呢？簡單來說就是哺乳動物乳汁中蘊含著的雙糖，乳糖最大的特點就是可以借助特殊酶進行分化，從而為人體能攝取提供保障。年齡較小的哺乳動物的乳糖酶一般是存在于腸管內的，大部分成人的乳糖酶活性并不是很高，所以在喝乳制品的時候會發生瀉肚現象、乳糖不耐受現象。但是在歐洲國家將山羊、奶牛進行馴化后，成年人可以長期喝奶制品了，長此以往，人類的乳糖耐受程度也增強了。由此可見，在課堂教學中進行進化與適應觀的滲透可以讓學生對個體行跡根源有一個深入了解，可以讓學生明白物種的多元化，可以讓學生掌握優勝劣汰的準則，可以讓學生加深對生命的了解，建立起完善的生命認知。

二、 高中生物生命觀念的培養策略

（一）讓學生進行探究

1. 進行生物實驗教學

生物學科并不是只有理論知識教學，還有實驗教學。新課標明確提出：要讓學生參與到教學過程中，要將學生的主體地位體現出來，要將學生的主觀能動性調動起來。生物實驗教學可以做到這一點。此外，通過生物實驗，學生可以加深對知識的理解、掌握，學生的動手能力、運用知識的能力可以得到培養，生命觀念可以得到培養。因此，教師要重視生物實驗教學的開展。