“卻是舊時相識”句式辨析

黨俊莉 宋獻普

摘 要 許多版本的語文教材和宋詞鑒賞書籍都選取了李易安的晚期代表作《聲聲慢》，將“雁過也，正傷心，卻是舊時相識”一句作為一般性的陳述句。筆者以為，此說不妥，結合整首詞中其它四個反問句、全詞的抒情節奏以及作者的心理變化來看，“雁過”句應該是揣測語氣、感嘆語氣較強的反問句，句后應標注問號或感嘆號。

關鍵詞 陳述句;語氣;感嘆;抒情節奏

李易安之《聲聲慢》蘊藉流利，勻整而富有變化，膾炙人口數百年。全篇十九句，句句情感飽滿，為歷代讀者涵泳回味，但在斷句、標點、語氣，甚至用字等方面卻不盡相同，如《唐宋詞鑒賞詞典》“三杯兩盞淡酒，怎敵他曉來風急？”“守著窗兒獨自，怎生得黑！”而朱東潤先生主編的《中國歷代文學作品選（中編第二冊）》“三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急！”“守著窗兒，獨自怎生得黑！”其中“曉”“晚”二字究竟孰是孰非，向來是爭論的焦點。筆者以為，除此之外，“卻是舊時相識”一句亦有爭議，如宋安群主編的《宋詞三百首鑒賞辭典》中“雁過”句的譯文是“抬頭遙望一群大雁飛過，它們是以前為我送過信的嗎？”而上海辭書出版社的《宋詞鑒賞辭典》中“雁過”句為陳述句。筆者認為，此句不應視為語氣平緩的陳述句式，而應當作為情感強烈的反詰句式。

商務印書館出版的《古代漢語詞典》之“卻”作為副詞講有“反，反而”“還，再”“豈，難道”三個義項。有人持第一種理解，認為“卻是”是“但是”，如內蒙古大學出版社《紅對勾講與練（教師用書）》：“傷心的是又見到了飛過的鴻雁，卻是當年在北方的舊相識！”“雁過也”“正是舊時相識”與“正傷心”只是因果關系，或者“雁過也”之雁乃“舊時相識”是判斷句式，不能構成轉折關系，所以“卻是”解釋為“但是”不妥，難以令人信服。

那么“卻是”應該解釋成“還是，正是”，還是“難道是，豈能是”呢？如果是“還是”，則全句為陳述語氣，且“雁”即“舊時雁”;如果是“難道是”，則全句為反詰語氣，且“雁”非“舊時雁”。筆者以為后一種理解似乎更能與全篇情感節奏相契，人物內心相符。

吳小如先生高度評價《聲聲慢》，認為該篇堪稱“悲秋賦”，“唯有以賦體讀之，乃得其旨”，并指出這首詞“押入聲韻……變舒緩為急促，變哀婉為凄厲。此詞以豪放縱恣之筆寫激動悲愴之懷”。吳先生的這段點評主要包含了三層意思：《聲聲慢》具有賦的特質，此一也;節奏急促，此二也;情感激動，此三也。據此，將“卻是”句視為陳述語氣，則平緩無奇，反之，將其當作反問句式，語氣強烈，節奏急促，與作者激動的內心形成呼應，相互激蕩，更具藝術張力。另外，從賦的視角對《聲聲慢》進行美的觀照。賦在形式上尤其講究鋪陳渲染，排比蓄勢。通觀《聲聲慢》，全篇幾乎是一句一境：淡酒秋風，雁過長空，菊花滿地，憑窗獨守，雨打梧桐。境與境之間形成蒙太奇式的鏡頭切換。語言形式輔助語言內容。所以同步地，句子與句子之間亦構成排比式的、句群式的、平行式的反問語氣：“怎敵他晚來風急！”“如今有誰堪摘！”“獨自怎生得黑！”“怎一個愁字了得！”幾個句子的句末雖然標注的是感嘆號，但從性質上來看應該是反問號。黃伯榮和廖旭東先生主編的《現代漢語》：“感嘆句和語氣強烈的祈使句、反問句，末尾要用嘆號。”“怎敵他”“有誰”“怎生”“怎一個”標志著整首詞由反詰語氣連綴而成，如果“卻是”解釋為“怎么會是”與語境更為協調，渾然成為一體。著名學者錢鐘書先生說：“中國詩多用疑問語氣作結束的，比我所知道的西洋任何一詩來得多，這是極耐尋味的事實。”（《錢鐘書散文》 浙江文藝出版社1997年版）《聲聲慢》整首詞中五個反問句，皆在每個場景片段的末尾，尤其是 “雁過”句作為《聲聲慢》之上闋結句，以問句形式出現，更顯得蕩氣回腸，能給讀者留下一種涕淚和嘆息的靜默。

一流的文學作品，大多具有“媚”的審美特質。所謂“媚”，即流動美、動態美。如果將“卻是”句解釋為大雁飛過使人傷心，因為它正好是舊時在北方所見的大雁。意境便坐實，主人公的心理是凝滯的，句子的表現力度也受到極大限制。而如果將“卻是”句理解為：大雁飛過（“云中誰寄錦書來？”當年大雁替丈夫趙明誠向我傳遞書信），徒惹我一心傷悲（如今國破家亡夫死，誰又會給我寄來書信呢？）時過境遷，雁已非當年的雁了（或雁怎么能是當年的雁呢？）這樣作者由大雁飛來時的心靈悸動轉變成大雁飛過后的、“天上人間，沒個人堪寄”的心理落寞;先是感性地認為雁是北方雁，然后又理性地認為雁非舊時雁;先從空間方面予以肯定，又從時間方面予以否定。如此，詞的表現空間推行曼衍開來，在行文方面，驟然之間形成一虛一實、一揚一抑、一張一弛、一瞬之希望與一瞬之絕望的流動美。這樣理解與全文的表現節奏是合拍的。“尋尋覓覓”，作者希望能找到點什么;“冷冷清清”，最終她什么也沒有找到，什么也不能找到，此第一層揚抑。作者意欲以“三杯兩盞淡酒”解憂澆愁，卻不敵“晚來風急”，此第二層揚抑。“滿地黃花堆積”，正是秋菊飄香，與人共賞之良辰美景，自己卻形容憔悴，無人共賞，也無心欣賞，此第三層揚抑。“守著窗兒”，準備消磨時光，可是白晝捱過，黑夜又如何度過？此第四層揚抑。四次揚抑形成了想尋覓覓不著、想解愁解不掉、想摘花無心摘、想堅守耐不住的二元悖論。在這樣的情境下，“卻是”句當成反詰句式便構成第五層揚抑：想寄書無從寄，（雁）云相識未必識。五層抑揚可簡明表示為：尋尋覓覓↗，冷冷清清↘;三杯兩盞淡酒↗，怎敵他晚來風急↘;雁過也↗，正傷心↘;滿地黃花堆積↗，憔悴損↘;守著窗兒↗，獨自怎生得黑↘。綜而觀之，張弛有度，更能準確地表達詞人矛盾、復雜、細膩的心理活動和意識流動。

所以，如果將“卻是”句理解成陳述句式，認為雁正是北方的舊相識，由此勾起懷鄉之意，使人“正傷心”，則雁是鄉愁的化身。鄉愁與“正傷心”形成“↘↘”式的重復壓抑。這與前文所論“↗↘”式的先揚后抑相比，兔起鶻落，立見分曉。

“做人要直，作文要曲。”行文貴在曲致跌宕。曲不僅表現在情節的起伏，更表現在情感的沉浮。總而論之，“卻是舊時相識”一句應該定性為情感強烈的反問句式，句末的標點應該由“。”變為“！”。翻譯為：南來秋雁，怎么還會是以前寄來錦書的老相識呢？

[作者通聯：黨俊莉，西安市西光中學;

宋獻普，西安市西光中學]

一般而言，考生和家長在做城市與大學的選擇時，需根據高考分數做決定。成績好的與成績一般的，也要區別對待。

對于成績很好的考生，要優先選擇大學。畢竟，學校的層次越高，擁有的學習、就業和發展資源就越豐厚。一流大學，老師多、水平高，教育的福澤，自然就多。成績很好的考生，要看三個要素：第一是要看大學有沒有金字招牌，比如雙一流建設的大學或學科;第二，在學科評估中，心儀的專業是否是A類學科，或B+以上。第三，這類學校和專業組，與東部大學的專業組的分差是否明顯。千萬不要有西部恐懼癥，一聽說大學在西部，立馬望風而逃。隨著國家對西部高校的政策傾斜，越來越多的西部大學，開始提速發展，將眼光放到西部或西部大學，有可能挖到真正的富礦。

對于高考成績一般的考生，只能考取普通大學，則應優選城市。實話實說，除了“雙一流”建設大學以外，其他高校的實力和條件，本質差別不是很大，如果說有差別，多體現在就業的機會方面。相對來說，在北上廣深等一線城市，或成都、杭州、武漢、西安等“新一線城市”以及區域中心城市等就讀的大學生，將享有更多的就業機會。在那里耳濡目染了四年，其眼界和認知都會與所在城市同步，自然留在本城發展的機會也會更大，也更容易融入其中。反之，如果在三線、四線城市讀書，畢業后再到一線城市工作和生活，遇到的困難就會多一些。

（洪成文，《光明日報》2021年06月22日14版）