淺談信息技術在小學數學教學中的運用

李倩

摘? 要：在信息技術的背景下，一方面可以利用多媒體教學設備，另一方面可以利用微課線上教學，優化傳統的數學教學方式，提升小學數學教學效果。

關鍵詞：信息技術;小學數學課堂;運用

一、利用多媒體教學設備，拓展實體數學課堂

在以往的小學數學教學中，數學教師發現班級內的小學生存在差異化問題，有些學生的數學理解能力較好，對于教師講解的抽象概念、數學題目，可以迅速做出正確的反應和回答，有些學生的理解能力較差，在教師講解稍有難度的概念和題目時，這些學生就會陷入思考漩渦無法自拔，慢慢地就會形成遺留數學問題，影響這些學生的數學成績。數學教師可以利用多媒體教學設備，在數學課堂內營造寓樂于教的數學教學環境，使得小學生在環境的作用下加深數學概念理解、邏輯理解能力，在該環境中數學教師可以添加趣味性元素，使小學生可以在興趣的基礎上學習，促使小學生激發學習積極性，提升小學生的學習效果。

二、利用微課線上教學，拓展虛擬線上課堂

其一，微課數學課堂不會受到時間、空間的限制。在以往的數學課堂教學中，一方面會受到教室空間大小的限制，并且由于小學生的座位排序不同，使得小學生看向黑板的角度也不同，當室外處于烈日洋洋的天氣時，刺眼的陽光經常會照射在黑板上，產生反光效果，對坐在教室兩側的學生影響較大，使其很難看清楚教師書寫的板書，如果將教室內的窗簾拉上，這就使得整個教室的光線變暗，使得后排的同學難以看清楚板書，從而會影響小學生的學習效果。另一方面，會受到教學時間長短的限制，通常小學數學課的持續時間為四十五分鐘，在這段時間內，數學教師不僅需要講解教材中的新知識，而且需要幫助小學生回顧以往的已學知識，還需要對小學生在作業中出現的錯題進行糾正，這就使得所耗用的課堂時間遠遠不足以支持所有的教學項目，降低教學效果。反觀線上微課教學，由于借助于信息技術的背景下，微課教學不會受到空間限制，可以容納更多的學生，微課教學的時間不會受到時長的限制，可以突破傳統數學課堂教學的瓶頸，提升教學效果。

其二，微課教學相較于以往的教學方式，具備更多的數學教學資源。一方面，數學教師可以在互聯網中搜索到更多的數學知識，不僅包含有理論、重難點、教學課件，而且包含有更多的數學習題、測試題，這就可以為小學生提供更多的數學學習資源。另一方面，數學教師可以自行制作教學資料，一方面數學教師可以自行錄制數學預習視頻資料，使得可以幫助小學生在預習時準確地找尋預習重點知識，另一方面數學教師可以自行錄制數學復習視頻資料，可以幫助小學生有效地鞏固課堂所學知識，然后將這些視頻資料上傳至微課平臺中，以便于小學生隨時下載閱覽，從而有利于提升小學生的學習效果。

綜上所述，信息技術是優化小學生數學課堂教學方式的重要因素，數學教師可以利用信息技術的直觀性、廣泛性、交互性等功能，使得可以在線上和線下兩個方面拓展新型教學方式，既可以滿足小學生的數學學習興趣，又可以拓展小學生的學習方式，從而提升小學數學教學效果。

（責任編輯：胡甜甜）

參考文獻：

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