信息技術背景下數學高效課堂的構建研究

石建

摘? 要：在社會經濟不斷發展的背景下，信息技術也在不斷提升，已經滲透到了各個行業領域，發揮了巨大的作用，在教育領域也在逐漸滲透。應用信息技術實現小學數學高效課堂的構建，能夠幫助小學生更好地學習和掌握數學知識，不斷提高數學成績和水平，還能夠讓小學生化被動學習為主動學習，充分參與到小學數學課堂教學過程中，保證教學質量和效果。

關鍵詞：信息技術背景下;高效課堂構建;小學數學

一、借助微課培養小學生的自學能力

在信息技術背景下，微課是一種新型的教學方式。微課是通過多媒體技術以視頻的形式展示出來的，其時間比較短但是內容豐富精煉。小學數學教師提前把下一節課要教學的內容通過短視頻制作成微課，在課前分享給小學生，讓小學生通過短視頻學習數學知識。這種教學對小學生來說是新穎的，這種微課短視頻比較生動有趣，能夠在最大程度上提高小學生的學習興趣，讓小學生主動認真地觀看微課短視頻，小學數學教師在微課短視頻的最后可以設置一些問題，通過小學生回答問題的情況得知小學生的學習情況，這樣能夠讓教師充分了解小學生學習的短板，有針對性地進行數學教學，幫助小學生更好掌握所學知識，保證小學數學高效課堂的構建。在教學《中國的熱極——認識正負數》這一課時，數學教師可以通過微課讓小學生預習，在微課中設置幾個關于正負數的場景，比如學校門口的小賣部昨天掙了300元，今天虧了200元，通過場景讓小學生簡單了解正負數的知識，提高自身學習的自主能力，還能夠讓數學課堂更加生活化，這樣在數學課堂教學過程中，能夠讓小學生更好地融入數學課堂，充分了解這一節課的數學知識，保證教學質量和效果。

二、利用多媒體信息技術創建具體的教學情境

在小學階段，數學知識比較的抽象復雜，再加上小學生的認知能力還比較低，這就在很大程度上增加了小學生學習的難度，降低了小學生的學習興趣。但是在信息技術背景下，利用多媒體信息技術創建具體的教學情境，把抽象復雜的數學知識變得具體簡單，能夠幫助小學生更深入地認識和理解數學知識，降低學習難度，通過具體的教學情境，讓小學生更快更好地掌握數學知識，保證教學質量。在教學《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》這一課時，教師可以通過多媒體向小學生們展示一些圓柱和圓錐的圖形，可以從實際生活中找一些小學生經常見到的圖形，比如圓錐形的冰激凌、燈籠、電池等等，讓小學生先觀察這些圖形的特征，然后數學教師在講解這節課的知識點，應讓小學生通過直觀的物體形式更加具體地認識和了解圓柱和圓錐，通過創設具體的教學情境，讓小學生更好地理解和掌握圓柱和圓錐的知識點，提高學習質量，促進小學數學高效課堂的構建。

在信息技術背景下，小學數學課堂可以借助微課培養小學生的自學能力，使小學生化被動學習為主動學習，保證小學生的學習質量和效果;通過利用多媒體信息技術創建具體的教學情境，幫助小學生更好地理解和掌握數學知識，保證教學質量，有效構建小學數學高效課堂。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]謝發強. 信息技術背景下小學數學高效課堂的構建研究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（08）：179.

[2]王子霞. 淺談信息技術背景下小學數學高效課堂的構建[J]. 課程教育研究，2020（35）：33-34.