基于信息技術的小學數學課堂導入策略

林小華

摘? 要：導入環節是小學數學教學的第一個環節，雖然只有幾分鐘，卻可以對整節課的教學效果產生影響。將信息技術融入小學數學課堂導入教學，能夠根據實際教學內容，設計出更多創新、有效的導入方法，更加契合學生認知特點和發展規律，真正將學生帶入主題內容的學習和探究中，可以更好地保障課堂導入的效果，為高質量課堂教學奠基。本文主要對信息技術支持下的小學數學課堂導入的原則及策略進行分析。

關鍵詞：小學數學;信息技術;導入

一、信息技術支持下的小學數學課堂導入的原則

第一，趣味性原則。小學生正處于活潑愛動、心智不成熟、注意力難以長時間集中的階段，但他們對于新鮮事物的好奇心極強。綜合小學生這些特點，只有讓學生導入環節感受到趣味，才可以喚醒他們的好奇心和注意力，讓學生在導入環節就對學習內容產生興趣。所以，信息技術在小學數學導入環節的運用，必須堅持趣味性的原則。第二，自主性原則。新課改下的小學數學教學與傳統教學不同，學生成為學習的主人，不再是被動的學習者。因此，在新課導入環節，老師要充分調動學生的學習積極性，讓學生主動參與討論與互動，讓其在認知沖突下，自主參與到對新知識的學習中。第三，啟發性原則。新老師在導入時不可以出現走形式、敷衍等導入行為，必須保證導入內容與新課內容緊密結合，并通過啟發的方式讓學生進行充分的思考，發展學生的思維能力，并將學生帶入深層次學習中。

二、信息技術支持下的小學數學課堂導入策略

（一）故事導入方法

傳統的小學數學課堂教學中，雖然老師也會運用故事導入法，但由于語言單薄，無法給學生營造最佳的故事氛圍，所以導入效果不是很理想。信息技術在導入教學環節的運用，則可以利用其刺激學生多重感官的優勢，在導入環節快速激發學生的探究學習興趣，為高質量的教學鋪墊。

（二）資源導入方法

老師在利用信息技術新課時，想要將其導入作用充分發揮出來，需要對信息技術的特征進行充分把握，找到新課教學目標、學生特點及網絡資源的連接點，設計出有效的導入方法。

（三）微課導入方法

近年來的教育中，微課這一種創新教學模式，因其精短，可以凸顯重難點的優勢，受到了廣大師生的歡迎。所以，在導入環節，老師也可以對其精心設計和運用。比如在教學《多邊形的面積》內容時，此節課的重難點就是要讓學生對“平行四邊形”“三角形”“梯形”的面積公式進行學習，并要掌握其中運用的數學思想，所以，老師可以針對這部分內容設計微課，在導入環節對制作好的微課精心設計，既能夠吸引學生的注意力，又能夠讓學生對重難點知識進行初步學習，更容易讓學生發現學習中的問題，為接下來教學活動的開展鋪墊。

綜上所述，信息技術在小學數學導入環節的運用意義重大，老師要根據教材內容、學生實情及信息技術特性、優勢等，精心設計多樣化的導入方式，發展學生的學習興趣、思維品質等，將素質教育、新課改任務落到實處，促進學生的全面發展。

（責任編輯：鄒宇銘）

參考文獻：

[1]陳進忠. 小學數學課堂有效導入方法點滴談[J]. 知識文庫，2020（05）：43-44.

[2]常愛香. 論小學數學課堂導入的方法與技巧[J]. 科普童話，2020（14）：113.