合作學習在初中英語課堂教學中的應用研究

蘇以春

我們知道英語是一類語言，所以英語教師的教學水平的情況和學生參與到英語的情況有重要的關系。增強英語在實際生活中的應用，提高學生的合作學習能力，可以很大程度上提高英語學習效果。文章著重探討了合作學習在初中英語教學的具體情況，提出了一些合理的措施。

1. 合作學習在初中英語教學里的作用

初中英語比小學英語難度增大了。多了很多教學內容。這時候教師就容易變得為應試教育服務，其實我們拋開考試來說，英語是一種語言。它的實用性比較強，所以單純的死記硬背對學習英語來說，效果并不是很好。教師在教課教學時，要學會利用相對較靈活的辦法，增強學生理解英語知識。提高孩子們運用英語的能力。合作學習是通過一個小組的同學在一起探討交流，增強對知識的認識，合作學習的方式大家非常接受。另外通過合作學習，能夠提高孩子們的團隊意識，因為現在很多孩子都是被家里寵愛。通過合作學習還能夠讓他們懂得和別人相互合作，大家的力量比一個人的力量要強大。教師通過合作學習的模式，能夠訓練孩子的英語思維，增強他們的自主學習英語的能力。我們知道，不管教師教的多么努力，永遠不可能把所有的單詞和閱讀都給學生教授完。但是教師教會了孩子們思考方法，他們以后就能夠自己學習了。

2. 合作學習在初中英語教學中的具體應用

2.1進行分組

要進行合作學習，第一就是要有效的分組，教師對學生進行分組很關鍵。所以教師在對學生分組的時候，要采用靈活的方法進行分組。我們承認每個人和每個人的情況不一樣，學習成績也有好壞之分。教師要充分掌握每一個學生的情況，然后在分組之前對學生講好，分組并不能代表什么，只是大家共同學習的前提，教師會公平對待每個學生，這樣學生知道教師的用意，會和教師保持很好的關系。教師在平時的時候要和學生交流，知道他們的想法，因為英語的教學不是死板的。教師在對學生分組的時候，最好是把有一樣興趣愛好的同學分成一組，然后能夠通過學習好的同學，帶動學習不好的同學。這樣他們就能夠互相補充，也能相互聊天。另外教師要和小組的學生探討，每一組的情況不一樣，根據他們的愛好分配不同的合作內容。鼓勵他們商討完成任務的辦法。

2.2選擇學習內容

教師分完組以后就要選擇教學的內容了，教學的內容也不是隨便選擇的。我們在初中的英語里面主要是面向日常的用語和交際。還是比較貼近實際生活的。由于一些客觀原因，比如說家長對英語的重視程度，還有學生的個人差異等會導致每個人的英語學習情況不同。有些孩子比較喜歡學習英語，能夠流利地用英語進行交流，但是有的孩子英語不好，這樣他們也不愿意交流，張口很困難。所以在初中英語教學的時候，這就是比較困難的一種現實情況。教師在對學生布置任務的時候，要考慮到學生本身的接受情況。可以讓那些基礎不好的同學也有感受到完成任務的成就感。這樣他們才會提高對英語的興趣，而不是起到相反的作用。所以教師布置合作學習任務的時候，不要不知道難度過大。要讓孩子體會到完成任務的成就感。內容也不要太簡單，如果太簡單的話，孩子就會覺得沒有意思。

2.3創設合作學習情境

我們這一代人在學習英語的時候，用的是相對死板的方法。教師對我們講單詞怎么記，怎么使用英語的語法。這種學習方法不利于我們運用英語，所以我們這一代人中很多人雖然英語成績很好，但是不會說。現在的合作學習講究的是運用英語的能力對說英語的能力要求也很高。正好可以補充傳統教學方法里面存在不足的地方。所以教師要根據具體情況，適當地讓學生加以鍛煉，給學生留出時間，讓他們有機會開口說出英語來。從而提高他們的英語能力。教師可以把日常生活中的情景搬到課堂上來，讓學生提醒合作學習，通過演話劇的方式交流。比如說英語課本上，有外國小朋友來到中國，和大家打招呼，互相介紹的內容。教師可以通過小組合作學習的方式，讓同學安排自己代替的人物，然后上臺來表達。這樣能夠充分鍛煉學生的口語表達。還可以增加同學之間的情感。另外在有關自己的興趣愛好方面的教學時，教師可以通過小組合作學習的方式，讓同學互相介紹自己的興趣愛好和自己的特長。比如說有的人喜歡畫畫，有的人喜歡游泳，有的人喜歡彈鋼琴。有的人喜歡運動。這樣的話，小組的同學就能夠掌握這些名詞。然后同學介紹完了以后，教師可以讓同學在大家面前進行表演。課堂的氛圍輕松，促進了學生之間的了解。教師也可以給小組適當的獎勵，這樣大家就會努力爭取得到教師更多的獎勵。

3. 結語

在初中英語教學中進行小組合作學習，是一種好辦法。教師可以打破傳統教學方法的限制使用更加靈活多樣的辦法，這樣也非常適合現在的學生。在教學中還會有不同的問題出現，教師需要思考，及時調整。

[1] 許婷. 合作學習在初中英語教學中的應用探究[J]. 海外英語， 2012（12）.

[2] 楊德林. 對合作學習在初中英語教學中有效應用的思考[J]. 教育教學論壇，2011（31）.