新時代 新勞動 新樣態

張妤 何歡

2020年3月20日，中共中央、國務院發布《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，對新時代勞動教育做了全面的頂層設計和安排部署。太原市小店區迅速出臺了《關于加強和改進新時代中小學（幼兒園）勞動教育的實施意見》（以下簡稱《實施意見》），并制定了117條詳細的中小學勞動教育活動指引，為全區中小學、幼兒園如何開展勞動教育提供具體指導。《實施意見》要求堅持因地制宜、綜合施策，加強對勞動教育教師的專業培訓；保證勞動教育課程課時；組織編撰富有區域特色的勞動教育讀本；多渠道拓展實踐場所，不斷滿足學校多樣化勞動實踐需求。

2021年4月21日，教育部公示全國中小學勞動教育實驗區名單，山西省長治市上黨區、臨汾市襄汾縣、太原市小店區入選。鑒于此，太原市小店區積極部署、嚴格落實，要求各學校根據自身特色開展勞動教育。育才小學、實驗小學、晉陽街小學、孫家寨小學等不少學校充分利用校內資源，建立了一批校內勞動教育實踐場地。各學校加強家校共育，指導學生多樣化開展家務勞動，逐步形成協同育人格局。

大營盤小學：多元評價，促勞動教育穩步發展

該校堅持因材施教、分層實施，分類進行、分步推進的工作原則，從課程體系、課程評價、家校協同評價等方面對勞動教育的開展進行了科學引領。

1.課程體系。學校從尊重兒童個性、尊重體驗成長、著眼多元發展角度出發，在整合國家課程、地方課程、校本課程基礎上，構建了學校EOF勞動教育課程。“E”（Experience）指體驗，即自身體會，在體驗中感知事物，認識事物。“O”（Open）指開放，是學校倡導的尊重兒童個性設計的多元的、開放的勞動教育課程。“F”（Fuse）指融合，即課程資源的整合，涵蓋學科內外課程內容和校內外課程資源，是“五育融合”在勞動教育中的具體體現。

2.課程評價。緊扣“五維好習慣教育”文化建設，提煉出“手腦并用，知行合一，養成勞動好習慣”的勞動教育課程理念，同時提煉出學校勞動教育“三維九向”的課程評價體系，具體指：尊重勞動好習慣（勞動責任、勞動意識、勞動態度），熱愛勞動好習慣（勞動美好、勞動幸福、勞動自覺），創造勞動好習慣（勞動知識、勞動技能、勞動創造）。

3.家校協同評價。學校傳承家校聯系的優勢，1—2年級每日一次，3—6年級每周一次，有自評、家長評、教師評；每學期落實的目標中至少有2項家務勞動內容；堅持一個月一匯總，一學期一表彰。

小店區實驗小學：立足校園主陣地，推進勞動教育日常化

小店區實驗小學立足校園主陣地，積極推進勞動教育日常化，將勞動教育與校內勞動實踐相結合，因地制宜，充分利用校內花園、花箱、農田等實踐陣地，組織學生開展研究性學習、勞動實踐、植綠護綠愛綠等活動，著力培養學生的勞動實踐能力和科學創新精神。

1.打造園林校園，挖掘勞動教育要素。著力打造園林式的校園，一進校門，首先映入眼簾的是東西兩個小花園，以果樹為主，間或栽種了葡萄、葫蘆等爬蔓類植物。樓前以及操場四周，都可以看到各類果樹的身影。根據學校園林特點精心制定勞動實踐內容，設計勞動課程清單，作好觀察記錄，從而幫助學生了解有關勞動知識。

2.巧設花箱，增強勞動教育體驗。針對學校場地小、學生多的特點，學校在綜合樓后院、足球場東側分別放置了28個花箱，種植應季蔬菜和各種花卉，還特意安裝了增壓泵，滴灌、噴灌、霧灌，真正做到多“灌”齊下，讓學生了解農業灌溉知識。花箱分給各班負責管理，播種、澆水、看護、采摘。

3.開辟農田，彰顯勞動教育特色。為了讓勞動教育走進校園，走進學生的生活，將勞動教育落到實處，學校克服重重困難，專門建造了100多平米的蔬菜大棚。大棚里一年四季綠茵茵的，這里成為學生們勞動實踐的樂園。

太原市第四實驗小學育英校區：五育并舉勞動蓄能，開啟勞動教育新征程

太原市第四實驗小學育英校區針對勞動教育，進行了“1234”的頂層部署，即一個主線：以培養學生“實踐創新”核心素養能力為主線；兩個創設：創設校內外勞動教育環境；三個渠道：研學三部曲———走出去，請進來，我實踐；四個結合：結合課題、結合學科、結合社團、結合節日。

1.強化勞動意識，達成勞動教育共識。學校首先進行了領導班子、全校師生、家長三方認識上的溝通。領導黨員帶頭負責水房、廁所等較臟亂地方的衛生，教師負責辦公區域的衛生。劃分了室內外衛生區，每天早晨和中午進行清潔，每周五集中大掃除。

2.創設教育環境，開辟勞動教育陣地。學校為每班創設了“責任田”，一年級的學生在種植活動中對班主任老師感慨道：“校園里又多了一塊讓我們關心的地方。”在校外勞動方面，學校開展了“我愛我家”系列活動，布置了“今天我當家”家務勞動作業，學生深刻體會到父母生活勞作的不易。

3.拓寬教育渠道，增強勞動教育體驗。“走出去，請進來，我實踐”是學校拓展教育資源的研學三部曲。走出去，拓展新視野，學校先后組織進行了太原科技館、晉祠博物館、太原植物園等研學活動。請進來，拓寬新思維，學校請家長走進課堂，帶來“中國四大發明”“中國茶藝”等課程。實踐開辟新道路，學校進行了“生活技能大比拼”實踐活動，在實踐中檢驗了學生們勞動教育的可喜成果。

4.整合教育課程，融入勞動教育理念。學校課題“水工學校‘浸潤教育勞動教育課程開發與實施研究”被列為山西省教育科學“十三五”規劃2020年度勞動專項教育課題。此外，“有趣的七巧板”“做科學實驗，講科學故事”等實踐活動，培養了學生探索求真的品質，提升了學生運用科學知識處理實際問題的能力。

正陽街小學：在勞動中體驗，在體驗中成長

作為教育部公示的全國中小學勞動教育實驗區小學校，學校積極開展多項勞動教育實踐活動，帶動學生愛上勞動，把尊重勞動、崇尚勞動、自覺勞動落實到日常生活的每一天。

1.強化勞動意識，提升勞動素養。在學校，學生人人爭當“小小環保員”，共享勞動果實，積極參加班級大掃除活動，擺桌椅、掃地、擦地、擦窗臺；低年級學生學會自己削鉛筆，自己穿衣服，自己系鞋帶等。學校舉辦整理書包大賽，孩子們由大到小，從下往上把書本文具放進書包，在比賽中收獲成功，學會整理技巧，培養自我管理的能力，在實踐中檢驗勞動教育的成果。通過勞動教育，提高孩子們的勞動素養，使其明白“生活靠勞動創造，人生也靠勞動創造”的道理。

2.整合教育課程，根植勞動理念。學校在美術、德育、科學學科教學中為學生提供動手操作的機會，讓學生自己設計服裝、縫制香包，致敬傳統文化，學習縫紉技能，提高學生發現美、創造美的能力。在興趣小組和手工社團中，開展制作七巧板、拼裝孔明鎖、智能電子機器活動，以班為單位定期開展以勞動教育為主題的班團隊會，在少先隊活動課融入勞動教育內容，發揮少先隊員帶頭示范作用。

3.創設教育環境，拓展勞動空間。學校加強家校共育，以“我愛我家”為主題，開展了學校、家庭和社會系列勞動實踐活動，將非課程化的校內勞動、家庭勞動、社會勞動有機融入學生日常生活，拓展了勞動教育的空間。針對學生的年齡特點布置適量的家庭勞動作業，讓家長成為孩子家務勞動的指導者和協助者，輔導學生參與力所能及的家務勞動。學生學習整理床鋪、澆花、洗襪子、洗碗、分類投放垃圾，在勞動中體會父母的辛勞。

4.拓寬教育渠道，增強勞動體驗。學校積極組織太谷餅文化園、晉祠博物館、紫林醋園、太原解放紀念館、三晉奇石博物館等研學活動。學生了解了山西悠久的歷史文化，動手制作了太谷餅、果醋飲料，體會勞動者的勤勞和智慧，并以日記、小報的形式把對勞動和文化的理解記錄下來，拓寬了思維，增長了見識，激發了對生活的熱愛。

建南小學：探索勞動教育，家校協同育人

建南小學校有效開展勞動教育實踐活動，積極探索學科教學與勞動教育的有機結合，充分發揮勞動教育的主陣地作用，鼓勵家長成為勞動教育的指導者、參與者和同行者。

1.家長學校共協作，一班一特色主題。在勞動教育中，學校提出“一班一特色”設想，班級結合自身實際開展活動，主題鮮明，形式多樣。有“學黨史，感黨恩，跟黨走”，將黨史學習和勞動教育相結合的主題水果拼盤活動；有弘揚山西特色，展示面食文化的“多彩花饃”、包餃子；有節日主題，如感恩父親的領帶折紙、端午節的創意編五彩繩；有課文內容與勞動相結合進行的超輕黏土浮雕、詩配畫等等。各班圍繞主題進行了螺旋式、遞進式的活動，學生們以班級為單位收獲了不同的生活技能。

2.師生家長齊耕種，共建班級“責任田”。為了讓學生在參與種植管理和收獲果實中體驗勞動的艱辛，學校利用已有空地開辟“百草園”，邀請家長志愿者主動走進校園擔任“田園老師”和老師學生共同耕耘。學校每個年級劃分一塊“責任田”，學生在家長、老師的指導下親手培育西紅柿、生菜、豆角等蔬菜，草莓、葡萄等水果。收獲季節，各年級去“責任田”收獲，孩子們拿著自己辛勤勞動的果實，開心極了。

3.課余練習小技能，技能爭霸我最行。為了促進學生提高動手勞動的能力，學生在老師家長的共同指導下，利用課余時間，開展了整理書包、七巧板制作、拼裝孔明鎖、服裝設計等勞動技能的專業訓練。通過活動的開展，學生的收納整理能力、動手實踐能力、裁剪技能、審美能力等都有不同程度提升。

孫家寨小學校：走進蔬園，讓勞動教育開花結果

孫家寨小學校利用本地豐富的勞動資源與地理優勢，以“走進蔬園”校本課程為特色內容，開展各項勞動實踐與學習活動。

1.五育互育，拓展勞動教育形式。學校師生虛心請教當地有經驗的老農，并上網查閱相關資料，群策群力編寫了《走進蔬園》教材。結合完整的課程體系，學校把蔬菜的生長習性、栽培技術、營養價值和文化意蘊，根據學生的已有經驗和年齡特點加以整理和提煉，引導學生開展相應的探究活動。

2.扎實體驗，增強勞動實踐樂趣。依靠“走進蔬園”特色活動，孫家寨小學的師生們自發拓展各項勞動實踐內容：撿拾樹葉，制作書簽；廢物利用，創意比賽；養育蔬果，感受成長；收獲果實，烹食美味等。各類活動的開展，有效激發了學生的勞動熱情，體現了孫家寨小學寓教于樂的教育思想。

3.以勞育責，感受自主勞動成果。學校實行蔬園承包制，將土地劃分片區承包給每個班級，隨后逐級分配，保證每一名學生都有自己的勞動分工，都能參與到勞動過程中。每月教師安排符合不同年級學生年齡特點的勞動任務，使學生們在得到鍛煉的同時學到真正的勞動技能。每學期學校對班級及學生個人進行勞動過程與成果評比表彰，提高師生的勞動內驅力。

4.文化滲透，營造勞動氛圍。孫家寨小學在竭力開展勞動實踐與體驗的基礎上，也不斷地提升校園勞動教育文化發展。校園里花香四溢，各種樹木日漸茁壯、枝繁葉茂；走廊旁科普勞動器具，展示勞動過程與成果；課堂上滲透勞動內容，在潛移默化中將勞動教育深入學生內心。

黨的十八大以來，習近平總書記立足新時代的歷史方位，對勞動和勞動教育做出一系列重要論述。在全國教育大會上，習近平總書記強調，要組織好形式多樣的勞動實踐，讓學生在實踐中養成勞動習慣，這是強國富民的大事。

“在小店區委、區政府的有力領導下，小店區教育局認真貫徹中央、省、市關于勞動教育的部署要求，牢牢把握育人導向，嚴格遵循教育規律，充分體現時代特征，做了大量卓有成效的工作。小店區的勞動教育工作為全市勞動教育做了示范，希望小店區進一步完善勞動教育的頂層設計，在勞動教育方面創造出在全市乃至全國可推廣可復制的經驗，為太原市的教育發展做出小店的貢獻。”太原市教育局局長梁宏宇對小店區勞動教育的明天充滿信心與期待。

責任編輯何歡