談統編版初中語文綜合性學習的特點及教學策略

邱柳柳

《義務教育語文課程標準》中關于語文的課程性質有這么一句表述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”這句話強調了語文的綜合性和實踐性。但據筆者實踐和調查發現，真實的語文教學中，很多老師和學生忽視綜合性學習的教學，即使教也僅是走馬觀花式的一課時的知識訓練。比如在教學八年級下冊“倡導低碳生活”時，部分老師僅用以下幾個簡單的問題就完成了整個教學活動。

（1）低碳生活是：_____________________。

（2）學校需要在校園的顯要位置張貼一條倡導踐行“低碳生活”的宣傳標語，要求生動形象，具有校園氣息。請你代擬一下。

（3）現代許多人爭做“低碳族”，他們認為過“低碳生活”是非常環保時尚的事。如果你的朋友也想趕這個“時髦”，向你請教該怎么做，你會說：“__________________________。”

縱觀整個教學過程，既沒有體現綜合性又沒有體現實踐性，只是簡單地進行考點的訓練，屬于接受性學習。這樣的教學很難培養學生的語文素養。

一、綜合性學習的特點

（一）綜合性

《義務教育語文課程標準》明確指出，綜合性學習主要體現為語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。以統編版“向朋友展示自己”這一綜合性學習為例。

（1）組織這次活動，可能會涉及以下項目：活動的名稱、活動的組織形式、小組的設置與分工、主持人的推選、活動場地的布置、活動的實施過程等。仔細想還有哪些需要考慮的內容或問題，逐一列舉出來，與同學分工協作，做好準備。

（2）建議邀請本班各個學科的任課老師參加此次活動。負責這項任務的小組，可在小組內合作完成邀請卡的設計與制作；針對不同學科的老師，寫上不同特色的邀請詞，注意運用書面禮貌用語，想辦法增強語言的感染力。口頭邀請時也要注意禮貌，口齒清楚，表意準確。

（3）事前擬一份發言提綱，確定好自我介紹各項內容的順序，想辦法用一些新穎的形式來“包裝”你的發言，如以照片或視頻輔助介紹、講述自己的一些趣事等，以給同學們留下深刻印象。

仔細分析這組活動，我們會發現這組活動充分勾連起了“活動組織”“邀請（書面、口頭）”“擬寫發言提綱”三個或口語交際或應用文的知識性、能力性的語文教學，巧妙地將多個語文知識容納在了一個教學內容之中。

綜合性是統編版綜合性學習的最大特點，它決定了綜合性學習的教學必須充分利用課本、影視、建筑等各種載體，充分整合學校、社會等各類資源，充分培養學生聽說讀寫的能力。

（二）實踐性

實踐性是語文教學的根本性質，無論是傳授語文知識還是訓練語文能力，其最終任務都是將知識和能力運用到實踐之中，而將實踐反作用到語文教學的過程之中，更是對語文課程性質的完美體現。

以蘇教版“鳥”專題為例。這個專題選用了三首詠鳥詩《聞雁》《池鶴》《迎燕》，兩篇寫鳥的散文《鴿子》《空山鳥語》，以及與鳥有關的科普小品。從中我們發現蘇教版的專題側重于引導學生探究某一事物背后的文化內涵。

而統編教材的綜合性學習則與之不同。如綜合性學習“有朋自遠方來”，雖然選用了《伯牙絕弦》《割席斷交》兩則中華古典文學中的經典故事，引領學生關注傳統文化，但更側重于學生的實踐活動。比如：活動一“交友之道”中“將全班同學分為不同的小組，收集、閱讀、整理有關交友的詩詞文章、名言警句、成語典故和其他材料”，更強調了“收集”“閱讀”“整理”這些具有實踐性的語文活動。

（三）長期性

其實統編教材每個綜合性學習的開展都是一個長期性的活動。以九上“君子自強不息”活動二的第二項為例。

（1）采訪準備。了解采訪注意事項、采訪者的基本情況，確定采訪提綱，聯系采訪對象，與采訪對象共同商定采訪時間和地點，事先溝通采訪內容。

（2）實施采訪。采訪過程中要尊重采訪對象，用語文明得體，內容緊扣自強不息這一主題。采訪中，還可以根據情況補充新的問題。

（3）撰寫采訪稿。整理采訪素材和筆記，撰寫采訪稿。采訪稿要緊扣主題，內容充實，形式上盡量做到圖文并茂，還可以錄制成小視頻。

（4）展示交流。將各組的采訪稿展示出來，分享交流。

分析這個活動，我們會發現這項活動的完成絕不是一堂課能解決的，從采訪準備到正式采訪到撰寫采訪稿再到最后的展示交流，至少需要幾節課甚至幾周時間。

二、綜合性學習的教學策略

1.依托課本活動，落實能力培養點。統編教材的每一個綜合性學習都十分重視學生在活動中能力的培養，并落實到具體的能力培養點，做到有的放矢，通過實踐活動提高學生的綜合素質。

以七上綜合性學習為例：

由上表可以看出，每個綜合性學習都有其相應的能力培養點，這些能力點既有閱讀的能力，也有傾聽的技巧；既有收集、策劃的本領，也有研讀、比較、運用的方法。所以將每一個暗藏在活動背后的能力點訓練到位才是綜合性學習的根本目的。

2.借助互聯網，拓展教與學的空間。隨著科技的快速發展，互聯網在教育教學領域得到廣泛應用，發揮著日益突出的作用。實踐表明，互聯網環境下的語文綜合性學習可以使教學趣味化、生活化、常態化，有效地激發學生的學習興趣。

首先，綜合性學習需要用好互聯網的搜索功能。比如八年級上冊綜合性學習“人無信不立”活動一的原文是這樣表述的：“古代先哲在思考‘信這一道德規范時，留下了很多精彩論述；古今的道德楷模踐行‘信的美德，他們的品行令人景仰。各組分別收集有關‘信的名言警句、成語典故、名人逸事及其他經典論述，理解‘信的傳統內涵。”這個活動中的收集名言警句、成語故事等便可以充分利用好互聯網的搜索功能。

其次、綜合性學習也需借助微信、QQ等社交平臺，進行交互式語文綜合性學習。比如七下“天下國家”活動二“愛國詩詞朗誦會”可以讓學生將自己的朗讀語音發在微信或QQ群里，其他學生點贊、留言，也可以將學生的朗讀發在家長群里邀請家長參評。這樣有趣的學習形式對于激發學生的學習興趣有不可替代的作用。

3.強化活動過程，注重實踐操作。當前的綜合性學習存在著不少的誤區，很多教師認為學習結果重于過程，常常喧賓奪主地把活動的結果告訴學生。這種做法不但抑制了學生的積極性，也扼殺了學生的想象力。關注活動過程，就是通過活動實踐，讓學生各方面的能力都能得到更好的發展。實踐的能力不是通過書本知識的傳遞獲取的，而是要通過學生嘗試在實踐過程中解決問題來獲得的。

統編教材的綜合性學習將人文與素養巧妙結合，教師在教學時要以課本活動為依托，優化活動過程，借助互聯網，將學生學習的效率最大化。

作者簡介：江蘇省南通市如東縣苴鎮新光初級中學語文教師。