抓實“四環節”提高物理課堂教學的有效性

馮潔

摘 要：目前多數教師的教學行為依然還存在“一言堂”現象，如何在一節課中實施“以學生為主體地位，以教師為主導作用”的教學思想，針對這一問題，教師可以從“四環節”的角度去實施教學，確保學生的自主學習時間增多，教師的教學灌輸時間減少，從而提高物理課堂教學的有效性.

關鍵詞：四環節;課堂教學;有效性

中圖分類號：G633.7 ? ? 文獻標識碼：B ? ? 文章編號：1008-4134（2021）16-0031-02

基金項目：廣州市教育系統創新學術團隊“中學物理演示實驗改進創新及其在教學中的應用研究”（項目編號：1201630019）.

作者簡介：馮潔（1983-），男，四川鄰水人，本科，中學一級教師，研究方向：初中物理教育教學.

目前，初中的物理課堂教學普遍存在教師多講學生少練的現象，“以學生為主體地位，以教師為主導作用”的教學思想多數教師不知道如何應用在課堂教學中，針對這一現象，本文闡述“四環節”課堂教學模式有利于體現學生的主體地位，突出教師的主導作用.

1 學生預習有目標，教學目標要明確——備課環節

教師明確學習任務單，指引學生做好課前預習.學習任務單對于學生來說，就是一個明確的學習目標指引，讓學生有目的地去做好課前預習，提前做好與課堂教學內容相關的知識儲備.教師要“依綱扣本”，熟悉《義務教育物理課程標準（2011年版）》，緊扣教材設計，有梯度地設計學習任務單.例如：人教版物理八年級第三章第1節“溫度”，義務教育物理課程標準的要求是： 1.1.2 說出生活環境中常見的溫度值;了解液體溫度計的工作原理，會用常見溫度計測量溫度;嘗試對環境溫度問題發表自己的見解.依據課程標準，筆者設計本節課的學習任務單見表1.

教學目標（1課時）的制定要符合學生的實際認知水平.根據對學生的學情分析，教師要提前制定好教學目標，把教師的教學目標轉化成學生的學習任務，教學目標太多，學生會走馬觀花，難以實現目標的達成;教學目標太少，學生輕松收獲的同時會感覺浪費太多時間，降低對教師的信度.

教學主線要清晰，設計問題要有梯度.清晰的教學主線一定是圍繞一節課的教學目標設計，從學生的認知規律來看，圍繞一條主線適合學生去認知某一個未知的知識領域，不受其他因素影響自己對教學的認識和判斷.如何讓多個教學目標形成一條完整教學主線，教師需要多思考如何設計教學問題，一般要做到由易到難、由點到面巧妙設計教學問題.導入問題多采用情景式、演示實驗、視頻播放等引入方式，讓學生迅速回顧課堂，較早地進入學習狀態.

2 教學語言要簡潔，教學示范要規范——示范環節

教學時間的有限性決定教師的課堂問題要嚴謹有梯度，同時決定教師的教學語言要簡潔.問題表達要簡潔清晰，不能有歧義，指導學生能清晰地向一個方向思考問題，最大限度地提高課堂教學時間分配的有效性.以人教版物理九年級全一冊第十四章第1節“熱機”的教學示范為例.塑料瓶內裝入少量的液態乙醚（如圖1所示），待乙醚揮發充滿整個塑料瓶后，啟動電子打火器，活塞瞬間飛出.

問題1：啟動電子打火器后，電能轉化為什么能？

（模擬汽車啟動）

問題2：乙醚瞬間燃燒，推動活塞飛出，內能轉化為什么能？相當于熱機的什么沖程？（類比記憶法）

問題3：乙醚燃燒釋放的能量太少，是否可以換用其他燃料？（引出汽油）

問題4：汽油燃燒后生成的廢氣怎么排出？（引出排氣門的功能）

一節課的教學離不開教師示范，在教師板書設計、示范講解等過程中，教師必須做到規范.一般將黑板分為板書區域（包含知識結構化板書、解決某類問題方法、物理的概念或規律的內涵等）、示范教學區域（規范地示范解答過程或依據等）、練習演算分析區域（提高學生物理思維能力、培養良好的思維習慣），目的是讓學生明白每個區域的重要性，同時也能抓住一節課的教學重點內容，有利于學生根據不同區域做好筆記，做好課后復習的教學資源整理.在分析問題、解決問題時才能嘗試運用科學知識和科學研究方法.

3 學生學習有體驗，面批面改有策略——體驗環節

在教師的示范引領后，學生及時完成教學體驗.多數學生對于新知識都是一聽就懂、一做就錯，從認知行為學角度來講，及時給予學生體驗，是對已學知識及時吸收的最佳時期.學生的體驗可分為兩步：第一步是獨立思考，可通過任務驅動的方式，限時進行思考解答;第二步是小組合作分享，小組內各自發表自己觀點，對自己如何解決問題的思路進行分享，側重于解決問題的方法.同時小組專人收集并整理小組同學的分享經驗，以給小組之間交流做好發言準備.以2020年廣州中考題第8小題為例（如圖2所示）.筆者先讓學生限時2分鐘獨立做出選擇，再讓小組交流各自表達自己選擇的解題方法或依據.

例題1 如圖2所示，小明分別使用甲、乙、丙、丁四種機械勻速提升物體（繩長不變），測得拉力和物體M、N所受的重力見表1，則

A.甲的機械效率比丙的大

B.乙、丁的機械效率相同

C.使用丙提升物體M時省力

D.實驗測得的數據無法算出機械效率

利用學生幫扶學生的方式，落實每一個學生在課堂上的學習任務，讓每一個學生都有人關注，增強學生學習的自信心.采取適當措施：學生獨立思考體驗總有先后順序，教師可以優先面批面改已完成學生的作業，檢查無誤后，讓他負責同小組的其他同學的學習，對不明白的地方要及時進行指導.以此順序落實小組學習，待只剩最后1-2小組時，教師要親自指導，合理分配教學時間，防止完成過早的小組無事可做.課后由小組進行匯報，是否小組內全部學生都已完成學習任務，如果還有沒完成的，請同學提交同學名單，教師利用課余時間單獨進行指導.

4 教學效果有檢測，教學反思要及時——檢測環節

學生的學習有效性要落實到每一節課的學習內容，課堂及時檢測就是最好的反饋.教師每節課都預留3-5分鐘的課堂檢測時間，測試內容為本節課已學知識，限時進行測試.測試的目的：一是為了了解學生對本節課知識的掌握情況，根據測試數據，教師能及時調整教學內容，真正落實到每一節課教學目標的達成度;二是為了強化學生對本節知識學習的理解及應用，有利于學生進一步加強對知識的記憶;三是為了落實學生的練習任務，簡單的習題由學生來講，完成作業.單純地完成作業，不利于學生對知識的強化訓練，同時教師根據學生作業的批改情況可能會作出錯誤的判斷.以人教版物理八年級下冊第十章“浮力”復習課為例，采用2016年廣州中考題進行課堂小測.

例題2 （2016年廣州中考）如圖3所示，質量為3×104kg的鯨靜止在海里.g取10N/kg.海水密度不變.

（1）在方框內畫出此時鯨的受力示意圖（以點代替鯨）.

（2）求此時鯨受到的浮力大小

5 結語

課堂教學有效性的關鍵是落實每一節課學生的學習目標，教師及時掌握學生的學習情況，調整自己的教學目標并改進教學方式，對于學生的作業要給予限時測試，確保數據的真實有效性，有利于對學生的學習效果作出正確的判斷.

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（收稿日期：2021-04-27）