淺談針對設計類專業大學生的創新創業教育

賈凱

關鍵詞：設計類專業;創新創業教育;策略

近年來，隨著國家實施創新驅動發展戰略，高校教育教學層面需要及時做出調整，來響應國家的政策部署，為創新型國家建設提供人才保障。設計類學科作為新興交叉學科在科技創新中發揮著重要作用，在設計類專業的人才培養要求中應加入大學生創新創業教育的相關內容，加強對學生的教育引導，讓學生更早接觸、學習創新創業知識，盡快投入到科研和實踐中去。2011 年，設計學正式升級成為一級學科，這表明國家對設計價值的認同，對創意文化產業以及創新產業經濟發展的高度重視[1]。創新創業教育的目的是讓學生了解自身的就業能力，通過結合所學專業內容進行實踐活動，以此確定未來的就業、創業方向。

1 設計類專業大學生創新創業教育的存在問題

1.1 與專業課程教學脫軌

創新創業教育存在與專業課程教學脫軌的現象，設計教學過程重理論而輕實踐，學生在日常學習中接觸到的創新創業知識不足。大部分學生只能在大學生職業生涯規劃課程中接觸到與創新創業、就業相關的知識，但是此課程屬于公共課，與所學專業的關聯性、針對性相對較弱。

1.2 教師雙創經驗不足

高校教師教學經驗豐富，但創新創業教育經驗不足，很多老師自身缺少創業經歷，對實踐教學不夠重視，導致學生難以積極主動地參與到創新創業研究中去。

1.3 競賽與各類活動的參與率低

大學生各類競賽與活動的參與率低，從側面反映出創新創業教育存在著發展不全面的情況。創新創業教育出現問題的根源在于學生對創新創業缺乏了解、不感興趣，認為創新創業需要投入大量的資金與時間，自身條件無法參與其中。此外，學生的主流思想是把設計專業技能學好，畢業后可以成為設計師或者找到一份與設計相關的工作。其實，學生通過參與各類競賽可以接觸到更多的關于創新創業方面的知識，同時通過實踐操作還可以得到寶貴的經驗，應讓學生積極參加競賽與各類活動。

2 針對設計類專業大學生的創新創業教育策略

2.1 與專業課程教學相結合

設計教育的目的是使學生掌握藝術設計的相關專業知識，使學生能夠將理論知識充分運用于設計實踐，為學生未來的順利就業、創業奠定基礎[2]。高校教師應將創新創業教育融入課堂，通過課堂作業等形式引導學生主動創新，培養學生的創新意識，逐步提高學生整體的創新創業意識，讓學生意識到創新創業的重要性。設計專業課程教學不能只講授理論知識，還要加強產學研合作，把企業的實際課題帶到課堂，以課堂作業或者課程考試作業的形式布置下去，學生在完成作業的過程中，既完成了理論知識的實踐環節，又能了解到在進行實際項目時的流程，為學生從事專業性創新創業活動打下了基礎。

高校教師同時還要進行專業課程內容創新，改變傳統的教學模式、評價模式。在教學環節可以增加到企業進行實地調研的內容，讓學生提前感受實際的工作氛圍。在考核環節可以增加實踐教學的分數占比，比如學生的設計方案被企業采納的，或者參與省級以上設計競賽獲得三等獎以上獎項的可以評優秀檔次。

2.2 提升專業教師的創新創業水平

學校應對專業教師進行創新創業教育培訓，定期組織學習，逐步提升教師的創新創業水平。二級學院應開設創新創業課程，并進行教育教學改革。專業教師在講授專業知識的同時，還應帶領學生多參與實際項目的訓練，在產學研的教學方式中提高學生的學術水平，增強學生的實踐能力。同時教師也能在此過程中得到相關的教學成果、研究數據。學生創業活動是教學與科研活動的延伸，而完善的創業教育是教學、科研與學生創業活動之間互相支撐形成的完整網絡[3]。

2.3 鼓勵學生參加各類競賽與校園文化活動

2.3.1 鼓勵學生參加各類競賽

通過以賽促學的方式，鼓勵學生在課程進行期間參與各類設計競賽或創新創業競賽，通過參與比賽可以鞏固專業知識，又能將理論知識付諸實踐，使學生對設計項目有更加深入、切實的了解。大多數專業類競賽會包含合作企業的實際設計課題，這與課堂中的模擬課題有著本質的區別，實際項目可以讓學生真實的接觸到設計的每個環節，通過一系列的實踐操作，掌握設計項目的規范流程，為即將迎來的就業工作積累寶貴經驗。

專業類競賽的內容主要是針對某一行業內的某一類產品進行創新設計，旨在激發大學生的創新能力、想象力和實踐操作能力。以產品設計專業為例，學生可以參加的比賽包括專業類和創新創業類兩種。專業類競賽包括：紅點獎、紅星獎、全國大學生工業設計大賽、紫金獎工業設計大賽、省長杯工業設計大賽等。以全國大學生工業設計大賽為例（見圖1），大賽的目的是以賽促學、以賽促教，引導參賽者夯實基礎技能，關注傳統文化及科學技術發展，激發創造潛能，培養創新能力。

創新創業類競賽的主要內容是培養“大眾創業，萬眾創新”的主力軍，旨在激發大學生的創造力，以創新帶動創業，創業帶動就業，切實提升高校學生的創新精神、創業意識和創新創業能力。創新創業類競賽包括：挑戰杯、“互聯網+”大學生創新創業大賽、大學生創新創業訓練計劃、中美青年創客大賽等。以“互聯網+”大學生創新創業大賽為例（見圖2），根據教育部公布的文件可知，大賽的主要任務是：以賽促教，探索人才培養新模式;以賽促學，培養創新創業生力軍;以賽促創，搭建產教融合新平臺。這三點內容為高校創新創業教育的發展指明了方向。

參加創新創業類競賽需要和其他專業、其他學院的學生組成團隊，不同專業的同學各有分工、各司其職，通過參賽交流，了解并掌握一個項目從構思到落地的全過程。創新創業比賽是以提交創業計劃書的形式參賽，通過創業計劃書的內容可以看到創業過程的復雜性與兼容性，學生僅僅擁有一門專業的知識是遠遠不夠的（見表1）。

2.3.1 鼓勵學生參加各校園文化活動

每所高校都有自身獨特的校園文化，并且有著豐富多彩的活動開展形式、內容，這為學生的創新創業活動提供了天然的載體。學校的一些活動可以委托給學校的大學生創業團隊負責，比如開學季的迎新晚會活動、畢業季的畢業服租賃以及畢業照攝影、校慶活動的紀念品設計、以日常的校園文化為主題的文化創意產品設計等等。還可以由學工處、教務處等部門牽頭定期開設創新創業專題講座，邀請創新創業專家進行指導，邀請創業導師、創業成功的校友或者高年級同學舉行經驗分享會等活動，在豐富學生創新創業知識的同時，增強學生創新創業的信心[4]。校園活動可以為大學生創新創業團隊提供實踐的平臺，給學生提供檢驗創新創業成果的機會，在舉辦一場活動的過程中，指導教師要發揮重要作用，提出相應的建議和改進措施，同時還需要學校相關部門的大力扶持。

3 結語

通過創新創業教育帶動學生的創新創業實踐，讓創業帶動就業，緩解設計類專業學生就業壓力大、就業難等問題。創新創業教育能夠全面提升學生的綜合素質和業務能力，更能磨練學生的意志，培養學生的自信心，只有促使學生得以全面發展，才能夠使學生具有現代創業意識，使其更好地服務于國家[5]。高校應提升創新創業教育的重視程度，對現有人才培養體系做出相應調整，與時俱進，為國家建設培養創新型人才。