“互動式”英語對話型故事教學中培養小學生思維品質的策略

廖秋菊

【摘要】培養英語思維品質，“互動式”英語對話型故事教學是一種有效的途徑。本文以一節“互動式”繪本故事課為例，從以下三方面進行闡述：故事前互動，激活學生已有知識、創設問題情境、引發認知沖突，促使思維啟動;故事中互動，引導學生泛讀感知、精讀剖析、品析歸納，促使思維能動;故事后互動，挖掘讀者內心、融入個人體驗，設置真實任務，促使思維靈動。

【關鍵詞】互動式;對話型故事教學;思維品質;策略

“互動式”教學模式是以建構主義和認知學習理論為基礎的一種新的教學模式。建構主義教育觀認為：對學生的教育應是“授之以漁”，而不是“授之以魚”，課堂以學生的“學”為主旋律。發展學生的思維能力是英語課程的重要任務。在小學英語故事教學中，教師應在言語互動中，提高學生的閱讀興趣，培養學生英語綜合語言能力和思維品質。下面以攀登英語繪本系列第四級The day without the morning call教學為例進行闡述。

一、故事前互動是基礎，促使學生思維啟動

互動教學就是把教育活動看作是師生之間進行的一種心理溝通，把教學過程看作是一種動態發展著的教與學交互活動的過程。因此，閱讀前，教師首先必須根據教學內容和學生的認知水平、已有經驗，創設新穎的交流語境或問題情境，并使這種情境引發學生的認知沖突，動搖學生已有認知結構的平衡狀態，從而激發學生主動思考、積極探究的閱讀興趣，這是“互動式”故事教學的前提和基礎。

1. 情境中互動，激活學生已有知識

【教學片段1】本課開始，教師注意創設主題情境，先呈現歌曲視頻：What animals can you see on the farm？然后就歌曲內容進行互動交流：What other farm animals do you know？Now let's learn a book about some farm animals.

教師通過與學生唱跳和聊天自然導入新課，并通過頭腦風暴活動，激活farm animals相關的詞匯，讓學生分享他們已經知道的（know），為之后討論他們想知道的（want to know）埋下伏筆。這一環節的互動激活了學生對文本話題farm animals的已有知識結構，激發了學生的探究熱情。

2. 問題中互動，引發認知沖突

【教學片段2】閱讀初始階段，教師設計了Look and guess的活動，開門見山，直奔主題，與學生進行交流：What do you know from the cover？ Whats the name of the story？What does‘withoutmean？還引導學生主動提問：What do you want to know about the story？

預測故事的主要內容，旨在激活舊知，為新故事的教學埋下伏筆。本環節，教師讓學生觀察封面，讀取信息，理解without這個詞的含義，教師還利用圖畫中的信息喚起學生的共鳴，在教師巧妙的追問和學生的自發提問中，學生的英語思維得以自然而有效的啟動，對故事文本也有了初步的印象。

二、故事中互動是關鍵，促使學生思維能動

Nunan認為：知識不是由教師向學生傳授的，而是由教師與學生在互動的過程中共同構建的。因此，讀中環節，互動活動應注意讓學生充分體驗閱讀的樂趣，如通過教師的導讀、自主閱讀等活動來理解文本，通過引導學生對文本細節和難點的解讀，真正提升學生的閱讀理解能力。這是“互動式”閱讀的主體和關鍵。

1. 泛讀全文，整體感知，學生與文本有效互動

【教學片段3】本環節，教師設計兩個活動。活動一：Reading for main idea.讓學生泛讀全冊繪本，并回答兩個問題：Who are in the story？Who makes the morning call？引導學生通過瀏覽繪本迅速找出故事中的人物Rex以及他的工作。活動二：Read and choose. 學生再次瀏覽繪本，理清故事脈絡，做出正確選擇。

本環節教師旨在設計兩個富有層次性的信息提取任務活動，讓學生圍繞所提問題，由淺入深，層層遞進，依次提取文本中的基本信息。教師在活動二還特意增設兩個選項，混淆相關信息，引導學生經過自己的閱讀和探究，對信息的真偽進行甄別，進而得出正確的結論，學生對文本的理解也不斷加深，推理能力和理解能力也不斷增強。

2. 精讀細節，深入剖析，學生與學生自然互動

【教學片段4】本環節，教師設計Reading for details 的活動。

（1）邊讀邊演（Readandact）

教師先引導學生觀察圖片，全班邊讀邊演，理解并板書每個動物角色的工作，并回答What do they do？接著配上動感活潑的音樂背景，全班一起表演故事： 4個學生演4個主角：The cow is giving milk;The hen is laying eggs;The donkey is making bean curd;The rooster is walking around. 邊讀邊做動作，其他同學讀旁白。最后通過still image（喜劇策略）的形式，采訪臺上動物的感受，引發其它動物對閑來無事的Rex的公憤的情感。

（2）邊讀邊悟（Readandfeel）

教師引導學生通過觀察圖片上動物的表情來體會動物的內心，從而有感情地進行角色朗讀：Look， they are angry. Look at the cows breath（呼吸），the donkeys eyes，the hens mouth. What do they say？Who can try angrily？