促進學生全面發展的高職院校班級管理研究

文/周婷

本文的研究取樣對象為某高職院校藝術設計大一班級共48人。其中男生22人，女生26人，藝術生源占1/2，一半學生有美術基礎。研究者為該班班主任。研究者在班級管理過程中發現，由于生源地不同，高職院校學生的各方面素質普遍低于本科院校學生，而且由于高職招生分數段差別較大，學生基礎參差不齊，加上本班藝術生源和普通班文理兼收，部分學生沒有美術基礎，所以班級學生基礎參差不齊，同時，藝術生也相對難于管理。本研究試圖找出高職院校班級存在的普遍突出問題，并從班級管理的角度探索高職院校普適的有效診改方案，以促進高職學生的全面發展。

一、數據來源

問卷采用封閉式形式進行，問卷的第一部分為學生基本信息，第二部分為調查問題。問卷共設計問題68道，涉及學生得到思想素質、能力素質、身心素質三個維度。手冊采用開放式形式，涵蓋學生對大學各階段的計劃和總結及自我評估[1]。

本研究共發放問卷和手冊各48份，回收有效問卷和手冊各48份，有效率100%。

二、數據分析

（一）問卷分析

一級指標一共3項，分布較為平均，其中兩項95分，一項94分。

二級指標一共8項，集中分布在93分至96分，僅有一項指標跌落到90分，在所有二級指標中得分最低，這一項指標是學習能力。

三級指標一共32項，集中分布在93分至97分，另外有5項指標明顯散布于分數集中段之外。其中分數最低的是BZ-14外語、計算機、語言文字能力，僅為84分，明顯低于其他三級指標，根據大學生發展手冊自評和班主任日常了解，發現本班學生的普遍英語基礎較差；分數次低的是BZ-01，他堅持馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想，僅為87分。具體來看，該項指標包含兩個方面，在能否主動接受并自主開展各種政治理論學習方面得分為40分，在是否有堅定的共產主義信仰方面得分為47分，可見，本班學生雖有堅定的共產主義信仰，但還不能主動接受并自主開展各類政治理論學習；BZ-15搜集整合信息能力，僅為88分；另外兩項指標是BZ-13好奇心和鉆研精神和BZ-16專業理論，分別為90分和91分。三級指標BZ-06誠實守信得分最高且超出集中分數段，為98分，體現了本班學生擁有誠實守信的優良道德品質[2]。

（二）大學生發展手冊分析

根據《大學生發展手冊》分析，本班學生普遍能正確認識自己的優勢和劣勢，大多數同學的優勢是能與同學和睦相處、自強不息、積極上進，劣勢是英語基礎較差，缺乏自控能力。主要呈現出以下三個方面的特點（見圖1）。

圖1 大學生發展手冊統計柱狀圖/%

1.自強不息。有48%的學生曾通過兼職賺取生活費，鍛煉社會實踐能力。

2.積極上進。設定自己的小目標，并且正在各個擊破。本專業沒有開設英語類課程，有42%的學生英語基礎較差，但仍有69%的學生希望通過大學英語四級考試，部分同學還在堅持自學英語。

3.自控力差。有44%的學生認為自律能力差，少數學生有缺勤現象，有的學生喜歡打游戲，有的學生作息不規律，有的學生有美好的愿景但缺乏執行力。

三、問題診斷與改進

（一）查找問題

結合問卷和大學生發展手冊兩項分析結論，可總結出本班存在以下三個突出問題。

1.學習能力較差[3]。學生自律能力較差，學科基礎參差不齊，英語基礎較差。

2.政治素養較低。雖有堅定的共產主義信仰，但不能主動接受并自主開展各類政治理論學習。

3.執行能力較差。制訂計劃不夠科學，計劃執行效果不夠理想。

（二）問題診斷法

問題一：學習能力較差。學生的自律能力較差，學科基礎參差不齊，英語基礎較差。

原因分析：

1.學生自律能力較差。作息不規律，影響第二天上課學習效果，或者上課不專注，注意力容易不集中。

2.學生基礎參差不齊。部分學生學習力不從心，學科基礎較差，缺乏好的學習方法，跟不上教學進度，感到課業負擔過重。

3.學生英語基礎較差。部分學生缺乏英語學習的興趣、動力和方法，藝術高考對英語要求不高，本專業未開設英語課程。

改進措施：

1.針對本班學生自律能力不足的問題，通過談心談話教育，引導學生養成良好的學習生活習慣，保證學習的精力和效率。與此同時，加強常規管理，保證課堂出勤，持之以恒，讓學生將他律轉化為自律，把自律內化為習慣。

2.針對本班學生英語基礎較差的問題，結合班主任的英語專業出身，推出三項診改措施：第一，班主任不定期地在班群分享英語趣味知識，通過網絡育人，培養學生對英語的興趣；第二，組織大學生英語競賽備賽，以賽促學，通過競賽調動學生學習英語的積極性；第三，定期開展英語講座，分享英語知識或進行四級備考指導。

問題二：政治素養較低。盡管有著堅定的共產主義信仰，但卻無法主動接受和自主地進行各種類型的政治理論研究。

原因分析：

1.學生既是“00后”新生代，也是網絡原住民，受到網絡文化的影響，思想觀念新潮前衛。

2.傳統政治理論學習比較枯燥，不合學生的胃口，學生只是被動地接受政治理論的灌輸。

改進措施：

改革思政教育模式，將傳統灌輸式思政教育變為啟發式教育，充分挖掘網絡思政、文化思政等多種思政教育途徑，激發學生學習興趣，讓學生愿意主動接受、自主學習政治理論。

1.網絡思政。在學生常用的新媒體平臺上推送具有網絡語言特色的政治理論，轉發正能量人和事。

2.文化思政。開展革命文化主題班會，讓學生在活動參與中有所感有所想。

問題三：執行能力較差。制定計劃不夠科學，計劃執行效果不夠理想。

原因分析：

1.計劃制定不夠具體，缺乏可行性。

2.自律能力不足，計劃執行度較低。

改進措施：

1.針對本班學生計劃可行性較低的問題，在班會、談話中融入大學生涯和職業生涯規劃指導，指導學生制定具體可行的計劃。

2.組織趣味運動會，通過備賽促進鍛煉習慣的養成，通過全班參與產生集體帶動性，以互相的激勵督促帶動自控力低的同學進行鍛煉，通過贏得比賽獲得的成就感增強持續鍛煉的動力，形成全班健身的良性循環的良好氛圍。

四、結語

本文的研究通過選取一個有代表性的班級作為研究對象，找出了該班存在的三個突出問題，并對其產生的根源進行了深度剖析，提出了建設性的診改方案，為從班主任角度優化高職院校班級管理，促進高職學生全面發展提供了借鑒。